八年级语文下册 成语故事 第十五课 讳疾忌医 第五课时 自读课文教学设计 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十五课讳疾忌医第五课时自读课文教学设计新教版（汉语）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析亲爱的同学们，今天我们继续探索成语故事的奥秘，今天要学习的课文是《讳疾忌医》。这节课，我们将一起走进扁鹊与蔡桓公的故事，感受其中蕴含的智慧。这节课，我们主要学习的内容有：成语“讳疾忌医”的来源、故事情节的梳理、人物性格的剖析以及故事带给我们的启示。这节课与之前学习的《扁鹊见蔡桓公》一课紧密相连，通过对比阅读，我们可以更深入地理解这个故事。让我们一起走进这个充满智慧的故事，感受其中的韵味吧！📚💡🌟核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.**文化理解与传承**：通过学习《讳疾忌医》这一成语故事，引导学生理解成语背后的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

2.**思维发展与提升**：通过分析故事情节和人物性格，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提升思维的深度和广度。

3.**审美鉴赏与创造**：引导学生欣赏成语故事的艺术魅力，激发学生的想象力和创造力，培养学生的审美情趣。

4.**语言建构与运用**：通过阅读和讨论，提高学生的语言表达能力，增强语言运用的准确性和得体性。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入八年级之前，学生们已经接触过一些成语故事，对成语的基本含义和用法有一定的了解。他们可能已经学习了《扁鹊见蔡桓公》这一课，对扁鹊和蔡桓公的故事情节有一定的熟悉度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对成语故事有着浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知识，这种直观的学习方式能够激发他们的学习热情。在能力方面，他们具备一定的阅读理解能力和分析能力，能够初步把握故事的主旨和人物性格。学习风格上，他们既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《讳疾忌医》这一课时，学生可能会遇到以下困难：一是对成语“讳疾忌医”的来源和含义理解不够深入；二是分析人物性格时，可能难以把握人物的心理变化和故事情节的内在逻辑；三是将成语故事与现实生活相联系，可能存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要提供适当的引导和帮助，通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生克服学习障碍。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过生动的语言讲述《讳疾忌医》的故事，激发学生的兴趣，然后引导学生进行小组讨论，分析人物性格和成语的深层含义。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演扁鹊和蔡桓公，通过角色体验来深入理解故事情节和人物心理。

3.利用多媒体展示成语“讳疾忌医”的演变过程，以及相关历史背景，帮助学生更好地理解成语的文化内涵。

4.课后布置项目导向学习任务，要求学生搜集与“讳疾忌医”相关的成语故事，进行整理和分析，提升学生的自主学习能力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道成语‘讳疾忌医’是什么意思吗？它在我们的生活中有哪些应用？”

接着，我会展示一些与成语故事相关的图片或视频片段，如《扁鹊见蔡桓公》的插图，让学生初步感受成语故事的魅力。

然后，我会简短介绍成语故事的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、成语故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语故事的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，我会讲解成语故事的定义，包括其主要组成元素或结构，如故事情节、人物性格、成语寓意等。

接着，我会详细介绍成语故事的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

最后，我会通过实例或案例，如《讳疾忌医》的故事，让学生更好地理解成语故事的实际应用或作用。

三、成语故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语故事的特性和重要性。

过程：

我会选择几个典型的成语故事案例进行分析，如《掩耳盗铃》、《画蛇添足》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成语故事的多样性或复杂性。

接着，我会引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用成语故事解决实际问题。

在案例分析结束后，我会组织学生进行小组讨论，让学生分组讨论成语故事的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

我将学生分成若干小组，每组选择一个与成语故事相关的主题进行深入讨论，如“成语故事中的智慧”、“成语故事与道德教育”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语故事的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调成语故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语故事。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于成语故事的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中运用成语故事中的智慧。教学资源拓展1.拓展资源：

-成语故事书籍：《成语故事大全》、《中华成语故事》等，这些书籍收录了丰富的成语故事，有助于学生进一步了解成语的来源和寓意。

-传统文化网站：通过访问一些介绍中国传统文化的网站，如“中国成语文化网”、“中华成语故事库”，学生可以了解到更多成语的背景知识。

-历史纪录片：推荐观看与成语故事相关的历史纪录片，如《百家讲坛》中的《成语故事》，这些纪录片以生动的方式讲述了成语背后的历史故事。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多成语故事书籍，选择自己感兴趣的成语进行深入研究，了解其来源、演变和现代用法。

-主题班会：组织主题班会，让学生分享自己了解的成语故事，增进同学之间的交流，同时提高学生的口语表达能力。

-情景模拟：设计一些与成语故事相关的情景模拟活动，如“扁鹊见蔡桓公”的角色扮演，让学生在模拟中体会成语的内涵。

-成语接龙游戏：在课余时间，可以组织成语接龙游戏，让学生在游戏中巩固成语知识，提高语言运用能力。

-家庭作业：布置学生收集与成语“讳疾忌医”相关的现实生活中的例子，让学生思考成语在现代社会中的意义和价值。

-社会实践：鼓励学生参与社区活动，将成语故事中的智慧应用到实际生活中，如组织志愿服务活动，培养学生的社会责任感。

-研究报告：引导学生撰写关于成语故事的研究报告，可以是个人或小组合作完成，通过对成语故事的研究，提升学生的综合分析能力和写作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试采用更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样的教学方式不仅提高了学生的积极性，也增强了课堂的趣味性。

