八年级英语下册 Unit 1 What's the matter Section A第2课时（3a-4c）教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionA第2课时（3a-4c）教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionA第2课时（3a-4c）教学设计（新版）人教新目标版

1.听力理解：学生通过听力材料，掌握询问他人身体状况的常用句型，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"等。

2.词汇学习：学生掌握与疾病、身体部位相关的词汇，如headache、stomachache、fever、cold等。

3.语法知识：复习一般现在时态的构成和用法，特别是祈使句和疑问句的形式。

4.口语表达：学生学会运用所学句型和词汇进行简单的询问和回答，模拟真实的情景对话。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力练习和口语对话，学生能够提高跨文化交际能力，理解不同文化背景下的健康观念。同时，通过语法和词汇的学习，学生锻炼逻辑思维和解决问题的能力，增强自主学习意识，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，对一般现在时态有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于健康和疾病的词汇，如sick、ill、cold等。然而，对于询问身体状况的句型和表达方式，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"，可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生通常对英语学习保持一定的兴趣，尤其是当他们能够将所学知识应用于实际交流时。学生们的学习能力各异，有的学生擅长听力，有的则更擅长口语表达。学习风格上，有的学生偏好通过听力材料来学习，而有的则更喜欢通过角色扮演和小组讨论来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习询问身体状况的句型和词汇时，可能会遇到语法结构复杂、词汇记忆困难等问题。此外，对于一些学生来说，将所学词汇和句型自然地融入到日常对话中可能是一个挑战。此外，由于文化差异，学生可能难以理解某些健康观念和表达方式，需要教师提供适当的指导和帮助。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：人教新目标版英语教材配套教学平台

-信息化资源：英语听力材料、相关图片和视频资料

-教学手段：PPT课件、角色扮演道具、卡片、单词卡片教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康询问的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过身体不适的情况吗？是如何向他人表达自己的感受的？”

展示一些关于人们询问身体状况的图片或视频片段，让学生初步感受这一情景的普遍性。

简短介绍本节课的主题——询问身体状况的英语表达，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问身体状况的英语表达的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解询问身体状况的常用句型和表达方式，如"What'sthematterwithyou?"、"Howareyoufeeling?"。

详细介绍与疾病、身体部位相关的词汇，如headache、stomachache、fever、cold等。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问身体状况的英语表达的特性和重要性。

过程：

选择几个日常生活中的场景，如在学校、在医院等，分析其中询问身体状况的对话。

详细介绍每个场景中使用的句型和词汇，让学生观察和分析。

引导学生思考在类似情况下如何运用所学知识进行有效的交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕一个特定场景设计一段询问身体状况的对话。

小组内讨论并完成对话的编写，确保使用正确的句型和词汇。

每组选出一名代表，准备向全班展示对话内容。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问身体状况的英语表达的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示对话，其他学生和教师对展示内容进行提问和点评。

教师总结各组的亮点和不足，如句型使用、词汇选择等，并提出改进建议。

教师通过示范正确的对话方式，帮助学生更好地理解和掌握。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问身体状况的英语表达的重要性和实用性。

过程：

简要回顾本节课学习的句型、词汇和场景对话。

强调在日常生活中运用这些表达方式的重要性，鼓励学生在实际交流中尝试使用。

布置课后作业：让学生回家后与家人或朋友进行角色扮演，练习询问身体状况的对话。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际运用能力。

过程：

教师提出一个与询问身体状况相关的实际问题，让学生分组讨论解决方案。

每组准备一个简短的演讲，介绍他们的解决方案，全班进行投票或讨论，选出最佳方案。教学资源拓展1.拓展资源：

-健康与医疗英语词汇表：提供更多与健康相关的英语词汇，如disease、infection、surgery、recovery等，帮助学生扩大词汇量。

-国际健康组织网站：介绍世界卫生组织（WHO）等国际健康组织的官方网站，让学生了解全球健康趋势和相关信息。

-常见疾病介绍：收集一些常见疾病的英文介绍，如感冒、流感、高血压等，让学生了解疾病的英文表达和预防措施。

-英语健康类书籍：推荐一些适合中学生阅读的英语健康类书籍，如《HealthyHabitsforLife》、《TheBodyBook》等，激发学生对健康话题的兴趣。

