七年级历史下册 第二单元 第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版七年级历史下册第二单元第7课“辽、西夏与北宋的并立”，内容包括辽国的建立与扩张、西夏的兴衰、北宋与辽、西夏的关系以及澶渊之盟的签订。通过本课学习，学生能够了解辽、西夏与北宋的历史背景，掌握各民族政权并立的时代特点，以及澶渊之盟的历史意义。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史素养，包括增强历史意识，理解历史发展规律；培养批判性思维，分析历史事件背后的原因和影响；提升文化理解，认识多民族国家的形成和发展；以及培养爱国情怀，认识到各民族共同维护国家统一的重要性。通过学习辽、西夏与北宋的并立，学生能够形成对多元历史文化的尊重和包容态度。学情分析七年级学生正处于青春期，对历史知识充满好奇心，但同时也面临着认知能力和历史知识储备的限制。在知识层面上，学生对辽、西夏与北宋的历史背景了解有限，可能对民族政权并立这一历史现象感到困惑。在能力方面，学生的历史分析能力和批判性思维能力尚在培养之中，需要通过教学活动逐步提升。在素质方面，学生需要加强对多元文化的理解和尊重，以及培养爱国情怀。

学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能对历史课程缺乏兴趣，学习态度不够积极，需要教师通过多样化的教学手段激发他们的学习热情。同时，学生在课堂上的参与度和合作意识也是需要关注的方面，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养团队协作能力。

针对七年级学生的特点，本课教学设计应注重以下几点：

1.结合历史图片、地图等直观教学资源，帮助学生建立对辽、西夏与北宋地理位置和政权分布的直观认识。

2.通过历史故事和案例分析，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史事件背后的原因和影响。

3.设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和合作意识，培养学生的历史分析能力和批判性思维。

4.结合社会主义核心价值观，引导学生认识到各民族共同维护国家统一的重要性，培养爱国情怀。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图册、历史图片集。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：辽、西夏与北宋时期的历史视频资料、在线历史知识库。

4.教学手段：实物模型（如辽、西夏、北宋的代表性建筑模型）、历史人物卡片、课堂讨论板。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽、西夏与北宋并立时期的历史兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对中国的历史感兴趣吗？今天我们要学习的是一段历史上非常有趣的多民族并立时期，你们想知道这个时期的故事吗？”

展示一些关于辽、西夏与北宋时期的图片或视频片段，如代表性建筑、文物等，让学生初步感受这一时期的独特魅力。

简短介绍辽、西夏与北宋并立时期的历史背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.辽、西夏与北宋并立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽、西夏与北宋并立的基本概念、组成部分和地理分布。

过程：

讲解辽、西夏与北宋并立的历史背景，包括各民族政权的建立时间、地点和领导者。

详细介绍辽、西夏与北宋的地理分布，使用地图展示各政权的边界和主要城市。

3.辽、西夏与北宋并立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽、西夏与北宋并立时期的民族关系和文化交流。

过程：

选择几个典型的案例，如辽金战争、西夏与北宋的和平交往等进行分析。

详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解并立时期的民族关系和文化交流。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从历史中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辽、西夏与北宋并立时期相关的主题进行讨论，如“澶渊之盟的影响”、“民族融合的途径”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽、西夏与北宋并立时期的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辽、西夏与北宋并立时期的历史意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辽、西夏与北宋的建立、地理分布、民族关系等。

强调辽、西夏与北宋并立时期在中华民族发展史上的重要地位，鼓励学生进一步探索和了解这一时期的历史。

7.布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的研究能力。

过程：

布置作业：让学生收集关于辽、西夏与北宋并立时期的资料，撰写一篇简短的历史小论文，探讨该时期的历史特点和影响。

8.结束语（5分钟）

目标：激发学生对历史的热爱，培养终身学习的态度。

过程：

感谢学生的参与，鼓励他们在日常生活中关注历史，热爱历史，将历史知识运用到实际生活中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本课程的学习，能够掌握辽、西夏与北宋并立时期的基本历史知识，包括各政权的建立时间、地点、领导者以及相互之间的关系。学生对澶渊之盟的历史意义有更深入的理解，能够分析民族政权并立时期的民族关系和文化交流特点。

