认识11-20各数教学设计

认识11-20各数教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确数出1120各数，掌握20以内数的顺序和大小。初步认识计数单位"一"和"十"，知道1120各数都是由1个十和几个一组成的。2.过程与方法目标通过动手操作、观察、比较等活动，培养学生的动手能力、观察能力和抽象概括能力。经历从日常生活中抽象出数的过程，体会数在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。在学习过程中，使学生获得成功的体验，增强自信心。二、教学重难点1.教学重点认识1120各数，理解1120各数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。建立计数单位"十"的概念，知道10个一是1个十。2.教学难点理解数的组成，特别是1119各数中十位上的1和个位上的数表示的意义。培养学生的数感，能够正确、迅速地数出数量在1120之间的物体个数，并能用数表示。三、教学方法1.直观演示法：通过实物、教具、多媒体等直观手段，让学生直观地看到数的组成和数量，帮助学生理解抽象的数学概念。2.操作法：让学生亲自动手摆一摆、数一数、捆一捆等活动，在操作中体验数的形成过程，加深对知识的理解和掌握。3.讲授法：在学生操作和观察的基础上，教师进行必要的讲解和总结，使学生对所学知识有系统、清晰的认识。4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中相互启发，共同进步，培养学生的合作意识和交流能力。四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入同学们，我们已经学习了110各数，老师想考考大家，谁能从1数到10？（指名学生数）那谁能接着往后数几个数呢？（鼓励学生大胆尝试）在我们的生活中，经常会用到比10大的数，比如我们教室里有多少张桌子、多少把椅子，同学们的身高是多少厘米等等。今天，我们就一起来认识1120各数。（板书课题：认识1120各数）2.情境导入（多媒体展示教材第73页的主题图）同学们，仔细观察这幅图，看看图上都有什么？你能从图中找到哪些数？学生观察后回答，教师引导学生找出图中的数，并适时提问：这些数都比10大，你们想知道它们分别表示什么意思吗？这节课我们就来学习1120各数。（二）探究新知1.认识1120各数数小棒，初步感知老师给每个同学都准备了一些小棒，请同学们一根一根地数，数出10根小棒。数完后，引导学生思考：怎样能让别人一眼就看出是10根小棒呢？学生可能会想到把10根小棒捆成一捆，老师及时给予肯定，并演示把10根小棒捆成一捆的过程，告诉学生：10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）现在我们有了1个十，再添上1根小棒是多少根呢？（11根）让学生说一说11根小棒是由几个十和几个一组成的。（1个十和1个一）板书：111个十和1个一接着让学生数出12根小棒，思考12是由几个十和几个一组成的，然后依次让学生数出1320根小棒，并说一说这些数的组成，教师板书：121个十和2个一131个十和3个一141个十和4个一151个十和5个一161个十和6个一171个十和7个一181个十和8个一191个十和9个一202个十让学生看着板书，读一读1120各数，同桌之间互相说一说每个数的组成。计数器演示，深化理解（出示计数器）老师这里有一个计数器，计数器上从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？（学生回答：右边起第一位是个位，第二位是十位）在计数器上拨出11，让学生观察并思考：十位上的1和个位上的1表示的意思一样吗？引导学生理解：十位上的1表示1个十，个位上的1表示1个一。让学生在计数器上依次拨出1220各数，边拨边说每个数的组成，教师巡视指导。数的顺序和大小比较（出示直尺图）同学们，这是一把直尺，上面也有一些数，请大家仔细观察，看看这些数是怎样排列的？引导学生从0开始，按顺序读一读直尺上的数，发现1120各数是从小到大排列的。提问：13和15中间的数是多少？18前面的一个数是多少？后面的一个数是多少？让学生在直尺上找到11、15、20这三个数，然后比较它们的大小，说一说你是怎么比较的。教师总结：比较两个数的大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的那个数就大。2.建立计数单位"十"的概念游戏："抓小棒"老师抓一把小棒，让学生猜一猜大约有多少根。然后让学生数出10根小棒捆成一捆，再抓一把小棒，看看能不能很快地看出有多少根。通过这个游戏，让学生体会到把10根小棒捆成一捆，数起来更方便，从而加深对计数单位"十"的认识。生活中的"十"引导学生说一说生活中还有哪些地方能看到"十"，比如一双手有10个手指，一盒铅笔有10支等等。让学生感受到"十"在生活中的广泛应用。（三）巩固练习1.数一数，填一填（出示练习题）让学生数一数图中有多少个物体，然后在括号里填上合适的数。如：（）个苹果（）个草莓（）个羽毛球学生独立完成后，指名汇报，集体订正。2.比一比在〇里填上">""<"或"="。12〇1518〇2011〇1016〇13让学生独立完成，然后说说比较的方法，进一步巩固数的大小比较。3.写一写老师示范1120各数的写法，让学生在练习本上练习书写，每个数写3遍。教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范，及时纠正学生的错误写法。4.找朋友（准备一些写有1120各数的卡片和一些写有相应组成的卡片）老师把这些卡片分给同学们，让同学们拿着自己的卡片去找和它对应的朋友。比如：拿着写有"1个十和6个一"的同学要找到写有"16"的同学。通过这个游戏，加深学生对1120各数组成的理解。（四）课堂小结1.这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？2.引导学生回顾1120各数的认识、数的组成、数的顺序和大小比较等知识，让学生说一说自己是怎样理解和掌握这些知识的。3.教师对学生的表现进行评价，肯定学生的优点，指出存在的不足，鼓励学生在今后的学习中继续努力。（五）布置作业1.回家后，和家长一起数一数家里的一些物品，如筷子、碗、椅子等，看看数量在1120之间的有哪些。2.完成教材第74页的练习题。五、教学反思通过这节课的教学，学生对1120各数有了较全面的认识，达到了预期的教学目标。在教学过程中，注重让学生通过动手操作、观察、比较等活动来理解和掌握知识，充分发挥了学生的主体作用。例如，在数小棒的活动中，学生通过亲自数、捆，直观地感受到了10个一是1个十，以及1120各数的组成，这种教学方式符合学生的认知特点，学生学习积极性高，效果较好。在建立计数单位"十"的概念时，通过游戏和生活实例，让学生体会到"十"在生活中的广泛应用，加深了学生对"十"的理解。在数的顺序和大小比较教学中，利用直尺图让学生直观地看到数的排列顺序，通过比较不同数的大小，培养了学生的数感和比较能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。比如，在让学生用计数器拨数并说数的组成时，部分学生