七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计1新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图同学们，咱们今天要一起走进一个波澜壮阔的历史时期——蒙古族的兴起与元朝的建立。这节课，咱们要像探险家一样，穿越时空，揭开这个神秘民族的面纱。我会用生动的故事、丰富的图片和视频，让历史变得鲜活起来。让我们一起感受那个时代的风云变幻，感受历史的魅力吧！🎉📚🌟二、核心素养目标1.培养学生历史时空观念，理解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景。

2.培养学生史料实证能力，通过分析史料，认识蒙古族统一的多民族国家的形成。

3.增强学生家国情怀，感受中华民族多元一体的格局，理解国家统一的重要性。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在前面的学习中已经接触了古代中国的历史，对秦汉、三国两晋南北朝等时期有一定的了解。他们对民族关系和社会变化有一定的认识，但具体到蒙古族兴起与元朝建立这一时期，可能还比较陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学习通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事和事件来学习历史。在学习能力方面，学生们具备一定的阅读理解能力和分析能力，但在处理复杂的历史关系和概念时，可能会遇到困难。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过视觉材料来学习，有的则更喜欢通过口头讨论和角色扮演来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习蒙古族兴起与元朝建立这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解蒙古族崛起的历史背景和过程，二是分析元朝统一多民族国家的历史意义，三是将元朝的建立与之前的历史时期进行对比，理解其在中国历史上的地位。此外，对于一些历史术语和概念的理解，如“蒙古帝国”、“行省制度”等，学生可能需要额外的指导和解释。四、教学资源-软件资源：历史教学软件、多媒体教学平台

-课程平台：学校内部历史教学资源库

-信息化资源：蒙古族兴起与元朝建立的相关历史图片、视频资料

-教学手段：实物模型、历史地图、PPT演示文稿、历史故事剧本五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古族兴起与元朝建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中国历史上有哪些强大的民族？有没有听说过蒙古族和元朝？”

展示一些关于蒙古草原、成吉思汗和元大都的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族的历史魅力。

简短介绍蒙古族的起源、成吉思汗的统一大业以及元朝的建立，为接下来的学习打下基础。

二、蒙古族兴起与元朝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古族兴起与元朝建立的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解蒙古族的起源，包括其地理位置、民族特点和文化传统。

详细介绍成吉思汗的统一大业，包括他的军事才能、政治智慧和对外扩张的过程。

介绍元朝的建立，包括忽必烈的继承、行省制度的实施以及元朝的疆域和统治特点。

三、蒙古族兴起与元朝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古族兴起与元朝的特性和重要性。

过程：

选择成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解蒙古族兴起与元朝的历史地位。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及元朝统一多民族国家的意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蒙古族兴起与元朝建立相关的主题进行深入讨论，如“元朝对民族融合的贡献”或“蒙古族对世界历史的影响”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古族兴起与元朝建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古族兴起与元朝建立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古族的起源、成吉思汗的统一大业、元朝的建立和影响等。

强调蒙古族兴起与元朝建立在中国历史上的重要地位，以及其对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古族兴起与元朝建立的短文或报告，以巩固学习效果。

七、课后拓展活动

目标：激发学生对历史学习的兴趣，提高学生的历史素养。

过程：

组织学生参观历史博物馆或图书馆，了解更多关于蒙古族和元朝的历史资料。

鼓励学生阅读相关历史书籍或观看纪录片，拓宽知识面。

开展历史知识竞赛或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。六、学生学习效果1.历史时空观念的增强：

学生能够通过学习蒙古族兴起与元朝建立的历史，建立起较为清晰的历史时空观念，了解不同历史时期的特点和相互联系。

2.历史分析能力的提升：

学生在分析蒙古族统一的过程、元朝的行省制度以及民族融合等方面，能够运用历史分析方法，理解历史事件背后的原因和影响。

3.文化认同感的增强：

通过学习蒙古族和元朝的历史，学生对自己的民族和国家有了更深的认同感，认识到中华民族多元一体的格局。

4.解决问题的能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生能够提出自己的观点，并与他人合作解决问题，这有助于提高他们的团队协作能力和沟通技巧。

