大连市第5中学人教七下第八章第三节撒哈拉以南的非洲教学设计

大连市第5中学人教七下第八章第三节撒哈拉以南的非洲教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嘿，同学们，今天咱们来聊聊撒哈拉以南的非洲。这节课，我打算带你们走进这片神秘的大陆，感受它的风土人情。我们不仅要了解它的地理位置、气候特点，还要领略它独特的文化魅力。希望通过这节课，你们能对这个神秘的非洲大陆有更深入的了解，同时也激发你们对世界的探索欲望。😄🌍🌿核心素养目标1.培养学生运用地理知识分析撒哈拉以南非洲地理特征的思维能力和解决问题的能力。

2.引导学生关注世界多元文化，增强跨文化理解和沟通的意识。

3.培养学生尊重和保护世界自然环境的责任感，提高环保意识。

4.培养学生独立思考和团队合作的能力，通过小组讨论和探究活动，提升自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①撒哈拉以南非洲的地理位置及其与周边地区的相对位置；

②撒哈拉以南非洲的主要气候类型、分布及对地理环境的影响；

③撒哈拉以南非洲的主要民族和语言，以及这些文化因素对当地社会的影响。

2.教学难点，

①如何通过地图和图表分析撒哈拉以南非洲的自然环境和人文地理特征；

②理解撒哈拉以南非洲社会经济发展中面临的挑战，如贫困、疾病和冲突；

③培养学生对撒哈拉以南非洲历史、文化和发展现状的全面认识，并能够结合所学知识进行综合分析。教学资源-软硬件资源：地球仪、世界地图、撒哈拉以南非洲地图、投影仪、计算机

-课程平台：学校教学平台、在线地理教育资源库

-信息化资源：撒哈拉以南非洲的图片和视频资料、相关地理信息系统软件（GIS）

-教学手段：多媒体课件、教学视频、小组讨论卡、任务清单教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对撒哈拉以南非洲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道非洲大陆吗？它有哪些独特的地理特征和文化呢？”

展示一些关于撒哈拉以南非洲的图片或视频片段，如壮丽的瀑布、丰富的野生动物、独特的部落文化等，让学生初步感受撒哈拉以南非洲的魅力或特点。

简短介绍撒哈拉以南非洲的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.撒哈拉以南非洲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解撒哈拉以南非洲的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解撒哈拉以南非洲的定义，包括其主要组成元素或结构，如地形、气候、民族等。

详细介绍撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、主要民族和语言，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.撒哈拉以南非洲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解撒哈拉以南非洲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的撒哈拉以南非洲案例进行分析，如南非的种族隔离历史、埃塞俄比亚的咖啡文化等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解撒哈拉以南非洲的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用撒哈拉以南非洲的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论撒哈拉以南非洲的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与撒哈拉以南非洲相关的主题进行深入讨论，如环境保护、文化交流等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对撒哈拉以南非洲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调撒哈拉以南非洲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括撒哈拉以南非洲的基本概念、地理位置、气候类型、民族和文化等。

强调撒哈拉以南非洲在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用撒哈拉以南非洲的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于撒哈拉以南非洲的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在生活中关注和了解撒哈拉以南非洲的发展。学生学习效果学生学习效果

1.地理认知能力提升：学生能够准确地描述撒哈拉以南非洲的地理位置、地形地貌、气候类型以及主要民族和语言分布，对非洲大陆的地理特征有了全面的认识。

2.分析问题能力增强：学生在案例分析环节，能够运用地理知识分析撒哈拉以南非洲的社会经济发展问题，如贫困、疾病和冲突，并提出相应的解决方案。

3.文化理解与尊重：学生对撒哈拉以南非洲的多元文化有了更深的理解，能够尊重和欣赏不同文化的独特性，增强了跨文化沟通和交流的意识。

4.环保意识提高：学生在讨论环境保护时，能够认识到撒哈拉以南非洲的自然环境问题，如水资源短缺、森林砍伐等，并提出了保护环境的建议。

5.合作与交流能力：通过小组讨论和课堂展示，学生的合作与交流能力得到提升，能够有效地与他人协作，共同完成任务。

6.研究与实践能力：学生在课后作业中，能够运用所学知识进行研究和实践，撰写关于撒哈拉以南非洲的短文或报告，提高了独立研究的能力。

7.世界观和价值观的塑造：通过学习撒哈拉以南非洲的历史、文化和发展现状，学生的世界观和价值观得到了丰富和拓展，培养了全球视野和国际意识。

8.学习兴趣和动力：学生对撒哈拉以南非洲的地理知识产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索世界各地的动力。重点题型整理1.**题型一：地理位置判断题**

