九年级英语上册 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B（1a-1e）教学设计（新版）人教新目标版

九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit3CouldyoupleasetellmewheretherestroomsareSectionB（1a-1e）教学设计（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起走进九年级英语上册Unit3的SectionB，咱们将聚焦在1a到1e的对话练习上。这节课，咱们不仅要学会如何礼貌地询问和回答问题，还要通过角色扮演，让咱们在真实的语境中感受英语的魅力。准备好了吗？咱们一起加油！🚀🌟核心素养目标我们的目标是培养同学们的英语语言运用能力、跨文化意识和思维品质。通过本节课的学习，同学们将能够运用所学词汇和句型，进行日常生活中的礼貌询问和回答，增强实际交流能力。同时，通过了解不同文化中洗手间标识的多样性，培养跨文化理解和尊重。在这个过程中，激发同学们的批判性思维和问题解决能力，提升语言学习的自信心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，同学们已经掌握了基础的英语语法知识和一定量的词汇，对日常对话的简单情景交流有所了解。在之前的课程中，我们已经学习了如何表达请求和感谢，这为今天的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本节课的学习内容与学生的日常生活紧密相关，因此大多数学生对洗手间位置的询问和回答表现出较高的兴趣。同学们在课堂上积极参与，具备一定的听说能力，但个体差异仍存在。部分同学可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一些同学则可能更擅长通过实际操作来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习过程中，部分同学可能会遇到以下困难：

-对于一些新词汇和句型的记忆和理解可能存在困难。

-在角色扮演时，如何自然地运用所学知识进行对话可能是一个挑战。

-不同文化背景下的洗手间标识可能让学生感到困惑，需要引导学生理解和适应。

为了帮助同学们克服这些困难，我们将通过多种教学活动和练习来提高他们的语言运用能力，并通过小组合作和个别辅导来确保每个学生都能跟上教学进度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级英语上册Unit3的教材，包括课本和作业本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的洗手间标识图片、视频，以及相关的情境对话图表，以帮助学生更好地理解。

3.教室布置：设置多个小组讨论区，以便学生进行角色扮演练习，并确保教室安静、整洁，营造良好的学习氛围。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对洗手间标识的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在旅行或者生活中，是否遇到过找不到洗手间的情况？”

展示一些不同文化背景下洗手间标识的图片或视频片段，让学生初步感受洗手间标识的多样性和重要性。

简短介绍洗手间标识的基本概念和其在不同文化中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解洗手间标识的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解洗手间标识的定义，包括其主要组成元素或结构，如文字、符号、颜色等。

详细介绍洗手间标识的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如男女性别标识、无障碍设施标识等。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解洗手间标识的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的洗手间标识案例进行分析，如设计独特的洗手间标识、特殊文化背景下的洗手间标识等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解洗手间标识的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用洗手间标识解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与洗手间标识相关的主题进行深入讨论，如“如何设计更易于理解的洗手间标识”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对洗手间标识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调洗手间标识的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括洗手间标识的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调洗手间标识在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用洗手间标识。

布置课后作业：让学生观察并记录身边不同类型的洗手间标识，分析其设计特点和适用场景，以巩固学习效果。知识点梳理在九年级英语上册Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare的SectionB（1a-1e）中，我们将学习以下知识点：

1.询问洗手间位置的常用句型和表达方式：

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-Excuseme,wherearetherestrooms?

-Ineedtousethebathroom.Canyoushowmetheway?

2.提供洗手间方向的回答：

-Therestroomsaredownthehallandtotheleft.

-They'relocatedonthesecondfloor,nexttotheelevator.

-Youcanfindthemjustpastthemainoffice.

3.表达洗手间位置的方位词和短语：

-downthehall-在走廊的尽头

-totheleft-在左边

-onthesecondfloor-在二楼

-nexttotheelevator-在电梯旁边

-justpastthemainoffice-在主办公室过去一点

4.日常礼貌用语和请求的表达：

-Excuseme-对不起（用于请求注意）

-Ineed-我需要（表达需求）

-Canyou...-你能...（请求帮助）

5.文化差异和洗手间标识的理解：

-不同的文化背景下，洗手间标识可能有所不同，需要学生了解并适应。

-学习洗手间标识的多样性，如男、女、无障碍设施等。

6.角色扮演和实际应用：

-通过角色扮演练习，学生能够将所学句型和表达方式应用于实际情境中。

-强化学生在实际生活中询问和提供洗手间方向的能力。

7.语法点：

-熟练使用“where”引导的宾语从句。

-掌握“needto”结构的用法，表示需要做某事。

8.词汇学习：

-restroom-洗手间

-bathroom-洗手间（美式英语）

-downthehall-在走廊尽头

-totheleft-在左边

-onthesecondfloor-在二楼

-nextto-在旁边

-justpast-在...过去一点

-mainoffice-主办公室课堂为了确保教学目标的实现，我将采用多种评价方法来监测学生的学习进度和效果：

1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我将通过提问来检查学生对知识的理解和掌握程度。例如，我可能会问：“谁能告诉我，如何用英语询问洗手间位置？”或者“如果你需要帮助找到洗手间，你会怎么说？”这样的问题能够帮助我了解学生对关键句型的掌握情况。

