七年级上册第四单元英语教学设计

七年级上册第四单元英语教学设计一、单元教学内容及目标教学内容本单元围绕"Where'smyschoolbag?"这一主题展开，涵盖了询问物品位置的句型"Where's...?"以及表示方位的介词短语，如"in,on,under,behind"等。通过学习本单元，学生能够学会如何准确地询问和描述物品的位置，以及阅读和书写相关的词汇和句子。教学目标1.知识目标学生能够掌握以下词汇：schoolbag,table,bed,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,under,they,they're=theyare,know,bag,math,alarmclock,CD,video,hat,take,to,thing,to朝；至；达,mom,can,bring,some,need学生能够学会运用以下句型：Where'smyschoolbag?It'sonthetable.Wherearemybooks?They'reonthechair.学生能够理解并会运用表示方位的介词短语：in,on,under,behind2.能力目标能够在实际情境中运用所学句型准确询问和回答物品的位置，提高语言交际能力。通过阅读简单的短文，获取有关物品位置的信息，培养阅读理解能力。能够正确书写询问物品位置的句子，提高书面表达能力。3.情感目标培养学生整理物品、保持整洁的好习惯。鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的自信心和兴趣。二、教学重难点教学重点1.词汇和短语的记忆与运用。2.询问物品位置的句型"Where's...?"和"Whereare...?"及其回答。3.表示方位的介词短语in,on,under,behind的用法。教学难点1.方位介词in,on,under,behind的准确使用和区别。2.人称代词they的正确运用以及复数形式的句子结构。3.能在不同场景中灵活运用所学句型询问和描述物品位置。三、教学方法1.情景教学法：创设贴近学生生活的情景，让学生在真实的语境中学习和运用英语，提高语言交际能力。2.任务驱动法：布置各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能，培养合作精神和自主学习能力。3.直观教学法：利用图片、实物、多媒体等多种直观手段，帮助学生理解抽象的语言知识，增强学习兴趣。四、教学过程SectionA(1a2c)1.导入（Leadin）教师通过展示一张凌乱房间的图片，问学生："Whatcanyouseeinthepicture?Isthisatidyroom?"引导学生观察图片并回答问题，从而引出本节课关于物品位置的主题。接着让学生回忆自己房间里有哪些物品，如"bed,table,chair"等，并用英语简单描述其位置，如"It'snearthewindow."，自然导入新课。2.新课呈现（Presentation）教师拿出一个书包，问学生："Where'smyschoolbag?"引导学生回答可能的位置，同时在黑板上写下相关方位介词，如"on,in,under"等，并结合动作和表情帮助学生理解其含义。呈现1a的图片，让学生将图片中的物品与对应的单词进行匹配。核对答案后，教师带领学生朗读单词，纠正发音。教师再次拿起书包，问："Where'smyschoolbag?"并引导学生回答："It'sonthetable."板书句子，教读并解释句子结构。呈现更多类似的物品和场景图片，让学生仿照例子用"Where's...?It's..."句型进行对话练习，巩固所学句型。3.听力训练（Listening）让学生听1b录音，根据听到的内容将物品与正确的位置连线。播放前，教师可以先让学生预测可能听到的内容，培养听力预测能力。核对答案后，再次播放录音，学生跟读，注意语音语调。4.口语练习（Pairwork）让学生根据1a的图片，两人一组进行对话练习，运用"Where's...?It's..."句型询问和回答物品的位置。教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。5.总结归纳（Summary）教师与学生一起回顾本节课所学的词汇、句型和方位介词，强调重点和难点。请学生用所学知识描述自己房间里一些物品的位置，进行口头总结。6.作业布置（Homework）背诵本节课所学的单词和句型。用所学句型描述自己房间里五件物品的位置，写在作业本上。SectionA(3a4)1.复习导入（Revision）教师通过提问上节课所学的单词和句型，如"Where'sthebook?What'sthisinEnglish?"等，与学生进行简单的互动复习，为新课学习做好铺垫。请几位学生上台，用"Where's...?It's..."句型描述自己带来的小物品的位置，其他学生认真倾听并给予评价。2.新课呈现（Presentation）教师展示3a的短文，先让学生快速浏览，了解大致内容。然后逐句讲解，遇到新单词和短语，如"mathbook,alarmclock"等，进行详细讲解和示范发音。再次阅读短文，让学生回答问题："Where'sthemathbook?Where'sthealarmclock?"引导学生从短文中寻找答案，培养阅读理解能力。教师总结短文中表示方位的句子结构和用法，强调"Where's..."用于询问单数物品的位置，"Whereare..."用于询问复数物品的位置。3.写作训练（Writing）让学生根据3a的短文内容，仿照其结构，写一篇关于自己房间物品位置的短文。教师可以给出一些提示词，如"bedroom,desk,chair,books"等，帮助学生构思。学生写作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意句子的正确性和书写规范。4.展示与评价（ShowandEvaluation）请几位学生上台展示自己的作文，其他学生认真倾听，并从内容、语法、书写等方面进行评价。