Unit 6 At the snack bar（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6Atthesnackbar（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自译林版（三起）英语四年级上册Unit6Atthesnackbar。主要包括以下内容：学习与snackbar相关的词汇，如snack、juice、cookie等；掌握如何用英语询问和回答关于食物和饮料的问题；练习如何用英语描述自己喜欢或不喜欢的东西。通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习与snackbar相关的词汇和句型，学生将提高语言运用能力，学会在真实情境中运用英语进行简单交流。同时，通过了解不同文化的饮食习惯，学生将增强文化意识。此外，课程设计中的问题解决和思维活动将促进学生的思维品质发展，而自主学习策略的运用将有助于提升学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生对英语有一定的认知基础，能够识别和拼读一些简单的单词，具备基本的听、说、读、写能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些日常生活中的词汇和句型，如食物、颜色、数字等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新知识。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过图片和实物来学习，而另一部分学生则可能更擅长通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-对于一些生词的记忆和运用可能存在困难，尤其是对于一些形近词或音近词的区分；

-在实际运用中，学生可能难以准确地用英语表达自己的喜好或选择；

-部分学生可能在理解英语句子结构上存在困难，影响语言输出的准确性；

-学生在课堂互动中可能因为害羞或紧张而难以积极参与，影响学习效果。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑、音响）、实物教具（如各种食物图片、小零食样品）、白板或黑板、彩色粉笔或白板笔。

-课程平台：译林版英语四年级上册教材配套电子资源、在线英语学习平台。

-信息化资源：英语学习软件、在线英语教学视频、英语歌曲和故事音频。

-教学手段：实物展示、图片教学、角色扮演、小组讨论、游戏化教学等。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“零食吧”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有去过零食吧？你们在零食吧都买过些什么？”

展示一些关于零食吧的图片或视频片段，让学生初步感受零食吧的魅力或特点。

简短介绍零食吧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.零食吧基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解零食吧的基本概念、组成部分和功能。

过程：

讲解零食吧的定义，包括其主要提供的产品类型。

详细介绍零食吧的组成部分，如食品展示区、收银台、休息区等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.零食吧案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解零食吧的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的零食吧案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解零食吧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对人们生活的影响，以及如何选择健康的零食。

小组讨论：让学生分组讨论零食吧的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与零食吧相关的主题进行深入讨论，如“如何创建一个受欢迎的零食吧”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对零食吧的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调零食吧的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括零食吧的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调零食吧在现实生活中的价值和作用，鼓励学生合理选择零食。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己最喜欢的零食的短文或报告，以巩固学习效果。

（以下内容为示例，具体内容可根据实际情况调整）

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：提高学生的自主学习能力和实践能力。

过程：

布置课后拓展任务，要求学生回家后调查自己所在社区或学校的零食吧情况，记录下所见所闻，并思考如何改进。

鼓励学生在家庭中尝试制作简单的健康零食，记录制作过程，并与同学分享。

8.教学反思（5分钟）

目标：教师反思教学过程，总结经验教训。

过程：

教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的亮点和不足。

针对学生的反馈和表现，提出改进措施，为今后的教学提供参考。六、知识点梳理1.词汇学习

-snack（零食）

-juice（果汁）

-cookie（饼干）

-sandwich（三明治）

-icecream（冰淇淋）

-chocolate（巧克力）

-water（水）

-milk（牛奶）

-fruit（水果）

-snackbar（零食吧）

2.句型结构

-Whatwouldyouliketohave?

-I'dlikesome...

-Doyouhave...

-CanIhave...

-Thisisdelicious!

-That'snotmyfavorite.

3.日常交际用语

-Greetings:Hello,Hi,Goodmorning/afternoon/evening.

-Askingforhelp:Canyouhelpme,please?

-Makingchoices:Whichonedoyoulike?

-Expressingpreferences:Iprefer...to...

-Expressingopinions:Ithink...

4.食品分类

-Sweetsnacks:Candy,chocolate,cookies.

-Saltysnacks:Chips,pretzels.

-Healthysnacks:Fruit,nuts,yogurt.

5.零食吧布局

-Snackdisplayarea:Wheresnacksaredisplayed.

-Checkoutcounter:Whereyoupayforyoursnacks.

-Seatingarea:Wherecustomerscansitandeat.

6.零食选择建议

-Considerhealth:Choosesnacksthatarehealthyandnutritious.

-Checkingredients:Lookforsnackswithnaturalingredients.

-Balance:Eatavarietyofsnackstobalanceyourdiet.

7.零食吧文化

-Popularsnacks:Snacksthatarepopularamongpeople.

-Snacktime:Thetimeofdaywhenpeopletypicallyeatsnacks.