2.跨学科融合：我尝试将成语故事与历史、文化、道德教育等学科知识相结合，让学生在学习成语故事的同时，拓宽知识面，提升综合素质。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解成语故事时，我发现部分学生对故事背后深层次的文化内涵理解不够深入，这可能与我的讲解方式和学生的知识储备有关。

2.评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况和进步。

3.学生参与度不均衡：在小组讨论和角色扮演等活动中，部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动，这可能是因为学生的个性差异和学习风格不同。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高学生对成语故事深层次文化内涵的理解，我计划在讲解过程中加入更多历史背景和文化解读，同时鼓励学生进行自主探究，提出自己的见解。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、课堂表现评价、作业评价等，以更全面地了解学生的学习情况和进步。

3.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在教学活动中更加注重学生的个体差异，设计不同层次的活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，同时鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

4.加强家校沟通：我将与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。

5.持续自我提升：作为教师，我会不断学习新的教学理念和方法，参加专业培训，提升自己的教学水平和专业素养，以更好地适应教育教学改革的需要。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解《讳疾忌医》这篇课文中的成语运用，以下是一些典型例题的讲解和补充：

例题一：

题目：请从以下句子中选出正确使用“讳疾忌医”的句子。

A.他总是对自己的缺点视而不见，真是讳疾忌医。

B.面对问题，我们不能讳疾忌医，要勇于面对和解决问题。

C.医生建议他去医院检查，但他讳疾忌医，拒绝就医。

答案：B

解析：选项B中的“讳疾忌医”用于形容面对问题时不勇于面对，符合成语的本义。选项A和C虽然也使用了成语，但语境不符。

例题二：

题目：以下句子中，哪个成语的使用与“讳疾忌医”意义相近？

A.闭关自守

B.拒绝就医

C.装聋作哑

D.闭口不谈

答案：A

解析：选项A“闭关自守”与“讳疾忌医”都含有不愿面对现实、不愿改正错误的意思。选项B和C虽然与医疗有关，但与“讳疾忌医”的意义不完全相同。选项D“闭口不谈”则侧重于不谈论某事。

例题三：

题目：请将以下句子中的“讳疾忌医”替换成合适的成语。

他的错误很多，但他总是讳疾忌医，不愿改正。

答案：掩耳盗铃

解析：“掩耳盗铃”与“讳疾忌医”都含有不愿面对现实、不愿改正错误的意思，可以替换使用。

例题四：

题目：请根据以下情景，补全句子。

他的身体状况一直不好，但总是__________，不愿意去医院检查。

答案：讳疾忌医

解析：根据情景，需要填写一个表示不愿面对疾病、不愿就医的成语，因此“讳疾忌医”是合适的选项。

例题五：

题目：请解释下列句子中“讳疾忌医”的作用。

“他得了重病，但讳疾忌医，一直拖延不去医院。”

答案：在句子中，“讳疾忌医”起到了强调人物不愿面对疾病、不愿寻求治疗的态度，突出了他的固执和忽视健康问题的行为。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度较高，积极举手回答问题，对于成语“讳疾忌医”的理解有了明显的提升。我会对学生的课堂表现进行记录，包括回答问题的准确性、参与讨论的积极性以及提出问题的深度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕成语故事《讳疾忌医》展开深入讨论，提出了许多有创意的观点和见解。我会对每个小组的讨论成果进行评价，包括讨论的全面性、观点的创新性和团队成员的协作能力。

3.随堂测试：为了检验学生对本节课内容的掌握情况，我会进行随堂测试。测试形式包括填空题、选择题和简答题，内容涵盖成语的含义、故事情节和人物分析。我会根据测试结果，对学生的知识掌握程度进行评价。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己在课堂上的表现，以及同伴的表现。这种评价方式有助于学生认识到自己的优势和需要改进的地方，同时也培养了学生的自我反思能力和同理心。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试，我会给出具体的评价和反馈。

-针对课堂表现：我会指出学生在课堂上的亮点，如积极发言、深入思考等，同时也会提出改进建议，如提高回答问题的准确性、增强课堂参与度等。

-针对小组讨论：我会评价每个小组的讨论成果，包括讨论的深度、广度和创新性，并鼓励学生在今后的讨论中继续发挥自己的优势。

-针对随堂测试：我会根据测试结果，对学生的知识点掌握情况进行详细分析，指出学生的薄弱环节，并提供相应的辅导建议。

-针对自我评价与互评：我会鼓励学生认真对待自我评价和互评，通过这个过程，学生能够更好地认识自己，也能够学会欣赏和尊重他人。板书设计①成语“讳疾忌医”的释义与用法

-成语：讳疾忌医

-释义：比喻