八年级语文下册 第四单元 天人对话 比较 探究《望岳》教学设计1 北师大版

八年级语文下册第四单元天人对话比较探究《望岳》教学设计1北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析嗨，亲爱的小伙伴们！今天我们要一起探索的是《望岳》这首诗。这首诗出自唐代诗人杜甫之手，收录在八年级语文下册第四单元的“天人对话”部分。我们要通过比较阅读，探究这首诗的意境和艺术特色。这节课，让我们一起走进杜甫的内心世界，感受那份对大自然的敬畏和热爱吧！🌄📚🌟核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过深入分析《望岳》这首诗，学生能够理解和运用古典诗词中的修辞手法，提高语言表达的准确性和生动性。

2.思维发展与提升：通过对比阅读和诗歌鉴赏，学生能够发展批判性思维和创造性思维，提升对文学作品的分析和评价能力。

3.审美鉴赏与创造：学生将学会欣赏古典诗词的美，培养对自然景观和人生哲理的审美情趣，并尝试进行个性化的艺术创作。

4.文化传承与理解：通过学习《望岳》，学生能够理解古代诗人的文化背景和情感表达，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的八年级学生已经具备了一定的古诗词阅读基础，能够识别和解释一些常见的文言文词汇和句式。他们在之前的课程中接触过一些唐代诗人的作品，对诗歌的基本结构和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词通常表现出浓厚的兴趣，尤其是那些能够引起他们情感共鸣的作品。他们的学习能力较强，能够通过合作学习或独立探究来提升自己的理解力。学习风格上，有的学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，有的则更倾向于深入分析诗句的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《望岳》这样的古诗时，学生可能会遇到理解文言文词汇和句式上的困难，尤其是那些较为生僻的词语和复杂的句子结构。此外，对诗歌意境的把握和情感表达的理解可能也需要一些引导和启发。同时，学生可能对于将现代情感与古代诗歌中的情感联系起来感到挑战。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲解诗歌背景和修辞手法，引导学生理解诗歌意境。同时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的阅读体验和理解。

2.教学活动：设计“诗歌朗诵会”和“诗句接龙”游戏，让学生在活动中体验诗歌的韵律美和情感表达。此外，组织“诗人视角”角色扮演，让学生从诗人的角度去解读《望岳》。

3.教学媒体：利用多媒体展示诗歌的创作背景、作者的生平事迹以及相关的图片和视频，增强学生的视觉和听觉体验，激发他们的学习兴趣。教学过程【导入】

同学们，今天我们要一起走进杜甫的《望岳》这首诗。这首诗描绘了诗人远望泰山的壮丽景象，表达了他对大自然的敬畏之情。那么，接下来就让我们一起揭开这首诗的神秘面纱吧！🌄📚

【新课导入】

1.介绍诗人杜甫及其创作背景

（老师）同学们，我们先来了解一下这首诗的作者——杜甫。他是唐代著名的诗人，被誉为“诗史”。在唐朝安史之乱时期，杜甫亲身经历了战争的苦难，这使得他的诗歌充满了对社会现实的关注和对人民疾苦的同情。今天我们要学习的《望岳》就是他创作于这一时期的代表作之一。

2.预习诗歌，提出问题

（学生）我已经预习了《望岳》，我发现这首诗的标题很有意思，它叫“望岳”。我想知道，诗人为什么要“望岳”？他看到了什么？他为什么会发出这样的感慨？

【新课讲授】

1.分析诗歌结构

（老师）同学们，我们先来分析一下这首诗的结构。这首诗共八句，分为四联。每联四句，每句七个字，属于七言绝句。这种结构形式在唐代诗歌中非常常见。

2.鉴赏诗句

（老师）接下来，我们来欣赏这首诗中的精彩诗句。首先是首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”这里的“岱宗”指的是泰山，是五岳之首。诗人用“夫如何”来引出下文，表达了他对泰山的向往之情。而“齐鲁青未了”则是描绘了泰山的雄伟壮观，给人以无限的遐想。

3.探究意境

（老师）那么，这首诗的意境是怎样的呢？我们可以从以下几个方面来分析：

a.描写手法：诗人运用了比喻、拟人等修辞手法，将泰山描绘得生动形象。

b.情感表达：诗人通过对泰山的描绘，表达了自己对大自然的敬畏之情。

c.主题思想：这首诗的主题思想是赞美大自然，歌颂泰山的雄伟壮观。

4.比较阅读

（老师）同学们，我们再来比较一下这首诗与其他描写泰山的诗歌。比如李白的《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这两首诗都描绘了泰山的壮丽景象，但表达的情感和主题思想却有所不同。

【课堂互动】

1.学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律美

（老师）同学们，请你们自由朗读这首诗，感受一下它的韵律美。注意读出诗句的节奏和韵脚。

2.分组讨论

（老师）现在请同学们分成小组，讨论以下问题：

a.你认为这首诗中最精彩的诗句是哪一句？为什么？

b.你从这首诗中感受到了什么样的情感？

c.你认为这首诗对我们的生活有什么启示？

【课堂小结】

1.回顾诗歌内容

（老师）同学们，今天我们学习了杜甫的《望岳》，了解了这首诗的背景、结构、意境和主题思想。希望你们能够从中汲取到对大自然的敬畏之情，以及对生活的热爱。

2.布置作业

（老师）为了巩固今天的学习内容，请大家完成以下作业：

a.仿写一首描写自然景物的诗歌。

b.收集其他描写泰山的诗歌，进行比较阅读。

【课后反思】知识点梳理1.**诗歌背景与作者介绍**

-杜甫：唐代著名诗人，有“诗史”之称。

-《望岳》创作背景：唐代安史之乱时期，诗人远望泰山，抒发对大自然的敬畏之情。

2.**诗歌结构分析**

-诗歌形式：七言绝句，共八句，分为四联。

-每联四句，每句七个字，符合唐代诗歌的常见格式。

3.**诗句鉴赏**

-首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”

