2024学年高中地理 第二节《气压带和风带》第三课时教学设计 新人教版必修1

2024学年高中地理第二节《气压带和风带》第三课时教学设计新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课为新学年初高中地理必修1《气压带和风带》第三课时。教材内容涵盖大气水平运动的成因、三圈环流的形成、气压带和风带对气候的影响等。通过学习，学生将理解大气运动的基本原理，掌握气压带和风带的形成及其对全球气候分布的影响。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和综合思维。学生将通过观察气压带和风带的分布，培养地理实践力；通过分析气压带和风带对气候的影响，形成人地协调观；通过运用地理原理解释自然现象，提升综合思维能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.气压带和风带的形成原理：学生需理解大气运动的基本原理，包括水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用。

2.三圈环流的形成：学生要掌握全球大气环流的三级环流系统，包括赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。

难点：

1.地转偏向力的方向判断：学生容易混淆北半球和南半球地转偏向力的方向。

2.气压带和风带对气候的影响：学生需要综合运用所学知识，分析不同风带对气候类型的影响。

解决办法：

1.通过动画演示和实例分析，帮助学生直观理解地转偏向力的方向。

2.通过设置问题引导，让学生在小组讨论中逐步掌握气压带和风带的形成过程。

3.利用地图和气候资料，让学生分析不同风带对气候类型的影响，提高综合分析能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解气压带和风带的基本概念，为学生奠定理论基础。

2.讨论法：组织学生就气压带和风带对气候的影响进行小组讨论，激发学生的思考。

3.案例分析法：选取典型气候案例，引导学生分析气压带和风带的作用机制。

教学手段：

1.多媒体课件：利用动画和图表展示气压带和风带的分布，增强直观性。

2.地理信息系统（GIS）软件：通过GIS软件模拟气压带和风带的流动，提高学生的空间思维能力。

3.实时气候数据：结合实时气候数据，让学生观察气压带和风带的变化，增强教学的实践性。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《气压带和风带》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“气压带和风带的分布特点是什么？”“气压带和风带是如何影响全球气候的？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解气压带和风带的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解气压带和风带的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同地区的气候现象图片，引出气压带和风带课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解气压带和风带的形成原理，结合实例如赤道低压带和副热带高压带的形成过程，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同风带对气候的影响，如季风气候的形成。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么高纬度地区会有寒流？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析不同风带对气候的影响，体验知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解气压带和风带的形成原理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析气候现象的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解气压带和风带的形成原理，掌握分析气候现象的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与气压带和风带相关的练习题，如绘制气压带和风带的分布图，分析某一地区的气候类型。

提供拓展资源：推荐相关的地理杂志、书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐资源，如地理杂志上的气候分布专题，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的气压带和风带的知识点，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够区分全球气压带和风带的分布，如赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带。

-学生能够解释地转偏向力对风带方向的影响，并能够运用地转偏向力的原理判断不同纬度风带的方向。

-学生能够分析不同风带对全球气候的影响，如副热带高压带控制下的干旱气候和副极地低压带影响下的温带海洋性气候。

2.技能提升：

-地图解读能力：学生能够通过地图解读气压带和风带的分布，以及它们对气候的影响。

-问题解决能力：学生在面对气压带和风带相关问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。

-合作学习能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够提高团队合作和沟通能力。

3.思维发展：

-综合思维能力：学生能够将气压带和风带的知识与实际气候现象相结合，分析气候形成的原因。

-系统思维能力：学生能够理解气压带和风带在全球大气环流中的作用，以及它们与其他地理要素的相互作用。

-逻辑思维能力：学生能够通过分析气压带和风带的形成原理，培养逻辑推理能力。

4.价值观与情感态度：

-环境意识：学生通过学习气压带和风带对气候的影响，增强了对环境保护的认识。

-好奇心与探索精神：学生在探索气压带和风带的形成机制时，培养了对地理科学的兴趣和探索精神。

-自我效能感：通过本节课的学习，学生能够感受到自己掌握了地理知识，提高了自我效能感。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如解释家乡的气候特点，分析气候变化对当地的影响。

-学生能够运用气压带和风带的知识，参与气候变化的讨论，提出自己的观点和建议。七、教学反思与改进教学反思与改进是每位教师成长的重要环节。在完成了《气压带和风带》这一章节的教学后，我进行了以下反思和改进计划。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更加生动有趣的方式引入课题。比如，我可以在课堂上播放一段关于全球气候变化的视频，让学生直观感受到气压带和风带对气候的影响。这样的方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们更加关注地理学科的实际应用。

其次，我发现学生在理解地转偏向力的方向时存在一定的困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，采用更多直观的教学工具，比如地球仪和动画演示，帮助学生更好地理解地转偏向力的方向。同时，我还会设计一些互动环节，让学生通过实际操作来感受地转偏向力的作用。

