唐坊学区中心小学校园心理危机“三预”机制预案

唐坊学区中心小学校园心理危机“三预”机制预案一、总则（一）编制目的为有效预防、及时干预和妥善处理校园心理危机事件，提高学校心理健康教育工作水平，维护学校正常教育教学秩序，保障师生身心健康和生命安全，特制定本预案。（二）编制依据依据《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国教师法》《中小学心理健康教育指导纲要》等法律法规和文件精神，结合我校实际情况制定本预案。（三）适用范围本预案适用于唐坊学区中心小学全体师生在校园内发生的心理危机事件的预防、干预和处理。（四）工作原则1.以人为本原则：始终将师生的生命安全和身心健康放在首位，最大限度地减少心理危机事件对师生的伤害。2.预防为主原则：强化心理健康教育和预警机制，做到早发现、早预防、早干预，防患于未然。3.及时干预原则：一旦发现心理危机事件迹象，立即启动干预措施，确保在最短时间内有效控制局面。4.协同合作原则：建立学校、家庭、社会协同合作的工作机制，形成工作合力，共同应对心理危机事件。二、组织与职责（一）校园心理危机"三预"工作领导小组组长：[校长姓名]副组长：[副校长姓名]成员：各年级主任、班主任、心理健康教师（二）职责分工1.领导小组职责全面领导校园心理危机"三预"工作，制定工作方针和政策。协调学校各部门之间的工作，确保心理危机"三预"工作顺利开展。对重大心理危机事件进行决策和指挥，组织实施危机干预工作。2.组长职责负责校园心理危机"三预"工作的整体规划和部署。定期召开领导小组会议，研究解决工作中存在的问题。及时向上级主管部门汇报校园心理危机事件的处理情况。3.副组长职责协助组长开展校园心理危机"三预"工作，具体负责组织实施各项工作措施。指导心理健康教师开展心理危机干预工作，对干预效果进行评估。组织开展心理健康教育活动，提高师生的心理健康意识和应对能力。4.成员职责各年级主任负责本年级学生心理危机事件的预防和排查工作，及时发现并报告有心理危机倾向的学生。班主任负责本班学生心理危机事件的日常观察和干预工作，与家长保持密切沟通，共同做好学生的心理健康教育工作。心理健康教师负责制定心理健康教育计划，开展心理健康教育课程和个体心理咨询服务，对心理危机学生进行专业评估和干预。三、预防机制（一）心理健康教育普及1.课程设置将心理健康教育纳入学校课程体系，确保每学期不少于[X]课时。开设心理健康教育必修课、选修课和活动课，满足不同学生的需求。2.教学内容依据学生的年龄特点和心理发展规律，确定心理健康教育教学内容，包括自我认知、情绪管理、人际交往、挫折应对等方面。结合实际案例，引导学生树立正确的心理健康观念，掌握有效的心理调适方法。3.教学方法采用多样化的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、角色扮演、心理游戏等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。运用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络平台等，拓展心理健康教育的途径和资源。（二）心理普查与预警1.心理普查每学年组织一次全校学生心理健康普查，采用专业的心理测评工具，如症状自评量表（SCL90）等，对学生的心理健康状况进行全面评估。对普查结果进行统计分析，建立学生心理健康档案，为后续的心理健康教育和干预提供依据。2.预警分级根据心理普查结果，将学生心理健康状况分为正常、关注、预警、危机四个等级。对预警和危机等级的学生进行重点关注，及时采取干预措施。3.预警处置建立预警学生跟踪制度，由班主任和心理健康教师对预警学生进行定期跟踪观察，记录其心理变化情况。对于心理危机等级的学生，立即启动危机干预预案，安排专人负责，确保学生的生命安全和身心健康。（三）家校合作与沟通1.家长学校定期举办家长学校，邀请专家学者为家长举办心理健康教育讲座，提高家长对心理健康教育的认识和重视程度。