送东阳马生序教案

送东阳马生序教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。积累常见文言实词、虚词，理解重点句子的含义。了解作者及写作背景，掌握本文对比的写作手法。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，体会作者情感。小组合作探究，分析文中对比手法的作用，提高文言文阅读理解能力。学习作者勤奋刻苦、专心求学的精神，引导学生树立正确的学习态度。3.情感态度与价值观目标感受作者求学的艰难与坚定信念，培养学生珍惜学习机会、勤奋进取的品质。引导学生体会古人对学习的重视和对后生的殷切期望，激发学生的学习热情。二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意。体会作者求学的艰难和勤奋刻苦的精神。掌握对比手法及其作用。2.教学难点理解文中一些较难理解的文言实词和虚词的含义及用法。体会作者在艰苦条件下求学的坚定信念和对学习的热爱，引导学生树立正确的学习态度。三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵律美，体会作者情感。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章大意，帮助学生理解课文。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析文中对比手法的作用，培养学生合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地感受作者求学的艰难，增强学习兴趣。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示古代学子刻苦求学的图片或视频，如"凿壁偷光""囊萤映雪"等，引导学生谈谈对古人求学精神的认识。2.提问：在现代社会，我们的学习条件比古代优越很多，但是否还需要学习古人那种刻苦求学的精神呢？引出课题《送东阳马生序》。（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，元末明初文学家。他自幼好学，一生刻苦学习，"自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通"。著作有《宋学士文集》。2.写作背景本文是宋濂写给同乡后学马君则的一篇赠序。明初，社会经济有所恢复和发展，学校教育也逐渐兴盛。马生是当时太学里的学生，他勤奋好学，但生活条件较为艰苦。宋濂为了鼓励马生勤奋学习，特写此文相赠，以自身的经历现身说法，让马生更好地珍惜学习机会，勤奋进取。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。重点字音：嗜学（shì）、逾约（yú）、俟其欣悦（sì）、衾（qīn）、烨然（yè）、缊袍敝衣（yùn）、廪稍（lǐn）、贽（zhì）等。节奏示例：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价读音、节奏等方面的问题。4.全班齐读，要求读得通顺、流利，初步感受文章内容。（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。重点实词："余幼时即嗜学"：嗜，爱好、喜欢。"无从致书以观"：致，得到。"每假借于藏书之家"：假借，借。"弗之怠"：怠，懈怠，放松。"走送之，不敢稍逾约"：走，跑；逾约，超过约定的期限。"以是人多以书假余"：以是，因此；假，借。"尝趋百里外"：趋，快步走。"从乡之先达执经叩问"：从，跟从；叩问，请教。"援疑质理"：援，引、提出；质，询问。"或遇其叱咄"：叱咄，训斥，呵责。"色愈恭，礼愈至"：至，周到。"俟其欣悦，则又请焉"：俟，等待。"负箧曳屣"：负，背着；曳，拖着；屣，鞋子。"至舍，四支僵劲不能动"：支，同"肢"，肢体。"媵人持汤沃灌"：汤，热水；沃灌，浇洗。"以衾拥覆，久而乃和"：衾，被子；和，暖。"寓逆旅，主人日再食"：寓，寄居；逆旅，旅店；日，每天；再食，提供两顿饭。"腰白玉之环"：腰，用作动词，在腰间佩戴。"右备容臭"：臭，气味，这里指香气。"烨然若神人"：烨然，光彩照人的样子。"余则缊袍敝衣处其间"：缊袍敝衣，破旧的衣服。"略无慕艳意"：慕艳，羡慕。"以中有足乐者"：以，因为。"盖余之勤且艰若此"：盖，大概。