2024年中小学教师资格考试模拟题和答案解析

2024年中小学教师资格考试模拟题和答案解析教育知识与能力（中学）模拟题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.卢梭答案：C解析：杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；赫尔巴特强调教师的中心地位等；卢梭倡导自然主义教育。所以本题选C。2.教育目的的个人本位论主张（）A.根据社会需要制定教育目的B.根据人的本性和发展需要制定教育目的C.教育的目的是培养合格的公民和社会成员D.教育的目的是使受教育者社会化答案：B解析：个人本位论认为教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。A、C、D选项是社会本位论的观点，强调根据社会需要来制定教育目的，培养社会所需要的人。所以本题选B。3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是传授知识、发展智力的教育；体育增强体质；美育培养审美能力。所以本题选A。4.教师备课要做好三项工作，不包括下列哪一项（）A.钻研教材B.设计教法C.了解学生D.批改作业答案：D解析：教师备课要做好三项工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。批改作业是教学工作的环节，但不属于备课工作。所以本题选D。5.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都属于学科课程。活动课程强调学生的直接经验；综合课程是将多门学科整合；隐性课程是潜移默化影响学生的课程。所以本题选A。6.学生在课堂上表现出注意力不集中、做小动作、不回答问题等现象，教师可以采取的处理方法不包括（）A.暗示法B.提问法C.惩罚法D.放任法答案：D解析：当学生在课堂上出现不良表现时，教师可以采用暗示法，如眼神暗示等；提问法，让学生集中注意力；必要时也可以采用合理的惩罚法。而放任法会使问题更加严重，不利于课堂秩序和学生学习。所以本题选D。7.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方法。所以本题选B。8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作和统一多方面的教育力量也是班主任工作的重要内容，但不是中心环节。所以本题选B。9.学生在学习过程中，将所学内容与已有知识建立联系，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略。所以本题选B。10.一个学生在考试时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以致十分紧张而产生了“怯场”现象，竟答不出自己本来十分熟悉的问题，这种现象是由于（）A.线索不足导致了遗忘B.动机强度过低造成的C.动机强度过高造成的D.狭隘的动机造成的答案：C解析：心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。当动机强度过高时，会导致紧张、焦虑等情绪，影响正常发挥，就像题干中“怯场”的情况。所以本题选C。11.小明在学习英语单词时，总是会将单词的拼写和发音联系起来记忆，这种记忆方法属于（）A.机械记忆B.意义记忆C.形象记忆D.情绪记忆答案：B解析：意义记忆是在对事物理解的基础上，依据事物的内在联系所进行的记忆。小明将单词的拼写和发音联系起来记忆，是理解了单词的音形关系，属于意义记忆。机械记忆是指对事物的即刻回忆能力，不要求理解；形象记忆是以感知过的事物形象为内容的记忆；情绪记忆是以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。所以本题选B。12.学生能够一边听课一边记笔记，这种现象属于（）A.注意的范围B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生一边听课一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到了听课和记笔记两件事情上。注意的范围是指在一瞬间被人的意识所把握的客体的数目；注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。所以本题选C。13.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。迁移是一种学习对另一种学习的影响；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。所以本题选C。14.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A.宽大效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板印象答案：B解析：晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断，也就是以点概面。一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，符合晕轮效应的特点。宽大效应是指个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计；中心品质是指在印象形成过程中，人们重视的那些意义重大的特性；刻板印象是对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，无视团体成员的个体差异。所以本题选B。15.小强害怕小狗，老师先让他看小狗的照片，谈论小狗，再让他看关在笼子里的小狗，接近小狗，最后让他摸小狗、抱小狗，消除他对小狗的恐惧反应，这种行为矫正技术是（）A.放松疗法B.系统脱敏法C.肯定性训练D.代币疗法答案：B解析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。老师让小强从看照片、谈论小狗到接触小狗，逐步消除他对小狗的恐惧，符合系统脱敏法的步骤。放松疗法是通过训练有意识地控制自身的心理生理活动、降低唤醒水平、改善机体紊乱功能的心理治疗方法；肯定性训练，也叫“自信训练”“果敢训练”，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为；代币疗法是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。