大还是小教学设计

大还是小教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确认读"时、候、觉"等11个生字，会写"自、己、衣"等6个字。能正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助图片、生活实际等，引导学生理解课文中关于"大"与"小"的描述，提高阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对生活的观察和思考，培养学生积极向上的生活态度，让学生感受成长的变化。二、教学重难点1.教学重点识字写字，掌握生字的读音和写法。正确、流利地朗读课文，理解课文内容。2.教学难点体会文中孩子对成长的感受，引导学生结合生活实际，理解"大"与"小"的相对性。三、教学方法讲授法、朗读法、直观演示法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段孩子们在生活中展现出觉得自己"大"或"小"的视频片段，如一个孩子努力自己系鞋带，然后骄傲地说"我自己会系鞋带了，我长大了"；另一个孩子够不到高处的东西，着急地说"我怎么这么小呀"。2.播放结束后，提问学生："小朋友们，你们在生活中有没有像视频里这样，有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小呢？"鼓励学生积极分享自己的经历，引出课题《大还是小》。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文教师富有感情地朗读课文，要求学生边听边注意字音和停顿。读完后，简单询问学生对课文的初步感受，比如："听完老师读，你们觉得这篇课文在讲什么呀？"2.学生自由朗读课文学生自由出声朗读，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字圈出来。3.识字教学出示生字卡片"时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快、乐"，带领学生认读。采用多种识字方法：加一加：如"日+寸=时""人+侯=候""小+大=尖（拓展识字，帮助理解）"。减一减：如"学子=觉"。联系生活：结合生活场景，问学生"什么时候是你最快乐的时候呀"，引出"快乐"一词，加深记忆。动作演示：教"穿"字时，老师做出穿衣服的动作，让学生模仿，同时记住字形。开火车读、指名读、小组读等方式，检查学生生字认读情况，及时纠正读音错误。4.再读课文学生再次朗读课文，思考：课文中写了"我"什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小？（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一自然段指名朗读第一自然段，思考："我"自己穿衣服的时候，心里是怎么想的？引导学生抓住"我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大"这句话，体会孩子自己能做事情时的自豪感。提问：你们自己会穿衣服的时候，心情是怎样的？是不是也觉得自己很棒，很大呢？让学生结合生活实际，分享自己的感受，加深对文本的理解。2.学习第二自然段自由朗读第二自然段，说说"我"为什么说自己很小。从"我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候"，引导学生感受孩子在遇到困难时，觉得自己力量不够，从而觉得自己很小。展示一些孩子够不到东西或者害怕雷声的图片，让学生更加直观地感受这种情境，理解文中孩子的心情。3.学习第三自然段默读第三自然段，思考：这一段中"我"又有了哪些关于"大"和"小"的想法？分析"我会自己系鞋带了，我觉得自己很大"，体会孩子学会新技能后的成就感。对比"可是我够不到门铃的时候，我觉得自己很小"，让学生明白同一个人在不同情境下对"大"和"小"的感受是不同的。4.学习第四自然段齐读第四自然段，讨论："我"为什么希望自己不要长大？引导学生理解孩子既享受成长带来的本领，又留恋小时候被呵护的感觉。可以让学生分享自己有没有类似既想长大又不想长大的矛盾心情，进一步探讨成长的话题。5.总结全文引导学生回顾课文内容，梳理"我"觉得自己很大和很小的不同情况。提问：通过这篇课文的学习，你们对"大"和"小"有了什么新的认识呀？让学生明白"大"和"小"是相对的，会随着不同的经历和情境而变化，同时感受到成长是一个不断变化的过程。（四）朗读指导（10分钟）1.教师再次范读课文，强调朗读时的语气变化。比如，读觉得自己很大的句子时，要读出自信、自豪的语气；读觉得自己很小的句子时，语气要稍显稚嫩、无奈。2.学生模仿练习，自由朗读，注意体会语气。3.指名分段朗读，其他同学认真倾听并评价。评价要点包括字音是否准确、句子是否通顺、语气是否恰当等。4.针对学生朗读中存在的问题，进行有针对性的指导和纠正。例如，如果某个学生读"我自己穿衣服的时候，我觉得自己很大"这句话时，语气平淡，老师可以引导："你看，自己会穿衣服了，多厉害呀，是不是很骄傲？再读一遍，把这种感觉读出来。"5.全班齐读，读出感情，读出对成长的独特感受。（五）写字教学（10分钟）1.出示要写的生字"自、己、衣、时、候、觉"。2.引导学生观察生字的结构和笔画。"自"是独体字，强调笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。"己"也是独体字，注意第二笔是竖弯钩，不要写成竖提。"衣"是上下结构，上面的"亠"要写得宽一些，下面的"衣"的撇和捺要舒展。"时"是左右结构，左窄右宽，"日"字要写得瘦长，"寸"的横要写在横中线上。"候"是左右结构，左窄右宽，重点指导"侯"字的写法，注意笔画的穿插和间距。"觉"是上下结构，上面的"学"字头要写得扁一些，下面的"见"的撇和竖弯钩要写得舒展。3.教师示范书写，边写边讲解笔画顺序和书写要点。4.学生书空，跟着老师一起比划每个字的笔画。5.学生在练习本上练习书写，每个字写35遍，教师巡视指导，强调书写姿势：头正、身直、臂开、足安，提醒学生注意笔画的规范和字的间架结构。6.展示学生的书写作品，进行评价。评价时以鼓励为主，肯定学生的进步，同时指出存在的问题和改进的方向。比如："你看这个'己'字，写得特别规范，竖弯钩的弧度很漂亮。但是这个'时'字，'日'字写得有点宽了，再写的时候注意一下。"（六）拓展延伸（4分钟）1.让学生说一说在生活中还有哪些时候觉得自己很大，哪些时候觉得自己很小。鼓励学生结合今天所学内容，更加细致地描述自己的感受。2.开展一个小讨论：你希望自己快点长大还是慢点长大呢？为什么？让学生充分发表自己的观点，进一步深化对成长的思考。（七）课堂小结（3分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字的学习、课文的理解、朗读和写字的要点等。2.再次强调成长是一个奇妙的过程，我们会在不同的时候觉得自己大或者小，但无论怎样，每一次的经历都是我们成长的足迹。鼓励学生在生活中多观察、多思考，勇敢面对成长中的变化。五、板书设计大还是小觉得自己很大觉得自己很小自己穿衣服够不到按钮自己系鞋带听到雷声喊妈妈够不到门铃六、作业布置1.回家后把课文朗读给爸爸妈妈听，并和他们分享自己在生活中觉得自己大或小的事情。2.用今天学的生字，每个生字组两个词，写在作业本上。3.仿照课文，写一写自己什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小，写一段话。七、教学反思通过这节课的教学，学生对"大"与"小"有了更深刻的理解，感受到了成长过程中的变化。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，尤