人教版历史七年级下册第三单元第17课君主集权的强化教学设计

教学主题君主集权的强化一、教材分析清朝是我国历史上最后一个封建王朝，也是唯一一个由少数民族建立、却能统治全国长达200多年的封建王朝。200多年的江山社稷、荣辱兴衰，荡气回肠；12位皇帝的文治武功，各有千秋。在他们离去的背影中，浸染着一个帝国的沧桑日暮。作为中国历史上最后一个封建王朝，在所谓的“康乾盛世”的外衣下，处处难以掩饰封建制度的没落。在高度的集权下，透着一股封建制度日渐腐败的气息。作为曾经的东方巨人，在满清的专制高压之下，陷入了沉睡，中国在君主专制走向顶峰之时，西方革命的号角已经吹响，资产阶级的民主政治已经开花结果。中国，开始在世界上落伍了。基于对清朝的此种认识，在本课设计中，将教材整合为两部分：八旗铁骑叩关来——满清崛起和君主集权攀顶峰——封建日暮。而将君主集权的强化作为本课的重心。通过视频、图片、文献资料等，让学生在直观感性的材料中，感受高度集权下的封建日暮。获得历史认识和历史智慧，渗透民主、创新等情感与价值体验，加深统治政策对社会发展的作用的认识。二、学生分析由于近些年，清宫剧的热播，学生对清朝有一定的了解感知，但认识不够科学严谨，可由此激发学生的好奇心与探知欲，而且初一学生初生牛犊不怕虎，自我表现欲强、思维活跃，而且经过将近一学年的学习，学生也已掌握了学习历史学科的基本方法与技能，初步具备了历史比较、分析的能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性相融合。通过多种信息技术辅助课堂，创设历史情境，充分激发学生的兴趣，调动学生积极性，主动参与课堂教学，进行合作探究。三、教学目标1.了解和知道努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权以及清朝的建立和其对全国的统治。2.通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响，认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。认识到“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会发展的道理。四、教学环境简易多媒体教学环境

五、信息技术应用思路1、使用的技术：PPT制作技术、视频截取和组合技术、photoshop图像处理技术等。

2、如何使用和使用效果：

（1）ppt贯穿于整个教学过程，极大地增加了课堂容量，丰富了课堂内容，提高了课堂效率.（2）

在导入部分和第一篇章使用视频，利用视频其生动直观的视觉冲击，抓住学生的心神，使其仿若身在其境，加上教师的设问，充分激发学生的好奇心与求知欲，让学生积极投入学习，增强感染力和趣味性.(3)在小结中，运用思维导图，让学生自己动手设计，并用实物投影展示，增强了学生动手和总结升华知识的能力。六、教学流程设计教学环节教师活动学生活动信息技术支持导入考考大家的观察力，看看谁的观察力最敏锐。播放视频《清十二帝疑案》片头观看视频，采集记录视频中的历史信息，并在观看结束后，回答交流。视频：播放视频，抓住学生的注意力，激发学生兴趣，让学生进入比较兴奋的学习状态。通过短片的内容，学生也对清朝在历史上的地位有了一个整体的认知，为学生的学习创设了一个非常好的大的历史氛围。自主学习

老师投放导读提纲，并在学生自主学习中，充当学生自主学习的合作者、帮助者和促进者，与学生一起共同探究。学生看书自主学习，然后小组相互交流探究，解决疑问。

PPT:投放导读提纲，为学生提供自主学习任务，明确目标。展示学习成果：（一）八旗铁骑叩关来——满清崛起1、满清从兴起到入主中原，经历了哪几个阶段？2、学生答后然后动态展示：龙兴阿城：努尔哈赤

1616年

后金建立清朝：皇太极

1636年盛京定鼎北京：1644年，清军入关3、哪些人物推动了满清的发展？4、播放努尔哈赤视频，提示大家在观看视频时，注意观察视频中提到了他的哪些成就？5、想想努尔哈赤和历史上哪些少数民族首领最相似？6、努尔哈赤的大业并未完成。他的继任者是谁？（皇太极）皇太极的历史贡献有哪些？