-Snacktraditions:Culturalpracticesrelatedtosnacks.

8.零食吧发展趋势

-Healthconsciousness:Anincreasingfocusonhealthysnacks.

-Convenience:Snacksthatareeasytocarryandeat.

-Customization:Snacksthatcanbecustomizedtoindividualpreferences.

9.课堂活动

-Role-play:Studentsactoutscenariosatasnackbar.

-Groupdiscussion:Studentsdiscusstheirfavoritesnacksandwhy.

-Game:Asnackbar-themedgametopracticevocabularyandsentencestructures.

10.课后作业

-Writeashortparagraphaboutyourfavoritesnack.

-Createamenuforahypotheticalsnackbar.

-Drawapictureofasnackbarandlabeldifferentsections.七、典型例题讲解1.例题：

-问题：Atthesnackbar,whatwouldyouliketohave?

-学生答案：I'dlikesomejuice.

-解答：这个例题考察学生对于日常交际用语的理解和运用。学生需要根据问题选择合适的回答，这里正确答案是“I'dlikesomejuice”，表示“我想喝些果汁”。这个回答符合句型结构“I'dlikesome...”的使用。

2.例题：

-问题：Doyouhaveanycookies?

-学生答案：Yes,wehavesomechocolatecookies.

-解答：这个例题考察学生对询问和回答有关食物的句型的掌握。正确答案是“Yes,wehavesomechocolatecookies”，表示“是的，我们有巧克力饼干”。学生需要正确理解“Doyouhave...”句型的含义，并能够使用正确的词汇来回答。

3.例题：

-问题：What'syourfavoritesnack?

-学生答案：Myfavoritesnackisasandwich.

-解答：这个例题旨在检验学生对于询问和回答个人喜好的能力。正确答案是“Myfavoritesnackisasandwich”，表示“我最喜欢的零食是三明治”。学生需要能够用“Ilike...”句型来表达自己的喜好。

4.例题：

-问题：CanIhaveapieceofchocolate,please?

-学生答案：Yes,youcanhaveit.

-解答：这个例题考察学生对请求和允许的表达方式的掌握。正确答案是“Yes,youcanhaveit”，表示“是的，你可以拿”。学生需要理解“CanIhave...”句型的用法，并能够给出恰当的回应。

5.例题：

-问题：Isthisahealthysnack?

-学生答案：Yes,itisahealthysnackbecauseithasnosugar.

-解答：这个例题旨在检查学生对于健康零食的识别能力。正确答案是“Yes,itisahealthysnackbecauseithasnosugar”，表示“是的，这是一个健康的零食，因为它没有糖”。学生需要能够根据食物的成分来判断其是否健康。

-日常交际用语的使用；

-提问和回答有关食物和饮料的问题；

-表达个人喜好和选择；

-询问和请求的礼貌用语；

-判断食物是否健康的基本原则。八、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识点的掌握程度。例如，教师可以提问“Whowouldliketohavesomejuice?”来检验学生对句型“I'dlikesome...”的运用。

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、互动情况以及完成任务的表现，评估学生的学习状态。例如，观察学生在角色扮演活动中的语言表达是否流畅，是否能够正确使用目标词汇和句型。

-测试：定期进行小测验或课堂练习，以评估学生对知识的理解和应用能力。例如，可以设计一些简单的听力或口语练习，让学生在规定时间内完成。

-及时反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应给予及时反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点。

2.作业评价：

-批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，包括听写、写作和阅读理解等。通过批改作业，教师可以了解学生对知识点的掌握情况。

-点评与反馈：在作业批改过程中，教师应给予详细的点评和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于学生的听写作业，教师可以指出拼写错误和语法错误，并给出正确的示例。

-个性化指导：针对学生的个体差异，教师应提供个性化的指导。对于基础薄弱的学生，可以提供额外的辅导和练习；对于表现优秀的学生，可以提出更高的要求和挑战。

-定期反馈：教师应定期与学生和家长沟通，分享学生的学习进展和作业情况，共同关注学生的学习效果。

3.形成性评价：

-课堂互动：通过课堂互动，教师可以评估学生的参与度和学习兴趣。例如，通过小组讨论和角色扮演，教师可以观察学生在实际情境中的语言运用能力。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和学习成果。例如，学生可以写下自己在课堂上的表现和收获，以及需要改进的地方。

-同伴评价：通过同伴评价，学生可以学会如何评估他人的工作，同时也能从同伴的评价中学习。例如，学生可以互相检查听写作业，并提供反馈。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，教师可以全面评估学生在本学期内的学习成果。考试内容应涵盖本学期所学的所有知识点。

-学习报告：教师可以为学生撰写学习报告，总结学生的学习过程和成果，并提出改进建议。板书设计①