传授家长正确的教育方法和技巧，帮助家长建立良好的亲子关系，共同关注学生的心理健康。2.家校沟通班主任和任课教师要与家长保持密切沟通，及时反馈学生在学校的学习和生活情况，了解学生在家中的表现。对于有心理问题倾向的学生，要与家长共同商讨干预措施，形成家校教育合力。3.家长支持系统建立家长志愿者队伍，鼓励家长参与学校心理健康教育工作，为学生提供心理支持和帮助。设立家长咨询热线，及时解答家长在教育孩子过程中遇到的心理问题。（四）校园文化建设1.营造积极氛围加强校园文化建设，营造积极向上、和谐友爱的校园文化氛围，让学生在良好的环境中感受到关爱和支持。开展丰富多彩的校园文化活动，如主题班会、文体比赛、社团活动等，培养学生的兴趣爱好，增强学生的自信心和归属感。2.心理健康宣传利用校园广播、宣传栏、校报等宣传阵地，广泛宣传心理健康知识，提高师生对心理健康的关注度。张贴心理健康宣传海报，设置心理健康咨询信箱，为师生提供便捷的心理健康服务渠道。四、预警机制（一）预警信息来源1.学生报告鼓励学生主动报告自己或他人存在的心理问题和困扰，学校要为学生提供安全、保密的报告渠道。2.教师观察班主任、任课教师要密切关注学生的日常行为表现和情绪变化，及时发现有心理危机倾向的学生，并向学校心理健康教育领导小组报告。3.家长反馈家长发现学生在家中出现异常情绪或行为时，要及时与学校沟通反馈，共同关注学生的心理健康状况。4.心理普查通过定期开展心理普查，筛选出存在心理问题的学生，作为预警对象。5.其他渠道如心理咨询记录、同学反映、社区反馈等渠道获取的预警信息。（二）预警信息收集与分析1.信息收集学校设立专门的心理危机预警信息收集邮箱和电话，安排专人负责收集来自学生、教师、家长及其他渠道的预警信息。2.信息分析心理健康教师对收集到的预警信息进行及时分析，评估学生心理危机的严重程度和可能发展的趋势。3.预警报告心理健康教师根据信息分析结果，撰写预警报告，向校园心理危机"三预"工作领导小组汇报。对于可能引发严重后果的心理危机事件，要立即报告领导小组组长。（三）预警级别设定根据心理危机事件的严重程度和影响范围，将预警级别分为三级：1.一级预警（红色）：学生出现严重的心理障碍或精神疾病，有自杀、自伤、伤人等危险行为，可能对自身或他人生命安全造成严重威胁。2.二级预警（橙色）：学生存在明显的心理问题，情绪波动较大，行为表现异常，但尚未达到一级预警的程度，有可能发展为严重心理危机事件。3.三级预警（黄色）：学生出现一些轻微的心理不适或困扰，如学习压力、人际关系等方面的问题，需要给予关注和适当的心理支持。（四）预警发布与响应1.预警发布校园心理危机"三预"工作领导小组根据预警报告，确定预警级别，并及时发布预警信息。2.响应措施一级预警：立即启动危机干预预案，成立应急处置小组，对危机学生进行24小时监护，确保其生命安全。同时，通知家长到校，共同商讨干预措施。二级预警：由心理健康教师对预警学生进行重点干预，制定个性化的干预方案，定期进行心理辅导和跟踪评估。班主任加强对该学生的日常观察和关心，与家长保持密切沟通。三级预警：由班主任对预警学生进行关注和心理支持，与家长沟通，告知学生情况，共同做好学生的心理调适工作。心理健康教师根据需要提供必要的心理咨询服务。五、干预机制（一）危机评估1.评估人员由心理健康教师、班主任、校医等专业人员组成危机评估小组，对心理危机学生进行全面评估。2.评估内容学生的心理状态、情绪反应、认知功能、行为表现等方面的情况。心理危机事件的诱发因素、发展过程和可能产生的后果。学生目前所面临的社会支持系统，包括家庭、学校、朋友等方面的支持情况。3.评估方法采用观察法、访谈法、心理测评等方法，对学生进行综合评估。与学生、家长、教师等相关人员进行深入访谈，了解事件的详细情况和学生的内心感受。（二）干预措施1.心理辅导为心理危机学生提供个体心理咨询服务，帮助学生了解自己的心理问题，掌握有效的心理调适方法，缓解心理压力。根据学生的具体情况，制定个性化的心理辅导方案，定期进行辅导，跟踪评估辅导效果。2.家庭支持及时与家长沟通，告知学生的心理危机情况，指导家长如何给予学生正确的关心和支持。