司马光教学设计

司马光教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生会认"司、跌"等5个生字，能正确书写"司、庭"等7个字。能正确、流利地朗读文言文，背诵课文。能借助注释和插图理解课文的意思，并用自己的话讲述这个故事。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生的文言文朗读能力和理解能力。引导学生学习借助注释理解文言文的方法，提高自主学习文言文的能力。3.情感态度与价值观目标体会司马光的聪明机智，学习他沉着冷静、勇敢果断的品质。激发学生对文言文的兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。二、教学重难点1.教学重点指导学生朗读和背诵文言文。引导学生借助注释理解文言文的意思。2.教学难点让学生感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。体会司马光的美好品质，并从中受到启发。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）趣味导入（3分钟）1.播放一段孩子们在庭院中玩耍的视频，提问：同学们，你们在玩耍的时候有没有发生过意外情况？2.展示课文相关的图片，引出课题《司马光》，介绍司马光。司马光，字君实，号迂叟，是北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。今天我们要学习的这篇课文，讲的就是司马光小时候的一个故事。（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.教师范读课文要求学生边听边注意字音和停顿。强调"瓮""迸"等字的读音。2.学生自由朗读课文读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价读音是否正确，句子是否通顺。4.全班齐读读得通顺、流利。（三）学习生字（8分钟）1.出示生字"司、庭、登、跌、众、弃、持"学生认读，交流识字方法。如："司"可以联系"司机"来记；"庭"是半包围结构，里面是"廷"；"登"可以通过动作演示来理解；"跌"可以用换一换的方法，把"足"换成"失"就是"跌"；"众"是会意字，三个人表示很多人；"弃"可以结合字形记忆；"持"可以用加一加的方法，"扌"加"寺"就是"持"。2.教师示范书写重点讲解"庭、登、跌"的笔顺和在田字格中的位置。"庭"：半包围结构，先写外面的"广"，再写里面的"廷"。"登"：上下结构，上面的笔顺是横撇、点、撇、撇、捺，下面是"豆"。"跌"：左右结构，左边窄右边宽，注意右边"失"的最后一笔捺要变成点。3.学生书空跟着老师一起书空，加深记忆。4.学生在练习本上书写教师巡视指导，强调书写姿势和规范。（四）理解文意（15分钟）1.对照注释，自己尝试理解课文大意圈出不理解的字词。2.小组合作交流讨论疑难问题，尝试用自己的话说说每句话的意思。3.全班交流教师引导学生逐句理解。"群儿戏于庭"重点理解"戏"（玩耍）、"于庭"（在庭院里）。这句话的意思是一群孩子在庭院里玩耍。"一儿登瓮，足跌没水中"理解"登"（爬上）、"跌"（失足）、"没"（淹没）。说的是一个孩子爬上水缸，一不小心，失足掉进缸里被水淹没了。"众皆弃去，光持石击瓮破之""皆"（都）、"弃去"（逃走）、"持"（拿）、"破之"（使缸破裂）。其他的孩子都吓跑了，司马光却拿起石头砸破了水缸。4.结合图片和动画，再次理解课文内容让学生直观感受当时的情景。（五）深入探究，体会品质（5分钟）1.组织学生思考讨论司马光是在什么情况下砸缸救人的？其他孩子的表现是怎样的？从司马光的行为中你体会到了他怎样的品质？2.学生交流发言引导学生体会司马光的聪明机智、沉着冷静、勇敢果断。（六）朗读背诵，总结全文（5分钟）1.多种形式朗读课文分小组读、男女赛读、配乐读等，达到熟读成诵。2.引导学生回顾课文内容总结学习文言文的方法：读准字音、读通句子，借助注释理解意思。3.布置作业背诵并默写课文。把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。五、教学板书设计|位置|内容||::|||主板书|司马光<br>群儿戏于庭<br>一儿登瓮，足跌没水中<br>众皆弃去<br>光持石击瓮破之||副板书|重点字词解释：戏、于、登、跌、没、皆、弃、持、破|六、教学反思通过这节课的教学，学生对文言文有了初步的了解和认识，基本达到了教学目标。在教学过程中，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，如趣味导入、多媒体辅助教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。注重朗读训练，通过教师范读、学生自由读、指名读、齐读等多种形式，让学生读准字音，读通句子，熟读成诵。在理解文意环节，引导学生借助注释自主学习，小组