2025届陕西省汉中市高三下学期质量检测考试（二模）历史试题+答案

历史参考答案1.C【解析】本题考查春秋战国时期青铜器的变化,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念的素养。据材料可知,春秋战国时期,青铜鼎的主要价值和功能逐渐由传统礼器向社会生活器物转变,青铜鼎的政治功能进一步弱化,其装饰素材制作也更加简便、简洁,这反映出春秋战国时期,礼乐制度的瓦解,青铜鼎所体现和承载的贵族等级秩序遭到冲击和动摇,政治秩序出现变动,故选C项;春秋战国时期出现了一些反映社会现实生活题材的青铜鼎装饰纹并不能说明民众生活的丰富,故排除A项;仅从青铜鼎装饰素材的变化无法得出礼器功能发生质变的结论,故排除B项;材料反映的是礼崩乐坏的局面,故排除D项。2.B【解析】本题考查汉魏至南朝时期文化与社会变迁的特点,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。据材料可知,北方士族(如羊孚等)在南迁过程中逐渐接受了南方的“吴声”文化,而汉魏以来乐府旧诗也具有南方色彩,这表明人口迁移过程中,北方文化与南方文化发生了交融,故选B项;“士族审美趋向变化”虽与材料部分内容相关,但无法概括文化整合的整体趋势,故排除A项;“南方经济超过北方”与当时史实不符,故排除C项;材料信息反映的不是文学的世俗化趋势,故排除D项。3.D【解析】本题考查唐代藩镇割据,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据材料可知,在安史之乱后,在部分藩镇节度使的任命上,文官身份人数大多高于武官,这表明安史之乱后,中央政府有意地对自己所控制地区的管理体制进行调整,希望重建地方统治秩序,故选D项;虽然这一调整在当时有利于缓和藩镇割据问题,但并不表明藩镇割据问题就逐步得以缓解,故排除A项;表格信息不能表明当时地方官员结构严重失衡,故排除B项;当时中国政治中心仍然在北方,并未发生转移,故排除C项。4.B【解析】本题考查宋代君主专制,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。从材料来看,宋代君主将三司奏议由二府定夺,表明三司的独立性受到了一定限制。而在宋神宗时期,侍御史蔡确通过攻讦权三司使沈括,使沈括因与宰臣吴充私下沟通而被皇帝罢职,这体现了君主在政治决策中的地位,故选B项;材料主要强调的是君主集权的加强,而非相权的多方制约,故排除A项;从材料信息来看,三司的权力受到抑制,故排除C项;材料并未体现台谏官权力扩大,故排除D项。5.D【解析】本题考查元代文人画发展的特点及其文化背景,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。材料指出,元代儒士倡导“古意韵”“神采”等审美标准,这些特质反映了元代文士在书画创作中追求独立的文化身份和审美理想,形成了以士人精神为核心的文人画审美意趣,故选D项;材料未体现理学对文人画的影响,故排除A项;“古典化与世俗化”不符合文人画的精英化、审美独特性的特征,故排除B项;商品经济的发展与文人画的审美追求无直接关联,故排除C项。6.B【解析】本题考查清代边疆政策,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和【高三历史●参考答案第1历史解释的素养。清政府禁止客商进入少数民族地区交易茶叶和置办田产,这些举措的主要目的是防止外来客民的经济活动对少数民族利益和资源造成侵害,避免激化民族矛盾,故选B项;材料这些举措主要是为了防止矛盾激发,而非开发,故排除A项;清廷推行上述举措的主要目的不是推动西南少数民族自治,故排除C项;该一举措确实有利于保持各民族固有生产生活现状,但这不是该举措的目的,故排除D项。7.C【解析】本题考查清政府在近代维护海权的努力,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。