在讲解三圈环流的形成时，我发现有些学生对于不同纬度上的气压带和风带之间的关系理解不够清晰。为了改善这一点，我打算在课堂上增加一些案例分析，让学生通过分析具体案例来加深对三圈环流形成机制的理解。此外，我还会鼓励学生自己绘制气压带和风带的分布图，通过实践来巩固知识。

在课堂活动中，我注意到部分学生在小组讨论时参与度不高，这可能是因为他们对某些概念还不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前将小组讨论的题目和资料发给学生，让他们有充足的时间准备。同时，我会鼓励学生提出问题，并在讨论中积极发言。

在课后作业的布置上，我发现有些学生对于练习题的理解和解答不够深入。为了提高作业质量，我打算在未来的教学中，对作业进行分类，既有基础题，也有提高题，以满足不同学生的学习需求。同时，我会对学生的作业进行详细的批改和反馈，帮助他们及时发现并改正错误。

此外，我还计划在课后组织一些地理知识竞赛或讲座，让学生在轻松愉快的氛围中学习气压带和风带的知识，提高他们的学习兴趣。八、典型例题讲解1.例题：某地位于北纬30°，该地冬季盛行哪种风？

答案：冬季，北纬30°地区位于副热带高压带和副极地低压带之间，受副热带高压带控制，盛行东北风。

2.例题：下列哪种气候类型主要受副极地低压带影响？

A.热带雨林气候

B.温带海洋性气候

C.寒带气候

D.热带草原气候

答案：B.温带海洋性气候。温带海洋性气候主要分布在中纬度地区，受副极地低压带和西风带的影响，全年温和湿润。

3.例题：某地夏季降水丰富，冬季干燥，该地可能位于哪种气压带？

A.赤道低压带

B.副热带高压带

C.副极地低压带

D.极地高压带

答案：C.副极地低压带。副极地低压带位于中高纬度地区，夏季盛行上升气流，降水丰富；冬季盛行下沉气流，干燥。

4.例题：下列哪种风带对全球气候影响最小？

A.赤道风带

B.副热带风带

C.副极地风带

D.极地风带

答案：D.极地风带。极地风带位于极地地区，由于温度极低，对全球气候影响较小。

5.例题：某地夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，该地可能位于哪种风带？

A.赤道风带

B.副热带风带

C.副极地风带

D.极地风带

答案：B.副热带风带。副热带风带位于中纬度地区，夏季受副热带高压带控制，高温多雨；冬季受副极地低压带影响，寒冷干燥。内容逻辑关系①气压带和风带的形成原理

-重点知识点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力

-关键词：气压梯度、地转偏向、摩擦、风向、风速

-重点句子：气压梯度力导致大气由高压区流向低压区，地转偏向力使风向发生偏转，摩擦力减缓风速。

②三圈环流的形成

-重点知识点：赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带、极地高压带

-关键词：赤道、副热带、副极地、极地、低压、高压、环流

-重点句子：赤道低压带和副热带高压带构成低纬环流，副极地低压带和极地高压带构成中高纬环流。

③气压带和风带对气候的影响

-重点知识点：气候类型、降水分布、风向特点

-关键词：气候、降水、风向、高温、寒冷、干旱、湿润

-重点句子：气压带和风带决定着不同地区的气候类型，如副热带高压带控制下的干旱气候和副极地低压带影响下的温带海洋性气候。课堂课堂评价是确保教学效果的重要环节，以下是我对《气压带和风带》这一章节的课堂评价策略：

1.课堂提问

-通过提问，检验学生对气压带和风带基本概念的理解程度。

-设计开放性问题，鼓励学生思考气压带和风带对气候的影响。

-例如：“为什么赤道地区会有上升气流？”或“副热带高压带对气候有什么影响？”

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等。

-关注学生的提问和回答，评估他们的理解和表达能力。

-例如：在小组讨论中，观察学生是否能够积极参与，是否能够提出有建设性的意见。

3.小组合作评价

-评估学生在小组合作中的表现，包括分工合作、沟通协调和解决问题的能力。

-通过小组展示，评价学生对气压带和风带知识的综合运用能力。

-例如：小组展示完毕后，询问其他小组对展示内容的看法和建议。

4.课堂测试

-设计随堂测试，快速评估学生对气压带和风带知识的掌握情况。

-测试题目包括选择题、填空题和简答题，覆盖不同难度层次。

-例如：简答题：“请描述全球气压带和风带的分布特点。”

5.学生反馈

-鼓励学生在课后填写反馈表，了解他们对课程的满意度和学习困难。

-根据学生反馈