忆秦娥-娄山关-教案

忆秦娥-娄山关-教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够熟练背诵并准确默写《忆秦娥·娄山关》。理解诗词中重点字词的含义，如"西风烈"中"烈"的强劲、猛烈之意；"长空雁叫霜晨月"的画面描绘；"马蹄声碎，喇叭声咽"中"碎""咽"的妙处等。把握诗词的意象，如西风、雁、霜、晨月、马蹄、喇叭等，体会其营造的氛围和表达的情感。深入理解诗词的意境，分析上阕写景与下阕抒情是如何紧密结合的，体会作者在词中表达的情感变化。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗词的韵律美，培养学生的语感。在诵读中，引导学生把握节奏、语调，体会诗词的情感基调。运用小组合作探究的方式，分析诗词的内容、意境和情感，培养学生的合作能力和自主探究能力。鼓励学生在小组讨论中积极发表自己的见解，倾听他人的意见，共同解决问题。借助多媒体辅助教学，展示诗词相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地感受诗词所描绘的场景，增强对诗词的理解。3.情感态度与价值观目标体会毛泽东等老一辈革命家在革命斗争中坚定的信念、豪迈的气概和英勇无畏的精神，激发学生的爱国情感和对革命先辈的崇敬之情。引导学生树立积极向上的人生态度，培养面对困难和挫折时的坚强意志，从诗词中汲取精神力量，激励自己在学习和生活中勇往直前。二、教学重难点1.教学重点理解诗词的内容，把握诗词的意境和情感。通过对诗词中意象、词句的分析，让学生体会作者描绘的画面以及蕴含其中的复杂情感。掌握诗词的艺术特色，如借景抒情、动静结合等表现手法的运用。引导学生分析诗词如何运用这些手法来增强表现力，传达情感。2.教学难点体会作者在诗词中表达的情感变化及其深层原因。帮助学生理解作者在不同情境下情感的起伏，以及背后所反映的革命斗争的复杂性和艰巨性。感悟诗词所蕴含的革命精神，将诗词学习与学生的现实生活相联系，使学生能从中获得启示。引导学生从诗词中汲取精神养分，思考如何在现代生活中传承和发扬革命精神。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美，加深对诗词内容的理解，体会作者的情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、重点字词、意象、意境等，帮助学生系统地掌握知识。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗词的艺术特色、情感表达等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：借助多媒体创设情境，展示与诗词相关的图片、视频等，让学生直观地感受诗词所描绘的场景，增强学习兴趣和对诗词的理解。四、教学过程（一）导入（5分钟）1.播放一段红军长征的视频片段，画面中展现红军战士们不畏艰难、奋勇前行的场景，同时配以激昂的音乐。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是红军长征的画面，长征是一段波澜壮阔的历史，它充满了艰辛与挑战。在长征途中，发生了许多可歌可泣的故事，也留下了许多壮丽的诗篇。今天，我们要学习的这首《忆秦娥·娄山关》就是毛泽东同志在长征途中创作的，它描绘了红军攻克娄山关的战斗情景。让我们一起走进这首词，去感受那段历史的风云。"（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者毛泽东：毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他的诗词具有很高的艺术价值，气势磅礴，情感真挚，反映了中国革命的伟大历程和他的伟大情怀。2.介绍《忆秦娥·娄山关》的创作背景：这首词写于1935年2月。红军长征中，在1月占领遵义，之后进行了一系列战斗。娄山关是遵义的重要屏障，红军与国民党军队在此展开了激烈战斗。红军于2月25日凌晨向娄山关挺进，经一天激战，终于夺取了娄山关。毛泽东同志在战斗结束后不久，写下了这首词，以纪念这一重要战役，展现了红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。（三）初读诗词，整体感知（7分钟）1.教师富有感情地范读《忆秦娥·娄山关》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。2.学生自由朗读诗词，初步感受诗词的韵律美。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的字音、节奏和语调等方面。