材料表明清廷在与墨西哥的通商条约中提出对海权的明确主张,故选C项;材料并未体现清廷在关税体制上有新的主张,故排除A项;材料信息不能表明清政府积极引进现代国家管理制度,故排除B项;材料反映的是清政府在沿海对列强进行限制,而不是内河,故排除D项。8.B【解析】本题考查辛亥革命,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证的素养。1911年至1912年日本《盛京时报》对辛亥革命报道的相关主题中,报道中出现了不同主题,有孙中山、袁世凯等,这反映出当时国内政治局势比较复杂,故选B项;材料反映的是日本舆论对辛亥革命的态度,而不是中国国内的舆论,故排除A项;近代政治转型加速不符合材料主旨,故排除C项;材料无法体现革命浪潮风起云涌,故排除D项。9.B【解析】本题考查胡适对中国古史研究的影响,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。材料中胡适的研究方法强调史料的真实性和科学性,对于科学观念的传播起到了重要的推动作用,故选B项;A项表述夸大了胡适史学理论的影响,故排除A项;材料信息不能体现胡适对新文化运动的反思,故排除C项;胡适的史学理论为古史研究提供了新的科学路径,故排除D项。10.B【解析】本题考查新中国成立初期的教育,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据表可知,1954年小学语文第一册前几课的课程要求都强调了学生对各类劳动人民(如工人、农民、解放军等)的敬爱,以及培养学生热爱劳动、为祖国建设贡献的思想。这些目标表明课本修订旨在培养具有社会主义价值观的新一代人,故选B项;教育内容与开展工业化建设没有直接关系,故排除A项;从材料的整体来说,课程更多强调了社会责任和个人发展,而不仅仅是劳动人民的地位,故排除C项;结合当时背景来看,当时修订教科书的主要目的是培养社会主义建设新人,而不是塑造革命价值观念,故排除D项。11.C【解析】本题考查拜占庭文化,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和唯物史观的素养。拜占庭学者和神学家接受了古希腊文学和哲学的教育,并运用古典文化的概念和形式来解释基督教教义或创作宗教作品,这表明拜占庭时期古希腊文化与基督教文化之间的深度交融,推动了拜占庭文化的发展,故选C项;材料信息不能表明拜占庭成为新的希腊文化中心,故排除A项;材料只提及古代希腊文化对拜占庭文化的影响,未涉及拜占庭文化对希腊的影响,故排除B项;材料未涉及宗教权力的变化,故排除D项。12.C【解析】本题考查日本文字的演变,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。据材料可知,9世纪初日本没有文字,9世纪末,日本通过吸收汉字,并以此为根基创造假名,推动了历史文明发展的进程,故选C项;“取楷书汉字偏旁”“汉字偏【高三历史●参考答案第2旁草体化”是创造日本文字的需要,而非是传播中国书法,故排除A项;材料未体现日本民众文化习惯的信息,故排除B项:材料说明日本根据汉字和汉文创造自己文字的成功,而非中华文化对其影响力下降,故排除D项。13.D【解析】本题考查英国发展民族国家的愿望,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问萄牙一样享有均等权利的国家”可知,英国希望发展民族国家,故选D项;英国工业革命开始于18世纪末,而材料反映的是16世纪中叶的英国,故排除A项;英国的做法并不只是针对当时的西班牙,故排除B项;当时英国尚未确立世界霸主地位,故排除C项。14.A【解析】本题考查启蒙思想,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和历史解释的素养。18世纪的启蒙思想家不仅自认为是世界公民,还积极参与跨国界的思想交流和实践,他们的思想不局限于某个国家或地区,而是具有全球视野的,强调人类共同的理性,故选A项;材料未涉及启蒙思想的历史渊源的信息,故排除B项;材料未提及启蒙思想世俗性的特征,故排除C项;材料只提到启蒙思想家传播启蒙思想,未体现启蒙思想受到全社会的推崇,故排除D项。