5.研究能力的培养：

学生通过查阅资料、撰写报告等活动，学会了如何进行历史研究，提高了自己的信息检索和整理能力。

6.情感态度价值观的塑造：

学生在了解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程中，形成了尊重历史、热爱祖国、追求和平的价值观。

7.学习兴趣的激发：

通过丰富的教学资源和生动的教学方式，学生对历史学习的兴趣得到了激发，愿意主动探索历史知识。

8.知识体系的构建：

学生在掌握蒙古族兴起与元朝建立这一时期的历史知识的基础上，能够将其与之前学过的历史知识相联系，构建起更加完整的历史知识体系。

9.批判性思维的培养：

在讨论和点评环节，学生学会了如何批判性地看待历史事件，不盲目接受，而是能够提出自己的疑问和见解。

10.综合能力的提高：

通过本节课的学习，学生的综合能力得到了全面的提高，包括历史知识、分析能力、表达能力、团队合作能力等。七、课堂1.课堂提问：

在课堂教学中，我将通过提问的方式了解学生对蒙古族兴起与元朝建立这一历史时期的理解程度。我会提出开放性问题，如“成吉思汗统一蒙古的军事策略有哪些特点？”和“元朝的行省制度对中国历史产生了哪些影响？”通过学生的回答，我可以评估他们对知识点的掌握情况，并及时调整教学进度。

2.观察学生参与度：

我会观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的眼神、表情、发言频率和互动质量。通过这些非言语行为，我可以判断学生对课程的兴趣和投入程度。

3.小组讨论与展示：

学生在小组讨论和展示环节的表现是评价他们合作能力和表达能力的重要指标。我会观察他们在小组中的角色，是否能够积极参与讨论，以及他们在展示时的组织能力和清晰度。

4.课堂测试：

为了更客观地评价学生的学习效果，我会设计一些课堂测试题，包括选择题、填空题和简答题。这些测试题将覆盖本节课的重点知识点，如蒙古族的兴起、元朝的政治制度和社会变革等。

5.学生自评与互评：

我会引导学生进行自我评价和互评，让他们反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和知识掌握情况。这种评价方式有助于学生提高自我意识和自我管理能力。

6.课后反馈：

课后，我会通过个别谈话或问卷调查的方式收集学生的反馈，了解他们对课程的看法和建议。这些反馈对于改进教学方法和提高教学质量至关重要。

7.教学效果评估：

我会定期评估学生的学习效果，包括他们对历史知识的掌握程度、分析问题的能力以及批判性思维的运用。评估结果将用于调整教学策略，确保教学目标的有效实现。

8.教学反思：

课后，我会进行教学反思，思考如何更好地传达知识，激发学生的学习兴趣，以及如何解决课堂上出现的问题。这种反思有助于我不断提高教学水平。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《元史》节选，尤其是关于忽必烈建立元朝、行省制度以及民族融合的章节。

-视频资源：纪录片《大元帝国》中关于蒙古族兴起和元朝建立的片段。

-网络资源：历史论坛或博客上关于元朝历史的讨论和解读。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，深入了解蒙古族兴起与元朝建立的历史细节。

-观看纪录片，通过视觉和听觉的冲击，增强对元朝历史的感性认识。

-在历史论坛或博客上参与讨论，与其他学生或历史爱好者交流学习心得。

-教师可提供以下指导：

-推荐阅读《元史》的版本，并指导学生如何阅读历史文献。

-提供纪录片观看的链接或借阅服务。

-安排线上讨论小组，让学生在教师指导下进行交流。

-对于学生在拓展过程中遇到的疑问，及时提供解答和帮助。

-学生需提交一份拓展报告，总结自己的学习成果，包括对元朝历史的理解、对蒙古族兴起原因的分析以及个人对元朝历史的评价。

-鼓励学生将拓展学习与课堂学习相结合，将所学知识应用于实际问题的分析中，如探讨元朝行省制度对后世政治制度的影响等。板书设计①蒙古族兴起：

-起源：蒙古草原，游牧民