协助家长调整教育方式，改善家庭氛围，增强家庭的凝聚力和支持力。3.学校支持调整学生的学习安排，减轻学生的学习压力。安排同学陪伴心理危机学生，给予其情感支持和帮助。加强对班级同学的心理健康教育，提高学生对心理危机的认识和应对能力。4.转介治疗对于严重的心理障碍或精神疾病患者，及时转介到专业的精神卫生机构进行治疗，并协助家长办理相关手续。（三）干预流程1.发现危机当发现学生出现心理危机事件时，第一发现人要立即向班主任或学校心理健康教育领导小组报告。2.初步评估班主任或心理健康教师接到报告后，迅速对学生的心理危机情况进行初步评估，确定危机级别，并向校园心理危机"三预"工作领导小组汇报。3.启动干预校园心理危机"三预"工作领导小组根据评估结果，启动相应的干预措施，组织危机评估小组对学生进行全面评估。4.实施干预按照干预措施的要求，由心理健康教师、班主任、校医等相关人员对心理危机学生实施心理辅导、家庭支持、学校支持等干预措施。5.跟踪评估对干预效果进行跟踪评估，根据评估结果及时调整干预方案，确保干预措施的有效性。6.结束干预当学生的心理危机得到有效缓解，情绪稳定，行为恢复正常后，经危机评估小组评估，可以结束干预。（四）干预效果评估1.评估指标学生的情绪状态是否稳定，是否恢复正常的学习和生活。学生的心理调适能力是否提高，是否能够应对类似的心理问题。学生与家人、同学、教师的关系是否改善，社会支持系统是否增强。2.评估方法采用观察法、访谈法、心理测评等方法，对学生进行定期评估。与学生、家长、教师等相关人员进行沟通，了解他们对干预效果的评价。3.评估周期在干预过程中，每周至少进行一次评估；干预结束后，每两周进行一次跟踪评估，持续[X]个月。六、后续支持与恢复机制（一）心理康复指导1.制定康复计划心理健康教师根据学生的心理危机情况和干预效果，为学生制定个性化的心理康复计划，明确康复目标和康复措施。2.康复训练按照康复计划，对学生进行心理康复训练，包括认知行为疗法、放松训练、人际交往训练等，帮助学生恢复心理健康。3.定期回访心理健康教师定期对康复学生进行回访，了解其心理康复情况，及时调整康复计划，确保康复效果。（二）支持系统重建1.家庭支持重建协助家长进一步改善家庭关系，提高家长的教育能力，为学生提供持续的家庭支持。2.学校支持重建在班级内营造关爱互助的氛围，鼓励同学继续关心和帮助康复学生。同时，为康复学生提供必要的学习和生活支持，帮助其尽快融入学校生活。3.社会支持重建积极整合社会资源，为康复学生提供更多的社会支持，如参加社区心理健康活动、接受志愿者服务等。（三）复学与适应指导1.复学评估在学生康复后，由学校组织相关人员对学生进行复学评估，包括学生的心理状态、学习能力、社交能力等方面的评估。2.复学安排根据复学评估结果，为学生制定合理的复学计划，逐步恢复学生的学习和生活。对于需要特殊支持的学生，安排专人进行辅导和帮助。3.适应指导帮助学生适应复学后的学习和生活环境，引导学生正确面对学习和生活中的困难，提高学生的适应能力和应对能力。七、培训与演练（一）培训计划1.培训目标提高学校教职工对校园心理危机"三预"工作的认识和能力，掌握心理危机干预的基本知识和技能。2.培训内容心理健康教育基础知识，如心理发展规律、常见心理问题及应对方法等。校园心理危机"三预"工作的流程和方法，包括预警信息收集与分析、危机评估、干预措施实施等。心理辅导技巧和沟通技巧，如倾听、共情、引导等。3.培训方式定期举办心理健康教育专题讲座，邀请专家学者进行授课。开展心理健康教育专项培训，由学校心理健康教师进行培训指导。组织教职工参加心理健康教育培训课程和研讨会，不断更新知识和技能。（二）演练方案1.演练目的检验校园心理危机"三预"机制的有效性，提高学校应对心理危机事件的应急处置能力。2.演练内容模拟心理危机事件发生的场景，按照预警、干预、后续支持等环节进行演练，检验各部门和人员的应急响应能力和协同配合能力。3.演练流程制定演练方案，明确演练目标、内容、流程和参与人员的职责。组织参演人员学习演练方案