重点虚词："以"：以衾拥覆（用）以中有足乐者（因为）俯身倾耳以请（相当于"而"，表修饰）以是人多以书假余（前一个"以"是"因为"，后一个"以"是"把"）"之"：每假借于藏书之家（助词，的）弗之怠（代词，指代抄书这件事）走送之（代词，指代书）益慕圣贤之道（助词，的）当余之从师也（助词，用在主谓之间，取消句子独立性）无鲜肥滋味之享（助词，宾语前置的标志）"其"：俟其欣悦（代词，他，指老师）其业有不精，德有不成者（代词，指代那些学生）"而"：足肤皲裂而不知（表转折，却）久而乃和（表顺承，才）重点句子翻译：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。译文：常常向藏书的人家去借，亲手自己用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。译文：天气特别寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。译文：我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。译文：因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人。盖余之勤且艰若此。译文：大概我的勤奋和艰苦就像这样。4.教师强调翻译文言文的要点：保留人名、地名、官名等专有名词。补充省略的成分，使句子意思完整。调整特殊句式的语序，如宾语前置、状语后置等。（五）研读课文，分析内容（15分钟）1.提问：文章围绕"劝学"写了作者哪几方面的求学经历？明确：作者从借书抄录、从师求教、旅途艰难、生活艰苦四个方面叙述了自己的求学经历。2.小组讨论：作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？体现了他怎样的品质？学生讨论后回答，教师总结：借书抄录：困难：家贫无书。解决办法：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。体现品质：勤奋刻苦、诚实守信。从师求教：困难：无名师指导；求师路途遥远、艰难；老师严厉。解决办法：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问；色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。体现品质：谦虚恭敬、持之以恒、求知若渴。旅途艰难：困难：路途遥远，天气寒冷。解决办法：负箧曳屣行深山巨谷中；足肤皲裂而不知；至舍，四支僵劲不能动。体现品质：不畏艰难、意志坚定。生活艰苦：困难：生活条件艰苦，与同舍生对比。解决办法：余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。体现品质：安贫乐道、不慕虚荣。3.引导学生找出文中对比的语句，分析其作用。对比语句：作者自身："家贫"与"嗜学"对比；"无书"与"手自笔录"对比；"弗之怠"体现的坚持与借书时的困难对比。求学途中："负箧曳屣行深山巨谷中"的艰难与"先达德隆望尊"对比。生活方面："缊袍敝衣"与"被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人"对比。作用分析：通过这些对比，突出了作者求学的艰难和勤奋刻苦的精神。强调了学业能否有成，关键在于自身是否勤奋努力，而不在于学习条件的优劣。使读者更深刻地感受到作者对学习的执着和坚定信念，同时也引发读者对自身学习态度的思考。（六）体会情感，拓展延伸（10分钟）1.提问：作者写这篇文章送给马生的目的是什么？明确：作者以自己的亲身经历，劝勉马生要珍惜良好的学习条件，勤奋刻苦，专心求学，以期有所成就。2.引导学生思考：宋濂的求学经历对我们有什么启示？学生自由发言，教师总结：学习要勤奋刻苦，不怕困难，持之以恒。要珍惜学习机会，树立正确的学习态度，以学为乐。尊师重道，虚心求教。不慕虚荣，安贫乐道。3.拓展延伸：让学生分享自己在学习或生活中遇到的困难及解决方法，进一步体会宋濂求学精神的可贵。展示一些现代社会中人们克服困难、努力学习的事例，引导学生思考在不同时代背景下，求学精神的传承和意义。（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言字词、文章大意、作者求学经历及对比手法等。2.教师总结：本文通过宋濂自述求学的艰难历程，运用对比手法，展现了他勤奋刻苦、专心致志的求学精神。希望同学们能从中学到古人的优秀品质，珍惜当下的学习机会，努力学习，实现自己的人生目标。（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写课文。2.以"学习的苦与乐"为话题，写一篇300字左右的短文，谈谈你对学习的认识和体会。3.推荐阅读宋濂的其他作品，如《秦士录》《王冕传》等，加深对作者及其文学风格的了解。五、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文的学习兴趣