七年级语文下册 第三单元 10 老王教学设计 新人教版

七年级语文下册第三单元10老王教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的小伙伴们，今天我们要走进《老王》这篇文章，感受一下鲁迅先生的笔下，那个令人难忘的人物形象。首先，我们会通过朗读来初步感知老王的形象，接着，我会带领大家一起分析老王的性格特点，探究鲁迅先生为什么要塑造这样一个人。最后，我们还会结合生活实际，谈谈老王这个形象给我们的启示。让我们一起走进老王的世界，感受文字的力量吧！😊💪📚二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解老王的性格特点，分析其形象背后的社会意义；

②感受鲁迅先生运用细节描写和对比手法塑造人物形象的艺术手法；

③学习如何通过人物的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物性格。

2.教学难点，

①深入理解老王的社会地位和命运，体会作者对底层人民的同情；

②掌握对比手法的运用，分析其如何增强文章的感染力和说服力；

③在阅读过程中，培养学生对人物情感的理解和共鸣，提升学生的审美鉴赏能力。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校图书馆资源库、在线教育平台（用于拓展阅读材料）

-信息化资源：鲁迅作品精选集电子文档、老王相关背景资料电子版

-教学手段：PPT展示、视频播放、小组讨论、角色扮演五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与老王生活背景相关的视频片段，让学生初步感受旧社会的艰辛。

2.提出问题：同学们，你们觉得视频中的人物生活得怎么样？他们面临了哪些困难？

3.学生回答，教师总结：引导学生关注人物的生活状态，为学习《老王》做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.自主阅读：学生自主阅读课文，初步感知老王的形象。

2.课堂讨论：教师引导学生讨论老王的性格特点，如善良、坚韧、乐观等。

3.分析人物：深入分析老王的形象，探讨其背后的社会意义。

4.阅读技巧：讲解鲁迅先生运用细节描写和对比手法塑造人物形象的艺术手法。

5.课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调老王这个形象给我们的启示。

三、巩固练习（15分钟）

1.词语辨析：让学生在课文中找出与老王性格特点相关的词语，并进行辨析。

2.仿写练习：引导学生仿照课文中的描写手法，用自己熟悉的语言描绘一个人物形象。

3.小组讨论：学生分组讨论，结合生活实际，谈谈老王这个形象给我们的启示。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：鲁迅先生为什么要塑造老王这样一个形象？

2.学生回答，教师点评：引导学生思考作品背后的深层含义。

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过表演加深对人物形象的理解。

2.情感共鸣：引导学生体会老王的心路历程，激发学生对底层人民的同情。

3.创新教学：结合多媒体资源，展示老王生活的社会背景，让学生更深入地了解当时的社会状况。

六、课堂小结（5分钟）

1.回顾：教师回顾本节课的学习内容，强调老王这个形象给我们的启示。

2.展望：引导学生将所学知识运用到实际生活中，关注社会底层人民的命运。

教学时间：共计45分钟六、知识点梳理1.人物形象分析：

-老王的性格特点：善良、坚韧、乐观、勤劳、知足等。

-老王的社会地位：底层劳动者，生活困苦，社会地位低下。

-老王的人生经历：经历磨难，但始终保持着乐观的生活态度。

2.文学手法：

-细节描写：通过老王的语言、动作、心理活动等细节描写，展现其性格特点。

-对比手法：通过老王与周围人的对比，突出其性格特点和社会地位。

3.社会背景：

-旧社会底层劳动者的生活状况：贫困、困苦、歧视等。

-社会制度对底层人民的影响：压迫、剥削、不公等。

4.文学主题：

-对底层人民的同情与关爱：关注社会弱势群体，呼吁社会关注和改善他们的生活。

-对社会现实的批判：揭示社会制度的不公，倡导社会公平正义。

5.阅读技巧：

-通过人物描写分析人物性格：关注人物的语言、动作、心理活动等细节。

-结合社会背景理解人物命运：了解人物所处的社会环境，分析其命运成因。

-感受作者情感：体会作者对底层人民的同情和关爱。

6.思想启示：

-关注社会弱势群体，关爱他人：培养同情心和社会责任感。

-勇于面对困境，保持乐观心态：培养坚韧不拔的精神品质。

-倡导社会公平正义，关注社会现实：提高对社会问题的关注和思考能力。

7.语言表达：

-理解并运用课文中的关键词汇和短语。

-学习鲁迅先生的写作风格，提高自己的写作能力。

8.课外拓展：

-阅读鲁迅先生的其他作品，了解其文学成就和思想观点。

-关注社会底层人民的生活状况，参与公益活动，为社会贡献自己的力量。七、教学反思与改进课堂上的每一分钟都充满了挑战与惊喜，而在《老王》这篇课文的教学结束后，我也开始了一系列的反思与改进工作。

首先，我反思了导入环节。我发现，虽然视频片段成功吸引了学生的注意力，但似乎并没有完全激发他们对老王这个角色的好奇心。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更多样化的导入方式，比如通过提问、讲故事或者设置悬念，来更好地调动学生的积极性。