2.思维能力：

学生在学习过程中，通过案例分析、小组讨论等活动，提升了历史分析能力和批判性思维能力。学生能够从多个角度分析历史事件，理解历史现象背后的原因和影响，形成自己的见解。

3.文化素养：

学生对多民族国家的形成和发展有了更深刻的认识，能够理解和尊重不同民族的文化，培养多元文化的包容性。学生通过对辽、西夏与北宋时期的文化交流的学习，增强了民族自豪感和文化自信。

4.合作能力：

在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，提出建设性的建议，并共同解决遇到的问题。

5.解决问题能力：

学生在分析历史案例时，学会了如何运用所学知识解决实际问题。例如，在讨论澶渊之盟对后世的影响时，学生能够提出如何借鉴历史智慧，处理现代国际关系中的问题。

6.研究能力：

7.学习兴趣：

学生对历史学习的兴趣得到提升，认识到历史不仅是过去的记忆，更是现在和未来的镜子。学生通过学习，对历史产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索更多历史知识。

8.自我反思：

学生在学习过程中，能够反思自己的学习方法和态度，认识到自身在历史学习中的不足，并努力改进。这种自我反思能力对于学生终身学习具有重要意义。典型例题讲解1.例题：辽、西夏与北宋并立时期，澶渊之盟对双方有何影响？

答案：澶渊之盟对辽、西夏与北宋双方产生了以下影响：

（1）双方保持了较长时间的和平，有利于双方经济的发展；

（2）澶渊之盟确立了辽、西夏与北宋之间的宗主国关系，辽、西夏向北宋称臣；

（3）双方在边境地区设立了榷场，促进了商品的交流和贸易；

（4）澶渊之盟后，北宋对辽、西夏的贡品需求增加，导致财政负担加重。

2.例题：辽、西夏与北宋并立时期，辽国是如何巩固统治的？

答案：辽国为巩固统治采取了以下措施：

（1）加强中央集权，设立三省六部制，提高中央政府的行政效率；

（2）实行民族政策，尊重各民族的风俗习惯，任用各族官员；

（3）发展经济，兴修水利，减轻农民负担；

（4）加强边防，修建边墙，防范外敌入侵。

3.例题：辽、西夏与北宋并立时期，西夏是如何建立和发展的？

答案：西夏建立和发展经历了以下过程：

（1）公元1038年，党项族首领元昊称帝，建立西夏；

（2）西夏实行汉化政策，学习中原文化，加强与北宋的交流；

（3）西夏在政治、经济、军事等方面取得一定成就，成为辽、宋、金三足鼎立之一；

（4）西夏在12世纪中期逐渐衰落，后被蒙古所灭。

4.例题：辽、西夏与北宋并立时期，澶渊之盟后，北宋的主要对外政策是什么？

答案：澶渊之盟后，北宋的主要对外政策包括：

（1）与辽、西夏保持和平关系，避免战争带来的损失；

（2）积极发展对外贸易，加强与周边国家的经济联系；

（3）向辽、西夏派遣使节，巩固外交关系；

（4）在边疆地区设立榷场，增加财政收入。

5.例题：辽、西夏与北宋并立时期，北宋在军事上采取了哪些措施来应对辽、西夏的威胁？

答案：北宋在军事上采取了以下措施来应对辽、西夏的威胁：

（1）加强边防，修建边墙，加强边防力量；

（2）设立防御体系，如澶州、滑州等要塞，抵御辽、西夏的入侵；

（3）加强军队训练，提高军队战斗力；

（4）与辽、西夏进行外交谈判，寻求和平解决争端。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的历史意识和参与度。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如历史图片、视频等，增强课堂的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史知识的兴趣不足：部分学生对历史课程缺乏兴趣，学习态度不够积极，需要寻找更多激发兴趣的方法。

2.学生历史分析能力有待提高：在案例分析环节，部分学生的分析深度不够，需要加强引导和训练。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.丰富教学手段：尝试引入更多生动有趣的教学手段，如历史情景剧、历史游戏等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

2.加强学生历史思维训练：在