15.B【解析】本题考查冷战时期美苏核军备控制的合作,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和时空观念的素养。美、英扩散条约》,这些条约旨在限制核试验和核武器扩散,显示出降低战略风险、防止核战争的意图,这表明当时美苏在降低战略风险方面达成了共识,故选B项;20世纪80年代,和平与发展成为时代主题,故排除A项;材料并未反映两极格局对世界安全的威胁,故排除C项;材料未体现军备竞赛对两国经济发展的影响,故排除D项。16.D【解析】本题考查20世纪七八十年代全球经济发展模式及其特点,考查学生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力和史料实证的素养。材料中采取外向型贸易政策的发展中国家人均国内生产总值年增长率显著高于内向型政策的国家,特别是“强烈外向型”国家表现尤为突出。这表明开放与合作的自由贸易政策在推动经济增长方面效果明显,体现了合作共赢的时代发展要求,故选D项;当时并非所有国家都选择外向型政策,故排除A项;材料信息不能表明当时世界经济出现逆全球化趋势,故排除B项;表格信息不能表明当时国际分工体系发生了巨变,故排除C项。17.(1)表现:突破礼教束缚;大胆批判社会现实;否定功名利禄,追求隐逸生活。(3分)原因:城市经济的发展;元朝统治者轻视文人,汉族知识分子地位低下;多元文化的交融;元曲艺术的独特性。(6分,答出三点即可)(2)历史作用:推动了文学艺术的创新与发展;丰富了市民阶层的生活,推动了市民文学的发展;有利于思想解放和观念多元化;为后世文学艺术提供了思想和艺术资源。(5分,答出两点给4分,三点给5分)18.(1)共通之处:强调中央与地方分工合作;统一领导与地方自主权的平衡;财政体制的分级管理。(4分,答出两点即可)(2)变化:1950年代初:集中与分权相结合的初步改革;1980年代初:分权与责任明确的改革深化;1980年中期:财政体制的灵活调整。(3分)【高三历史●参考答案第3影响:避免了中央过度干预地方事务;使地方政府在一定程度上拥有了更多的财政自主权,从而激励了地方经济的发展;推动了财政管理的规范化和科学化;为中央政府可以更好地集中力量进行宏观经济调控、国家重大项目的推进等提供了支持。(5分,答出两点给4分,三19.(1)特点:联合斗争,通过集体力量维护成员国共同利益;关注经济独立自强;斗争目标和策略制度化、纲领化;斗争与对话结合。(6分,答出三点即可)(2)标准:是否成功摆脱殖民统治,建立起主权国家;是否在争取国际经济新秩序中取得进展,实现经济上的自主权和发展权;是否通过联合斗争提升了在国际事务中的地位和影响力;是否能够通过国际组织实现团结合作,共同维护发展中国家的权益;斗争是否促进了国内的社会进步和民众福祉,提高了国家的综合实力。(8分,答出四点即可)态度:我赞同材料中封建主义、帝国主义和官僚资本主义是近代中国民主革命的主要对象的观点。(2分)论述:自鸦片战争以来,中国的封建制度严重阻碍了中国社会的发展,导致国家积贫积弱。太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命等一系列运动,都在不同程度上以反封建为目标,试图打破旧有的社会结构,推动社会进步。特别是辛亥革命,虽然未能彻底推翻封建势力,但它结束了中国两千多年的君主专制制度,为后续的革命奠定了基础。19世纪中叶以来,西方列强通过一系列不平等条约,强行打开中国的大门,掠夺资源,压迫中国人民。中国有识之士如康有为、梁启超等人曾倡导学习西方的科技和制度,但帝国主义的侵略使得这些努力屡屡受挫。这使得中国人逐渐认识到,单纯的学习西方并不能解决中国的根本问题,必须通过革命手段推翻帝国主义及其代理人的统治。国民党在执政后期逐渐走向反动,官僚资本与帝国主义、封建势力勾结,形成了压迫中国人民的“三座大山”。中国共产党领导的新民主主义革命,正是在这一背景下,提出了反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的任务,最终通过