2.拓展建议：

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟在医院、学校等场景中询问身体状况的对话，提高学生的实际运用能力。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生调查家庭成员的健康状况，并用英语记录下来，增强学生的调查能力和英语表达能力。

-英语角活动：鼓励学生参加英语角活动，与其他同学用英语交流健康话题，提高口语交流能力。

-制作健康宣传册：让学生分组制作关于健康知识的英语宣传册，内容包括健康饮食、锻炼身体、预防疾病等，培养学生的团队合作能力和创造力。

-观看英语健康节目：推荐一些英语健康节目，如《TheDr.OzShow》、《GoodMorningAmericaHealth》等，让学生在观看节目的同时学习健康知识。

-举办健康知识竞赛：组织健康知识竞赛，让学生在竞赛中学习健康知识，提高学习兴趣。

-利用社交媒体：鼓励学生关注健康相关的英语社交媒体账号，如健康博主、医生专家等，获取更多健康资讯。

-参与社区健康活动：鼓励学生参与社区健康活动，如健康讲座、义诊等，将所学知识应用于实际生活中。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HealthyLifestyles》或《YouthHealth》等英文书籍或杂志，选择其中与健康和医疗相关的文章，如“TipsforaHealthyDiet”、“StayingActive”等。

-视频资源：YouTube上关于健康生活的英文视频，例如“10WaystoStayHealthy”、“HealthyEatingHabits”等，这些视频通常包含实用的健康建议和生活方式的改变。

2.拓展要求：

-阅读材料要求：

学生可以选择一篇或多篇文章进行阅读，重点关注文章中的新词汇和句型，并尝试将这些新知识应用到自己的写作或口语表达中。

阅读后，学生可以写一篇简短的读书报告，总结文章的主要观点，并分享自己对文章中提到的健康生活方式的看法。

鼓励学生将文章中的信息与自己的生活实际联系起来，思考如何在自己的日常生活中实践这些健康建议。

-视频资源要求：

学生可以选择一两个视频进行观看，注意视频中的英语表达方式和健康知识。

观看后，学生可以完成以下任务：

a.制作一份视频内容摘要，包括视频的主要观点和提出的生活方式建议。

b.设计一个健康生活小贴士卡片，根据视频内容提供一些建议，如如何保持良好的饮食习惯或进行日常锻炼。

c.与同学讨论视频中的健康生活方式，比较不同的观点，并尝试提出自己的改进建议。

-教师指导与帮助：

教师可以推荐一些适合学生水平的英文阅读材料，并提供一些词汇表和语法解释，帮助学生理解和记忆新知识。

教师可以组织小组讨论，让学生分享自己的阅读和观看体验，促进交流和学习。

对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应及时解答，提供必要的支持和帮助。板书设计①本文重点知识点：

-询问身体状况的常用句型

-常用健康相关词汇

-一般现在时态的祈使句和疑问句结构

②重点词汇：

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-headache

-stomachache

-fever

-cold

③重点句型：

-What'sthematterwithyou?

-Howareyoufeeling?

-Ihaveaheadache.

-Ifeeldizzy.

-Youshouldtakesomemedicine.

-Youneedtorest.

④板书布局：

-标题：Unit1What'sthematterSectionA第2课时

-主题：询问身体状况的英语表达

-句型与词汇：

-What'sthematterwithyou?(询问身体状况)

-Howareyoufeeling?(询问感觉如何)

-Ihaveaheadache.(我有头痛)

-Ifeeldizzy.(我感觉头晕