接着，我在讲授新课环节中注意到，有些学生对鲁迅先生的写作手法理解不够深入。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，结合具体的文本段落，更细致地讲解细节描写和对比手法的运用，同时，我也想尝试让学生分组讨论，通过合作学习来提高他们对文学手法的理解。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度不高，可能是由于练习题的难度和趣味性不够。因此，我计划调整练习题的设计，增加一些与生活实际相关的问题，同时，我也想尝试引入一些互动性的练习，比如小组游戏或者角色扮演，以提高学生的参与度和学习兴趣。

在课堂提问环节，我意识到自己提问的方式可能过于直接，有时候没有给学生足够的思考空间。为了改善这一点，我打算在未来的教学中，采用更开放性的问题，鼓励学生发散思维，同时，我也会注意给予学生足够的回答时间，尊重他们的想法。

在教学反思中，我还发现了一个问题，那就是在课堂讨论环节，部分学生比较内向，不太愿意发言。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，创造一个更加包容和鼓励性的课堂氛围，比如通过小组合作、匿名发言等方式，让学生在安全的氛围中表达自己的观点。

最后，我反思了课堂小结环节。我觉得自己在这部分的处理上还可以更加深入，比如引导学生将课堂所学与自己的生活经验联系起来，或者提出一些开放性的问题，让学生课后继续思考。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在导入环节，尝试更多样化的导入方式，如设置悬念、讲故事等。

2.在讲授新课环节，结合具体文本段落，细致讲解文学手法，并鼓励学生分组讨论。

3.在巩固练习环节，调整练习题设计，增加生活实际相关的问题，引入互动性练习。

4.在课堂提问环节，采用更开放性的问题，给予学生更多思考空间，尊重他们的回答。

5.在课堂讨论环节，创造包容和鼓励性的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论。

6.在课堂小结环节，引导学生将所学与生活经验联系起来，提出开放性问题。

我相信，通过这些改进措施的实施，我的教学效果会得到提升，学生的语文素养也会得到更好的培养。教学之路永无止境，我会继续努力，不断反思，不断进步。八、典型例题讲解1.例题：请从《老王》中找出至少三个描写老王性格特点的细节，并简要分析。

答案：①“老王虽然年纪大了，但眼神依然明亮，总是笑眯眯的。”（描写老王的乐观、坚韧）

②“老王总是穿着破旧的衣服，却从不抱怨，每天早早地起来劳作。”（描写老王的勤劳、知足）

③“老王在送钱先生回家的路上，不小心摔了一跤，但他并没有生气，反而笑着爬起来。”（描写老王的善良、宽容）

2.例题：请分析《老王》中鲁迅先生运用对比手法塑造人物形象的效果。

答案：鲁迅先生通过对比老王与周围人的不同，突出了老王的性格特点和社会地位。例如，老王与他的邻居们相比，更加乐观、善良；与钱先生相比，老王更加坚韧、知足。这种对比手法使得老王的形象更加鲜明，也加深了读者对当时社会底层人民生活状况的认识。

3.例题：请结合《老王》的背景，谈谈你对老王这个形象的理解。

答案：老王是旧社会底层劳动者的代表，他的形象反映了当时社会底层人民的生活困境。尽管生活困苦，但老王依然保持着乐观、善良的品质，这体现了中华民族的传统美德。同时，老王的形象也揭示了社会制度的不公，呼吁社会关注和改善底层人民的生活。

4.例题：请从《老王》中找出至少三个描写老王与钱先生之间关系的细节，并简要分析。

答案：①“老王送钱先生回家的路上，小心翼翼地避开路上的坑洼。”（描写老王对钱先生的尊重和关心）

②“钱先生下车时，老王主动帮忙提行李。”（描写老王乐于助人的品质）

③“钱先生对老王的帮助表示感谢，老王却谦虚地说：‘这是我应该做的。’”（描写老王的善良和谦逊）

5.例题：请谈谈《老王》这篇文章给你带来的启示。

答案：《老王》这篇文章让我深刻认识到，生活虽然困苦，但我们应该保持乐观、善良的品质，勇敢面对困境。同时，文章也提醒我们要关注社会底层人民的生活状况，关爱弱势群体，共同营造一个公平、正义的社会环境。内容逻辑关系1.文章结构

①开篇：通过描写老王的外貌和性格，引出老王的形象。

②主体：详细描述老王与钱先生的故事，展现老王的善良和坚韧。

③结尾：通过老王的遭遇，反思社会底层人民的生活状况。

2.人物关系

①老王与钱先生：相互尊重、关心，体现了老王的善良和钱先生的谦逊。

②老王与邻居：友善互助，展现了老王乐观的生活态度。

③老王与读者：通过老王的形象，引发读者对社会底层人民的关注。

3.主题思想

①关注底层人民：通过对老王形象的描写，表达对底层人民的同情和关爱。

②反思社会现实：揭示社会制度的不公，呼吁社会关注和改善底层人民的生活。

③培养学生责任感：引导学生关注社会问题，培养