教师对学生的作文进行总结评价，肯定优点，指出不足，并给予针对性的建议，鼓励学生不断提高写作水平。5.听力训练（Listening）让学生听3b录音，完成填空练习。播放前，教师可以让学生先看一遍题目，预测需要填写的内容。核对答案后，再次播放录音，学生跟读，模仿语音语调。6.口语练习（Groupwork）将学生分成小组，根据3b的内容进行对话练习，讨论如何整理房间，使物品摆放更整齐。每个小组推选一名代表进行汇报展示，分享小组讨论的结果。教师对各小组的表现进行评价和总结。7.总结归纳（Summary）教师与学生一起回顾本节课所学的短文内容、写作方法以及重点词汇和句型。强调在描述物品位置时要注意句子的主谓一致和方位介词的正确使用。8.作业布置（Homework）完善自己写的关于房间物品位置的短文，并背诵3a的短文。用英语向家人介绍自己房间物品的位置，录制一段音频或视频发送到班级群里。SectionB(1a2c)1.导入（Leadin）教师通过播放一段视频，展示一个人在房间里寻找东西的情景，问学生："What'shelookingfor?Wheremighthisthingsbe?"引导学生思考并回答问题，导入新课。让学生拿出自己准备的小物品，同桌之间互相猜测物品所在的位置，用"Isitin/on/under...?"句型进行对话，营造轻松的学习氛围。2.新课呈现（Presentation）呈现1a的图片，让学生观察图片中的物品，并学习新单词"sofa,chair,drawer,plant"等。教师可以利用实物或图片进行直观教学，帮助学生理解单词的含义。教师问学生："Where'stheplant?Wherearethechairs?"引导学生用所学的方位介词短语回答问题，同时板书句子，讲解句子结构和用法。教师展示一些物品的局部图片，让学生猜测完整的物品是什么，并运用所学句型询问其位置，如"Isitasofa?Where'sthesofa?"进行互动练习。3.听力训练（Listening）让学生听1b录音，根据听到的内容在图片中标出物品的位置。播放前，教师可以先让学生熟悉图片中的物品和方位介词，提高听力效果。核对答案后，再次播放录音，学生跟读，注意语音语调。4.口语练习（Pairwork）让学生根据1a的图片，两人一组进行对话练习，运用所学句型询问和回答物品的位置。鼓励学生发挥想象力，增加一些描述性的语言，如"Theplantisverybeautiful.It'snearthewindow."等，使对话更加丰富。5.游戏环节（Game）进行"HideandSeek"游戏。教师将一些小物品藏在教室的不同位置，让学生蒙上眼睛寻找，找到后用英语说出物品的位置，如"Ifoundthebook.It'sunderthedesk."游戏结束后，教师可以让其他学生用不同的方位介词描述物品的位置，进行巩固练习。6.总结归纳（Summary）教师与学生一起回顾本节课所学的新单词、句型和方位介词短语，强调重点和难点。请学生分享在游戏和对话练习中的收获和体会，进一步巩固所学知识。7.作业布置（Homework）背诵本节课所学的单词和句型。制作一张房间布局图，用所学的方位介词在图上标注出一些物品的位置，并向家人介绍。SectionB(3aSelfCheck)1.复习导入（Revision）教师通过提问上节课所学的单词和句型，如"Where'sthedrawer?What'sonthesofa?"等，与学生进行互动复习，检查学生的掌握情况。请几位学生上台，用所学句型描述自己制作的房间布局图，其他学生认真倾听并给予评价。2.新课呈现（Presentation）教师展示3a的短文，先让学生快速浏览，了解大致内容。然后逐句讲解，遇到新单词和短语，如"hat,take,to朝；至；达,mom"等，进行详细讲解和示范发音。再次阅读短文，让学生回答问题："Where'sthehat?Whatdoesmomneed?"引导学生从短文中寻找答案，培养阅读理解能力。教师总结短文中表示请求和方位的句子结构和用法，强调"Canyoubring...to...?"用于请求对方做某事，"Where's..."用于询问物品的位置。3.写作训练（Writing）让学生根据3a的短文内容，写一篇类似的短文，描述自己的一次寻找物品的经历。教师可以给出一些提示词，如"lost,key,room,lookfor"等，帮助学生构思。学生写作过程中，教师巡视指导，提醒学生注意句子的连贯性和语法正确性。4.展示与评价（ShowandEvaluation）请几位学生上台展示自己的作文，其他学生认真倾听，并从内容、语法、书写等方面进行评价。教师对学生的作文进行总结评价，肯定优点，指出不足，并给予针对性的建议，鼓励学生不断提高写作水平。5.SelfCheck让学生完成SelfCheck中的练习题，包括词汇拼写、句型转换等。教师巡视指导，及时纠正学生的错误。核对答案后，让学生同桌之间互相检查，互相讲解错题，加深对知识点的理解和掌握。6.总结归纳（Summary）教师与学生一起回顾本节课所学的短文内容、写作方法以及重点词汇和句型。强调在描述请求和物品位置时要注意句子的正确结构和语言表达的准确性。7.作业布置（Homework）整理本节课所学的知识点，制作一份思维导图。用英语写一篇关于自己帮助家人寻找物品的短文，不少于80字。五、教学资源1.教材相关的图片、音频、视频资料。2.制作的PPT课件，包含单词、句型、图片等教学内容。3.准备一些实物道具，如书包、书本、闹钟等，帮助学生直观理解方位介词的含义。六、教学评估1.课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作表现等，及时给予鼓励和指导，记录学生的学习态度和积极性。2.作业评估：认真批改学生的作业，对学生的书面表达、单词拼写、语法运用等方面进行评价，及时反馈学生的学习成果和存在的问题，督促学生改进。3.测试评估：在单元教学结束后，进行一次单元测试，全面考查学生对本单元词汇、句型、语法等知识的掌握情况，根据测试结果调整教学策略和方法，有针对性地进行辅导和强化训练。七、教学反思通过本单元的教学，学生基本掌握了询问物品位置的句型和表示