所以本题选B。16.学生在学习过程中，遇到困难时会主动向老师或同学请教，这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C解析：资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机具有重要的作用。它主要包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。学生遇到困难向老师或同学请教，属于寻求支持策略，是资源管理策略的一种。认知策略是加工信息的一些方法和技术；元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。所以本题选C。17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选B。18.学校课外活动的基本组织形式是（）A.个人活动B.小组活动C.年级活动D.群众性活动答案：B解析：小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。个人活动是学生在课外进行单独活动的形式；群众性活动具有普及性和推广性；年级活动是按年级组织的活动。所以本题选B。19.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划的中心问题是开设哪些科目，即课程设置。各门学科开设的顺序、教学时间等也是课程计划的重要内容，但不是中心问题。教学方法不属于课程计划的范畴。所以本题选A。20.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的中心环节是理解教材。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要阶段，但理解教材是掌握知识的关键，是教学过程的中心环节。所以本题选B。21.教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）A.夸美纽斯和布鲁纳B.夸美纽斯和杜威C.赫尔巴特和布鲁纳D.赫尔巴特和杜威答案：D解析：传统教育派以赫尔巴特为代表，强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位。现代教育派以杜威为代表，强调儿童的中心地位、活动的中心地位和经验的中心地位。夸美纽斯是教育学之父，有重要的教育贡献，但不是传统教育派与现代教育派的代表人物；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物。所以本题选D。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。答案：这种说法是错误的。教育的心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。但这种观点违背了教育的目的性和意识性，把动物的本能行为和人类的教育活动混为一谈。教育是一种有目的、有意识地培养人的社会活动，而动物界不存在教育。教育的劳动起源说认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，这是较为科学的教育起源理论。所以题干说法错误。2.教学评价就是对学生学业成绩的评价。答案：这种说法是错误的。教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。教学评价的内容主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，也可以划分为学生学业评价、课堂教学评价和教师评价。学生学业成绩的评价只是教学评价的一个重要方面，但不能将教学评价等同于学生学业成绩的评价。所以题干说法错误。3.学习动机越强，学习效果越好。答案：这种说法是错误的。心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。当学习动机过强时，会使个体处于过度紧张、焦虑的状态，从而影响学习效果。所以并不是学习动机越强，学习效果就越好。题干说法错误。4.德育过程即品德形成过程。答案：这种说法是错误的。德育过程与品德形成过程是两个不同的概念，它们既有区别又有联系。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展变化过程，是个体在外界影响下，通过自身的实践活动形成和发展品德的过程。德育过程是一种教育活动，而品德形成过程是一种个体发展过程。所以不能将德育过程等同于品德形成过程。题干说法错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述影响遗忘进程的因素。答案：（1）学习材料的性质。一般来说，形象的、有意义的材料比抽象的、无意义的材料遗忘得慢；有组织的材料比无组织的材料遗忘得慢。（2）识记材料的数量和学习程度。在一定范围内，识记材料的数量越多，遗忘得越快；学习程度达到150%时，记忆效果最佳，超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。（3）记忆任务的长久性与重要性。一般来说，长久的识记任务有利于材料在头脑中保持时间的延长；人们对重要的材料记得快且牢，对不重要的材料遗忘得快。（4）识记的方法。以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。（5）时间因素。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，并且到一定的程度就几乎不再遗忘了。（6）情绪和动机。学习者的情绪和动机等也影响遗忘进程。学习者情绪差、动机弱、目的不明确都不利于记忆。2.简述班级授课制的优缺点。答案：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制可以在较短的时间内，向大量的学生传授系统的知识，提高教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，保证教学质量。（3）有利于发挥班集体的教育作用。学生在班级中共同学习、生活，可以相互交流、相互促进，形成良好的班集体氛围。