八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教学设计2 北师大版

八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教学设计2北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析同学们，今天我们要一起走进《剃头匠》这篇文章，感受一下老一辈匠人的技艺与情怀。这篇文章选自我们北师大版八年级下册第二单元，属于“当代视线”这一主题，旨在引导我们探究当代社会中的传统手艺。通过这节课，我们将学习到如何从不同角度去解读文本，提升我们的阅读理解能力。让我们一起期待这段精彩的旅程吧！🚀📚二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，学会从不同角度分析作品，理解作者情感。

2.增强文化理解意识，认识到传统手艺的价值，传承民族精神。

3.提高审美情趣，感受文字之美，提升语言表达能力。

4.培养批判性思维，学会在阅读中发现问题，提出自己的见解。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们经过前一阶段的学习，已经对文学鉴赏有一定的了解，能够识别基本的文学手法和修辞技巧。在阅读方面，他们已经具备了一定的文本分析能力，能够从字面意义和深层含义上理解文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对文学作品有着浓厚的兴趣，尤其是对那些富有情感和哲理的作品。他们在学习上表现出较强的自主学习能力，喜欢通过讨论和合作来探究问题。学习风格上，有的同学偏好深入分析文本，有的则更倾向于整体把握文章的主旨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《剃头匠》这篇文章时，一些同学可能会在理解作者情感和人物心理上遇到困难。此外，对于文章中的一些地方，如对传统手艺的描述，可能会因为缺乏生活经验而感到难以把握。同时，对于批判性思维的培养，一些同学可能不太习惯于提出自己的见解，需要老师引导和鼓励。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的案例，引导学生理解剃头匠这一人物形象及其背后的文化内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们分享对文章内容的个人见解，培养批判性思维。

3.角色扮演法：让学生扮演文中角色，深入体验人物心理和情感，增强对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示剃头匠的图片、相关视频，增强学生的直观感受。

2.教学软件辅助：运用在线阅读工具，帮助学生更好地理解文本结构和内容。

3.文本分析工具：提供文本分析软件，帮助学生分析文章中的修辞手法和情感表达。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发送《剃头匠》的预习资料，包括文章节选、作者背景介绍以及与剃头匠相关的图片和视频，让学生对文章有一个初步的了解。

设计预习问题：我会设计如“剃头匠这一角色在文章中扮演了怎样的角色？”和“作者通过剃头匠这一形象想要传达什么样的信息？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过查看学生的预习笔记和在线讨论，了解他们的预习情况，确保每个学生都能跟上进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读材料，对剃头匠的形象和故事背景有基本的认识。

思考预习问题：学生在阅读过程中思考问题，记录下自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考问题以电子文档形式提交，以便于课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，学生学会独立思考和解决问题。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生获取资源和交流。

作用与目的：

通过预习，学生能够对文章有一个初步的理解，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个简短的故事引入剃头匠这一角色，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解剃头匠这一形象的文化内涵和作者想要传达的主题。

组织课堂活动：我会设计小组讨论，让学生分析剃头匠的性格特点和故事中的象征意义。

解答疑问：对于学生在讨论中提出的问题，我会及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学进行深入讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

合作学习法：通过讨论，让学生学会倾听和尊重他人的观点。

作用与目的：

通过讲解和讨论，学生能够深入理解文章的主题和人物形象，掌握分析文学作品的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇关于剃头匠主题的作文，要求学生结合自己的生活体验进行创作。

提供拓展资源：我会推荐一些与剃头匠相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作文，给予学生反馈，并鼓励他们继续深入思考。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，尝试将课堂所学应用于实践。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习，丰富自己的知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作文和拓展学习，学生学会独立思考和深入探究。

反思总结法：通过反思，学生能够更好地理解自己的学习过程，提升学习能力。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，学生能够巩固所学知识，并提升自己的文学素养。六、学生学习效果学生学习效果

1.文学鉴赏能力的提升

学生们在学习《剃头匠》这篇文章后，对文学作品的鉴赏能力有了明显的提高。他们能够从人物形象、情节发展、语言风格等多个角度分析作品，理解作者的情感和意图。例如，学生在讨论中能够指出剃头匠这一角色所代表的传统手艺人的坚守和匠心，以及作者通过这一形象传达出的对传统文化的尊重和怀念。

2.文化理解意识的增强

学生们通过学习《剃头匠》，对传统文化有了更深入的理解。他们认识到传统手艺的价值，以及这些手艺背后所蕴含的深厚文化底蕴。例如，学生在课后作业中表达了对传统剃头匠技艺的敬佩，以及对现代社会中传统手艺传承的思考。

3.审美情趣的培养

学生们在阅读《剃头匠》的过程中，感受到了文字之美。他们对文章中的优美句子和深刻寓意有了更深的体会，从而提升了自身的审美情趣。例如，学生在作文中引用了文章中的经典语句，并对其进行了自己的解读。

4.批判性思维的锻炼

通过课堂讨论和课后作业，学生的批判性思维能力得到了锻炼。他们学会了在阅读中发现问题，提出自己的见解。例如，在讨论中，有学生提出了对剃头匠这一角色在现代社会的适应性的疑问，引发了深入的思考和讨论。