4.全班齐读，要求读得整齐、响亮，读出诗词的气势。（四）诗词讲解（20分钟）1.上阕讲解"西风烈，长空雁叫霜晨月"解释"烈"：强调西风的猛烈强劲，让学生感受那种凛冽的氛围。描绘画面：引导学生想象在寒冷的清晨，凛冽的西风呼啸着，天空中大雁鸣叫，霜花满地，月亮还挂在天边的景象。提问学生："从这个画面中，你能体会到怎样的氛围？"（学生回答：寒冷、肃杀、紧张等）分析作用：此句通过描写恶劣的自然环境，营造了一种紧张、悲壮的氛围，为下文红军的战斗作了铺垫。"霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽"解释"碎"和"咽"："碎"形容马蹄声细碎杂乱，表现出战斗的激烈和行军的艰难；"咽"指喇叭声低沉、压抑，仿佛在呜咽，暗示了战斗的残酷和红军战士内心的凝重。让学生闭上眼睛，想象自己身处那个场景，听到细碎的马蹄声和低沉的喇叭声，感受当时的紧张气氛。分析：这两句从听觉角度描写，以动衬静，更加突出了环境的寂静和战斗的紧张激烈，同时也透露出红军战士在艰难环境中勇往直前的坚毅。2.下阕讲解"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"解释"雄关"：指娄山关，强调其地势险要。讲解"漫道"："漫道"即莫道，不要说。意思是不要说这雄伟的关隘像钢铁一样坚固难破。分析情感：这句表达了红军战士不畏艰难险阻、敢于战胜一切困难的豪迈气概和坚定信念。尽管娄山关地势险要，但红军毫不畏惧，决心重新跨越它，继续前进。"从头越，苍山如海，残阳如血"描绘画面：引导学生想象红军战士跨越娄山关后，看到连绵起伏的群山像大海一样波澜壮阔，夕阳如鲜血般染红天空的景象。分析意境：此句以景结情，展现了一种雄浑壮阔而又略带悲壮的意境。一方面表现了红军战士战胜艰难后的豪迈情怀，另一方面也暗示了革命征程的漫长和艰巨，以及未来仍需不断奋斗。同时，"苍山如海"的广阔和"残阳如血"的浓烈色彩，给人以强烈的视觉冲击，增强了诗词的艺术感染力。（五）小组合作探究（10分钟）1.将学生分成小组，讨论以下问题：这首词运用了哪些表现手法？请结合词句简要分析。词中作者的情感发生了怎样的变化？这种变化的原因是什么？2.小组讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。3.小组代表发言，分享讨论结果。关于表现手法：借景抒情：上阕通过描写西风、雁、霜、晨月等景物，营造出寒冷、肃杀的氛围，抒发了战斗前的紧张、悲壮之情；下阕以苍山如海、残阳如血的壮阔景象，表达了红军战士战胜艰难后的豪迈气概和对革命未来的坚定信念。动静结合："马蹄声碎，喇叭声咽"是动，"霜晨月"是静，动静结合，突出了环境的寂静和战斗的紧张激烈。对比："雄关漫道真如铁"与"而今迈步从头越"形成对比，突出了红军战士不畏艰难、勇往直前的精神。关于情感变化：上阕情感：从开头的紧张、悲壮，到中间描写战斗场景时的凝重，都体现了红军战士面临战斗时的严肃和使命感。下阕情感："雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"表现出红军战士战胜困难的豪迈气概和坚定信念；"苍山如海，残阳如血"则在豪迈中又带有一种对革命征程的深沉思考和悲壮情怀，情感更加复杂而深沉。变化原因是红军经历了激烈战斗并取得胜利，在跨越娄山关这一重要时刻，既有战胜困难的喜悦和自豪，又深知革命道路仍漫长，需继续奋勇前行。（六）课堂小结（5分钟）1.教师总结：《忆秦娥·娄山关》是一首充满革命豪情的诗词。它通过对娄山关战斗场景的描写，运用多种表现手法，营造出独特的意境，展现了红军战士坚定的信念、英勇无畏的精神和豪迈的气概。上阕写景，渲染紧张、悲壮的氛围；下阕抒情，表达了战胜困难的决心和对革命未来的展望。整首词情感真挚，气势磅礴，具有极高的艺术价值。2.再次强调诗词所蕴含的革命精神，鼓励学生学习红军战士的精神，在生活中勇往直前，面对困难毫不退缩。（七）课堂练习（5分钟）1.背诵并默写《忆秦娥·娄山关》。2.仿照"苍山如海，残阳如血"的句式，写一组描写景物的句子，要求运用比喻的修辞手法，表达出一种特定的情感。（八）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《忆秦娥·娄山关》，家长签字。2.阅读毛泽东的其他诗词，如《沁园春·雪》《七律·长征》等，体会其诗词风格和蕴含的情感。五、教学资源1.多媒体课件，包含红军长征的视频片段、《忆秦娥·娄山关》的朗诵音频、与诗词相关的图片等。2.黑板、粉笔。六、教学反思通过这节课的教学，学生对《忆秦娥·娄山关》有了较为深入的理解。在教学过程中