-“岱宗”指泰山，五岳之首。

-“夫如何”引出下文，表达对泰山的向往。

-“齐鲁青未了”描绘泰山的雄伟壮观。

-颔联、颈联、尾联：通过描绘泰山的自然景观，表现诗人对泰山的赞美和敬畏。

4.**意境与情感表达**

-意境：通过描绘泰山的壮丽景象，营造出一种雄浑、崇高的意境。

-情感表达：诗人对大自然的敬畏之情，以及对人生哲理的思考。

5.**修辞手法**

-比喻：如“齐鲁青未了”中的“青未了”比喻泰山的连绵不断。

-拟人：如“会当凌绝顶，一览众山小”中的“会当”和“一览”赋予山以人的意志和视角。

6.**主题思想**

-赞美大自然：通过对泰山的描绘，表达对大自然的敬畏和赞美。

-歌颂泰山的雄伟壮观：强调泰山在诗人心中的崇高地位。

7.**比较阅读**

-与其他描写泰山的诗歌进行比较，如李白的《将进酒》。

-分析不同诗歌在情感表达和主题思想上的异同。

8.**诗歌鉴赏方法**

-通过朗读、分析诗句、理解意境、把握情感等方式进行诗歌鉴赏。

-结合诗人的生平经历和创作背景，深入理解诗歌内涵。

9.**写作启示**

-学习如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘自然景物。

-学习如何通过诗歌表达对大自然的敬畏之情和对人生哲理的思考。

10.**拓展延伸**

-探讨诗歌在当代社会的意义和价值。

-鼓励学生进行诗歌创作，表达自己的情感和思想。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《望岳》这首诗时，我尝试通过多媒体展示泰山的自然风光和杜甫的生平事迹，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这样的情境教学能够激发学生的学习兴趣。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对诗歌的理解和感受，这种互动式教学有助于培养学生的批判性思维和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不均：在讲解诗歌的背景和作者介绍时，我可能花费了过多的时间，导致对诗歌本身的分析和鉴赏时间不足。

2.学生参与度有待提高：虽然我鼓励学生参与讨论，但部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意发言，这影响了课堂的整体互动效果。

3.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化课堂时间管理：在今后的教学中，我会更加注意课堂时间的分配，确保有足够的时间用于诗歌的分析和鉴赏，同时也要留给学生充足的参与和讨论时间。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的学习热情。

3.多元化教学评价：为了更全面地评价学生的学习情况，我将尝试引入多种评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等，以综合评估学生的学习成果。教学评价1.**课堂评价**

-提问：通过课堂提问，检验学生对《望岳》这首诗的理解程度。我会设计一些开放性问题，如“你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？”或“这首诗中的哪些诗句给你留下了深刻印象？”以此来引导学生深入思考。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和互动情况，以及他们对诗歌的朗读和解读是否投入。通过观察，我可以及时了解学生的学习状态。

-测试：在课程结束后，我会进行小测验，包括选择题、填空题和简答题，以测试学生对诗歌内容的记忆和理解。

2.**作业评价**

-批改作业：我会对学生的作业进行认真批改，包括诗歌默写、分析论文和创作练习。在批改过程中，我会注重学生的诗歌理解、分析和创作能力。

-点评与反馈：在作业批改后，我会给出详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。同时，我会鼓励学生在接下来的学习中继续努力，并提出具体的改进建议。

-及时反馈：为了确保学生能够及时了解自己的学习情况，我会尽量在作业提交后的短时间内给出反馈，这样学生可以及时调整学习策略。

3.**形成性评价与总结性评价**

-形成性评价：在课程进行过程中，我会通过课堂讨论、小组合作和口头报告等方式进行形成性评价，以帮助学生逐步提升诗歌鉴赏能力。

-总结性评价：在课程结束后，我会通过期末考试或论文等形式进行总结性评价，以全面评估学生对《望岳》这首诗的掌握程度。

4.**评价工具与方法**

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生互相学习，共同进步。

-教师评价：作为教师，我会根据学生的课堂表现、作业完成情况和测试结果，给出客观公正的评价。

5.**评价结果的应用**

-诊断学习问题：通过评价结果，我可以诊断学生在诗歌学习中的问题，并针对性地进行教学调整。

-促进学习进步：评价结果将作为学生继续学习的依据，帮助他们了解自己的学习状况，并激励他们不断进步。

-反思教学效果：评价结果也将帮助我反思自己的教学方法，以便在未来的教学中不断改进。板书设计①**诗歌背景**

-作者：杜甫

-创作背景：唐代安史之乱时期

-诗歌主题：赞美大自然，表达对泰山的敬畏之情

②**诗歌结构**

-诗歌形式：七言绝句

-结构：四联，每联四句

③**重点诗句*