5.语言表达能力的提高

学生们在学习过程中，语言表达能力得到了提升。他们能够用准确、流畅的语言表达自己的观点和感受。例如，在作文中，学生们能够运用恰当的修辞手法和丰富的词汇，使文章更具表现力。

6.合作能力的培养

在小组讨论和角色扮演活动中，学生的合作能力得到了锻炼。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。例如，在角色扮演活动中，学生们能够根据角色的特点，共同完成故事情节的演绎。

7.自主学习能力的发展

通过课前预习和课后拓展，学生的自主学习能力得到了发展。他们学会了如何利用网络资源进行学习，如何制定学习计划，并能够根据自己的需求进行学习。例如，学生在预习过程中，能够主动查找与剃头匠相关的资料，为自己的学习做好准备。

8.情感态度价值观的塑造

学生们在学习《剃头匠》的过程中，情感态度价值观得到了塑造。他们学会了尊重传统、珍惜现在，并对未来充满希望。例如，在作文中，学生们表达了对传统手艺的热爱，以及对未来文化传承的期待。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国手艺》一书，其中收录了多位传统手艺人的故事，可以让学生了解更多的传统手工艺。

-视频资源：《舌尖上的中国》中的相关片段，展示传统手艺的制作过程，增强学生对传统手艺的直观感受。

2.拓展要求：

-学生自主阅读《中国手艺》一书，选择其中一个传统手艺人的故事进行深入研究，了解其技艺传承背后的故事。

-观看《舌尖上的中国》中的相关视频，记录下几个传统手艺的制作过程，分析其技艺特点和文化价值。

-教师推荐阅读材料：

-《中国剪纸艺术》：了解剪纸这一传统艺术形式的历史和发展，以及其在现代社会的应用。

-《中国传统木雕艺术》：探讨木雕这一传统手艺的技艺特点和文化内涵。

-教师解答疑问：

-学生在阅读和观看过程中遇到的问题，教师应及时解答，帮助学生克服学习中的困难。

-鼓励学生提出自己的疑问，并与同学、老师进行交流和讨论。

-拓展活动建议：

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和发现。

-安排一次主题班会，让学生展示自己的拓展学习成果，如制作手工艺品、撰写心得体会等。

-邀请一位传统手艺人到校进行讲座，让学生亲身体验传统手艺的魅力。

-教学评价：

-教师通过学生的阅读笔记、观看记录、讨论参与度以及展示成果等，评价学生的学习效果。

-鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程和方法。

-目的与意义：

-通过课后拓展，让学生更全面地了解传统手艺，增强对传统文化的认同感。

-培养学生的观察力、思考力和创造力，提升学生的综合素质。

-增强学生的文化自信，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。八、教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过提问，了解学生对《剃头匠》这篇文章的理解程度，以及他们对文中人物、情节和主题的把握。例如，我会问：“你们认为剃头匠这一角色在故事中起到了什么作用？”或“你们如何看待作者对剃头匠的描写？”

-观察学生参与度：在课堂讨论和活动中，观察学生的参与程度，包括发言积极性、讨论深度等，以此评估学生的兴趣和参与感。

-小组合作评价：通过小组讨论和角色扮演的评价，了解学生在团队中的合作能力和沟通能力。

-课堂测试：设计小测验，如填空、选择题等，检验学生对课文内容的掌握程度。

2.作业评价

-作文评价：对学生的作文进行详细批改，关注文章结构、语言表达、观点阐述等方面。例如，我会指出作文中的亮点和不足，并提供改进建议。

-预习报告评价：对学生的预习报告进行评价，包括预习内容的完整性、问题的深度和答案的准确性。

-拓展学习评价：评估学生在课后拓展学习中的参与度和成果，如阅读笔记、视频观看记录、讨论参与度等。

3.教学评价的具体实施

-课堂评价：

-提问环节：设计开放性问题，鼓励学生多角度思考，并给予积极反馈。

-观察学生参与度：记录学生的课堂表现，定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难。

-小组合作评价：观察学生在小组中的表现，包括是否积极参与、是否能够倾听他人意见等。

-课堂测试：设计测试题，确保覆盖课文的主要知识点，并及时反馈测试结果。

-作业评价：

-作文评价：使用标准化的评价量表，对作文的各个方面进行评价。

-预习报告评价：根据预习报告的内容和质量，给予学生适当的评价和反馈。

-拓展学习评价：通过学生的展示和交流，了解他们的拓展学习成果，并给予鼓励和指导。

4.教学评价的反馈与调整

-及时反馈：对于学生的课堂表现和作业情况，及时给予反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-调整教学策略：根据学生的反馈和学习效果，调整教学策略，确保教学活动更加符合学生的需求。

-促进学生自我评价：鼓励学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思能力。

5.教学评价的目的

-了解学生的学习状况，及时发现并解决学习中的问题。

-鼓励学生积极参与学习活动，提高学习兴趣和效率。

-促进教师不断反思和改进教学方法，提升教学水平。

-培养学生的自主学习能力