-观察：我将密切观察学生在课堂上的参与度和互动情况。通过观察，我可以评估学生的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及是否能够正确运用所学知识。

-小组活动：在小组讨论和角色扮演活动中，我将观察学生之间的合作情况，以及他们是否能够将所学知识应用到实际情境中。

-课堂测试：我将设计一些简短的口头或书面测试，以评估学生对洗手间标识词汇和句型的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或简答题。

2.互动反馈：

-在课堂提问和测试中，我将及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是具体的改进建议。

-对于学生的回答，我将用积极的语言来肯定他们的努力，同时指出可以改进的地方。

3.作业评价：

-作业批改：我将认真批改学生的作业，包括书面练习和角色扮演脚本。我会注意学生的语法错误、词汇使用和整体的表达流畅性。

-个性化反馈：在作业批改中，我将提供个性化的反馈，指出学生的强项和需要改进的地方，并给出具体的建议。

-及时反馈：我会确保作业的反馈在下次课前或课后及时返回给学生，以便他们有足够的时间进行复习和改进。

4.学生自我评价：

-我将鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。这可以通过填写学习日志或完成自我评估表来实现。

-学生自我评价将帮助他们认识到自己的进步，并设定新的学习目标。

5.家长沟通：

-我将与家长保持沟通，定期分享学生在课堂上的表现和进步。这可以通过家长会、进度报告或电子邮件等方式进行。

-家长的反馈也是评估学生学习情况的重要部分，我将重视并利用这些信息来调整我的教学方法。教学反思与总结今天这节课，咱们一起探讨了九年级英语上册Unit3中的洗手间标识和询问位置的对话。总的来说，我觉得这节课挺成功的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入新课的方式挺有效的。通过提问和展示图片，同学们很快就对洗手间标识产生了兴趣。看到他们积极参与讨论，我挺高兴的。不过，我觉得可以再增加一些互动环节，比如让他们猜一猜洗手间标识在不同国家的样子，这样可能会更吸引他们的注意力。

案例分析环节，我选择了几个典型的案例，希望同学们能从中学习到洗手间标识的多样性和重要性。我发现，在讨论的时候，同学们能够积极地参与到小组活动中，这让我很欣慰。不过，我也注意到，有些同学在表达自己的观点时，语言不够流畅，这可能需要我在课后给予更多的指导。

在学生小组讨论环节，我看到了他们的合作能力和解决问题的能力。他们能够提出一些有创意的想法，这让我觉得教学效果不错。但是，我也发现，有些同学在讨论时声音较小，可能需要我鼓励他们更加自信地表达自己。

课堂展示与点评环节，同学们的表现让我印象深刻。他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能够倾听他人的意见。这让我觉得，我在培养学生的口语表达能力和批判性思维方面取得了一定的成效。

当然，总结这节课，我也发现了一些不足。比如，在讲解洗手间标识的背景知识时，可能有些同学觉得过于简单，没有挑战性。我可能会在未来的教学中，尝试引入一些更复杂的文化背景知识，以满足不同层次学生的学习需求。

此外，我也意识到，在课堂管理上，我还可以做得更好。有时候，课堂上的纪律管理需要更加严格，以确保每个学生都能集中注意力学习。重点题型整理为了帮助学生更好地掌握九年级英语上册Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare的知识点，以下整理了几个重点题型，并附上详细解答和说明：

1.完成对话

对话情境：在餐厅，一位顾客想要询问洗手间的位置。

对话内容（空缺部分）：

A:Excuseme,couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

B:___________

答案：B:They'relocatedonthesecondfloor,nexttotheelevator.

2.选择合适的选项填空

情景：在机场，一位旅客需要找到洗手间。

选项：

A.Therestroomsareonthefirstfloor.

B.Therestroomsarejustaroundthecorner.

C.Therestroomsareonthethirdfloor,pastthegiftshop.

正确答案：C.Therestroomsareonthethirdfloor,pastthegiftshop.

3.角色扮演

情景：在图书馆，一位学生需要帮助另一位学生找到洗手间。

角色A（学生）：Ineedtousethebathroom.Canyoushowmetheway?

角色B（图书馆工作人员）：___________

答案：RoleB:Sure,therestroomsaredownthehallandtotheleft.

4.语法应用

句型：Ineedtousethebathroom.

补充句子：___________

答案：IneedtousethebathroombecauseI'vebeenwaitingforalongtime.

5.文化差异理解

情景：在外国旅行时，学生需要了解不同国家的洗手间标识。

问题：Insomecountries,thebathroomsignmightbedifferent.Whatcoulditbe?

答案：Itcouldbeasimpleiconofatoiletorapersonusingthetoilet,whichisuniversallyunderstood.内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问洗手间位置的常用句型

-提供洗手间方向的回答

-方位词和短语的运用

-日常礼貌用语和请求的表达

-文化差异和洗手间标识的理解

②重点词汇：

-restroom/bathroom

-located

-nextto

-past

-downthehall

-totheleft

-onthesecondfloor

-mainoffice

-elevator

-justaroundthecorner

③重点句型：

-Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?

-Excuseme,