（4）有利于学生获得系统的科学知识。班级授课制按照学科知识的逻辑体系进行教学，学生可以系统地学习各门学科的知识。（5）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制有固定的班级和课程表，便于学校进行教学管理和教学检查。缺点：（1）不利于学生主体性的发挥。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。班级授课制主要以教师讲授为主，学生缺乏实践和探索的机会。（3）不能很好地适应学生的个别差异。班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以照顾到每个学生的个别差异。（4）不利于因材施教。由于教学内容和教学进度是统一的，对于学习能力强和学习能力弱的学生都难以做到因材施教。（5）教学形式缺乏灵活性。班级授课制有固定的教学时间和教学场所，教学形式相对单一，缺乏灵活性。3.简述如何培养学生的创造性思维。答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。4.简述中学德育的途径。答案：（1）思想政治课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。各科教材中都包含有丰富的教育内容，只要充分发掘教材本身所固有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好品德。（2）社会实践活动。社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚，因此，社会实践活动也是学校德育不可缺少的重要途径。社会实践活动一般包括三种类型：一是组织学生参加劳动，如生产劳动、社会公益劳动、自我服务性劳动；二是开展勤工俭学活动；三是组织学生参加社会政治活动。（3）课外活动。课外活动具有丰富多彩的内容和灵活多样的形式，可以让学生根据兴趣、爱好自愿选择参加。通过课外活动，学生能加深对道德知识的理解，培养良好的道德行为习惯。（4）共青团组织的活动。共青团是青少年自己的组织，共青团组织的活动能激发青少年学生的上进心、荣誉感，使他们能够严格要求自己，提高思想觉悟，培养良好品德。（5）班会、校会、周会、晨会。班会、校会、周会和晨会是全班同学或全校师生参加的活动，能持久地、潜移默化地影响学生，及时地、有针对性地解决学生的思想问题。（6）班主任工作。班主任是全面负责一个班学生工作的教师，班主任的基本任务之一就是对学生进行品德教育，因此，班主任工作是学校进行德育的一个重要而又特殊的途径。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）1.材料：李老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……然而这位教师讲课情急时常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然李老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段，但是班上说脏话、粗话，纸屑杂物随处可见。李老师百思不得其解。问题：（1）请你帮助分析一下，李老师教育的班级为什么会产生这样的后果？（2）作为一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？答案：（1）李老师教育的班级产生这种后果的原因主要有以下几点：①言行不一。教师的言行对学生具有示范性作用，是学生学习的榜样。李老师要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸，自己却在讲课情急时说“笨猪”“死脑子”等脏话，吸烟后随手将烟蒂抛在课桌下面。这种言行不一致的行为，让学生难以信服教师的教育，从而导致学生不遵守教师提出的要求。②教育方法单一。李老师只是一味地用嘴皮子强调要求，并用各种惩罚手段来约束学生，而没有从正面引导学生树立正确的价值观和行为准则。惩罚只能让学生暂时畏惧，不能从根本上改变学生的行为和思想，容易引起学生的反感和抵触情绪。③缺乏情感沟通。李老师可能只注重对学生行为的规范，而忽视了与学生的情感交流。没有建立良好的师生关系，学生对教师缺乏信任和尊重，就难以接受教师的教育。（2）作为一名班主任，要教育好学生并取得良好的效果，可以从以下几个方面入手：①以身作则，为人师表。班主任要时刻注意自己的言行举止，做到言行一致，为学生树立良好的榜样。要求学生做到的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做。只有这样，才能赢得学生的尊重和信任，使学生自觉地模仿和学习教师的良好行为。②采用多样化的教育方法。除了言语教育和惩罚手段外，还可以采用榜样示范、情感陶冶、实践锻炼等多种教育方法。例如，通过表扬身边的优秀学生，为其他学生树立学习的榜样；组织主题班会、社会实践活动等，让学生在实践中体验和感悟道德规范；运用情感激励的方式，激发学生的内在动力，让学生自觉地遵守纪律和规范。③加强与学生的情感沟通。班主任要关心学生的学习和生活，了解学生的需求和困惑，与学生建立良好的师生关系。通过与学生的交流和沟通，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和帮助。让学生感受到班主任的关爱和尊重，从而愿意接受班主任的教育和引导。④建立健全班级规章制度。制定明确、合理、可行的班级规章制度，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。同时，要严格执行班级规章制度，对遵守规定的学生给予表扬和奖励，对违反规定的学生进行批评和教育，做到赏罚分明。⑤发挥集体的教育作用。培养良好的班集体，形成积极向上的班级舆论和班风。通过集体的力量，引导学生相互学习、相互监督、相互促进，让学生在良好的集体氛围中受到感染和教育。2.材料：小明是一名初中生，成绩中等偏下，平时上课经常开小差，不认真听讲，课后作业也经常不完成。他对学习缺乏兴趣，总是觉得学习很枯燥、很累。他的父母工作很忙，很少有时间关心他的学习和生活，只是在他成绩不好的时候会批评他。问题：（1）请分析小明学习动力不足的原因。（2）如果你是小明的老师，你会采取哪些措施来激发他的学习动力？答案：（1）小明学习动力不足的原因主要有以下几点：①自身因素。-缺乏学习兴趣。小明觉得学习很枯燥、很累，对