-题目：撒哈拉以南非洲位于哪个半球？A.北半球B.南半球

-答案：B.南半球

-补充说明：撒哈拉以南非洲主要位于南半球，这是由于其地理位置决定的。

2.**题型二：气候类型匹配题**

-题目：将以下气候类型与其对应的撒哈拉以南非洲地区相匹配。

-A.热带雨林气候

-B.热带草原气候

-C.热带沙漠气候

-D.地中海气候

-选项：①刚果盆地②撒哈拉沙漠③南非④埃塞俄比亚高原

-答案：①—A②—C③—D④—B

-补充说明：刚果盆地因其湿润的气候被归类为热带雨林气候，而撒哈拉沙漠则是典型的热带沙漠气候。

3.**题型三：民族与文化连线题**

-题目：将以下非洲民族与其代表性的文化活动或传统相连线。

-A.马赛人

-B.柔夫族

-C.班图族

-D.阿拉伯人

-选项：①牛角舞②骆驼商队③桑给巴尔石雕④赞比亚铜鼓

-答案：A—①B—②C—③D—④

-补充说明：马赛人以牛角舞著称，柔夫族以其骆驼商队闻名，班图族以桑给巴尔石雕著称，阿拉伯人则与赞比亚铜鼓有关。

4.**题型四：经济发展问题分析题**

-题目：分析撒哈拉以南非洲国家在经济发展中面临的主要挑战。

-答案：贫困、疾病、教育和基础设施不足等。

-补充说明：学生需要分析这些挑战如何影响国家的发展，例如，贫困可能导致教育资源的匮乏，进而影响整个国家的人力资本积累。

5.**题型五：环境保护与可持续发展讨论题**

-题目：讨论撒哈拉以南非洲在环境保护和可持续发展方面可以采取的措施。

-答案：推广可持续农业、保护生物多样性、提高能源利用效率、推广节水措施等。

-补充说明：学生需要结合实际情况，提出具体的措施，例如，推广可持续农业可以帮助减少对环境的压力，同时提高农业产出。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生更加主动地参与到课堂中来，这样可以提高他们的学习兴趣和参与度。

2.跨学科融合：在讲解撒哈拉以南非洲的地理、历史和文化时，我尝试将其与艺术、文学等其他学科相结合，以拓宽学生的视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对撒哈拉以南非洲的背景知识了解不足：部分学生在课前对撒哈拉以南非洲的知识储备不足，这可能会影响他们对课程的兴趣和参与度。

2.教学方式过于单一：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，我发现教学方式仍然比较单一，缺乏足够的多样性来吸引所有学生的学习兴趣。

3.评价方式有待完善：目前的评价方式主要集中在课堂表现和期末考试，缺乏对学生在日常学习过程中的持续跟踪和评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.增强课前准备：在课前，我会通过发放资料、布置预习任务等方式，帮助学生提前了解撒哈拉以南非洲的相关知识，为课堂学习打下基础。

2.丰富教学手段：我计划在教学中加入更多的多媒体资源，如视频、图片、音频等，以及实地考察的模拟，以增强学生的直观感受和参与感。

3.完善评价体系：我将设计更加多元化的评价方式，包括课堂参与、小组合作、个人报告等，以全面评估学生的学习成果。同时，我也会定期与学生沟通，了解他们的学习进展和需求，以便及时调整教学策略。板书设计①撒哈拉以南非洲的地理位置

-地理位置：主要位于南半球，赤道穿过中部

-地形特点：高原、平原、盆地、山脉交错

-海陆位置：东临印度洋，西濒大西洋

②撒哈拉以南非洲的气候类型

-热带雨林气候：刚果盆地

-热带草原气候：非洲大部分地区

-热带沙漠气候：撒哈拉沙漠

-地中海气候：南非沿海地区

③撒哈拉以南非洲的主要民族和语言

-主要民族：黑人和黑白混血人

-主要语言：英语、法语、葡萄牙语、斯瓦希里语等

-语言分布：与民族分布密切相关

④撒哈拉以南非洲的社会经济发展

-经济特点：资源丰富，但发展不平衡

-发展挑战：贫困、疾病、教育和基础设施不足

-发展趋势：努力实现可持续发展

⑤撒哈拉以南非洲的文化遗产

-传统艺术：雕刻、音乐、舞蹈等

-部落文化：马赛人、柔夫族等

-文化交流：与世界的互动与融合教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型、民族和语言等知识点有较好的掌握。大部分学生能够准确地描述非洲大陆的地理特征，并能结合实例进行分析。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够主动参与，积极发表自己的观点，与小组成员共同探讨撒哈拉以南非洲的社会经济发展问题。各小组的展示内容丰富，有较强的逻辑性和创新性，展现了学生对知识的深入理解和运用。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对撒哈拉以南非洲的基本知识掌握情况良好。测试结果显示，学生对地理位置、气候类型和民族语言等方面的知识点掌握较好，但在分析撒哈拉以南非洲的社会经济发展问题时，部分学生存在一定的困难。

4.课后作业：学生完成的课后作业