引导学生掌握比较分析基本方法。

学生交流回答

观看视频，采集视频信息，并总结回答

总结比较分析

总结回答

通过努尔哈赤和皇太极的活动合作探究思考：杰出的历史人物对历史的发展起了什么作用？PPT；视频：通过对满清从兴起到入主中原所经历的阶段问题的探究，让学生对满清的崛起有了一个清晰的知识脉络，形成完整的认知。对努尔哈赤这个典型人物，通过视频，丰满历史人物形象，获取更多的信息。由努尔哈赤和历史上与他相似的少数民族首领的对比，让学生学会知识的归纳联系，寻找历史的共性。（二）君主集权攀顶峰——封建日暮

政治：设立军机处1）

初沿旧制（内阁和六部，议政王大臣会议）

2）

设立军机处

2、思想：大兴文字狱自身的强大，加上有利的外部条件，使得满清在1644年，入主中原，定鼎北京，逐步地确立起了对全国的统治。作为一个马背上的游牧民族，它的统治手段是否同样适合以发展农业为主的中原地区呢？那该怎么做？我们一起来看看清朝统治者是怎么做的？投影：沈阳故宫大政殿和十王亭补充《鹿鼎记》鳌拜故事

投放军机处图文材料补充故事之做官秘诀：无他，唯多磕头少说耳！

引导学生用历史辩证思想分析认识历史，并能引导学生升华认识:军机处虽然在帮助君主集中大权、利于快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风等方面起到了一定的作用。但是军机大臣什么都得听皇帝的，自己没有任何权利，从而便丧失了政治责任感和创造精神，而创新精神的丧失，才是最可怕的。对一个国家的发展来说，是灾难性的。

投放文字狱图文材料讨论：假如你是生活清朝的知识分子，面对血腥惨烈的文字狱，你会怎么办？

投影：“避席畏闻文字狱，著书只为稻粱谋”“一涉笔惟恐触碍于天下国家”“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利”投影：中国专制达到顶峰图和英法美资产阶级革命、建立资产阶级民主制度图。

投影：中国到目前为止，一共失去了三次追赶世界的历史性机遇资料。

学生总结回答

观察沈阳故宫建筑布局，认识皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，和王公大臣对皇帝的牵制作用。

读材料，分析军机处设立的原因、组成和地位。

小组合作探究：军机处的设立，对中国社会的发展，带来怎样的影响？

认识文字狱的血腥恐怖及对中国的影响

总结中国君主专制制度的发展。分析君主集权制度利与弊，比较中国与西方的发展，认识近代中国落后的根源。PPT:图片文字资料满清作为一个少数民族建立的全国性的政权，以其强大的军事力量征服了中原地区，但作为一个游牧民族，必然与中原以农业为主的文明产生冲突。所以在统治的过程中，为了巩固统治，其被先进的中原文化逐渐地融合、并将之发展。所以在中央机构的设置中，也呈现这一特点。由“满汉并设”“首重满洲”发展到撤销满洲贵族组成的议政王大臣会议，高度加强中央集权，使君主集权达到了顶峰。所以在本课的设计中，将此思想渗透其中，深化学生的认识。而历史的结论是通过史实得出来的。通过对军机处史料、史图的的分析，通过层层设问，让学生对军机处的设计有了一个逐步清晰的认识，更好地理解军机处的设立使君主专制达到顶峰。而做官秘诀的小故事，生动而贴切，加深了学生对其负面影响的认识，降低了学生理解的难度，也激发了兴趣。文字狱，使人权被剥夺，创新精神被压制，造成了民族的衰退、国民性的扭曲分裂。通过补充的实例，学生对文字狱有了直观的认识，通过对其特点的感知，让学生对统治者发起文字狱的原因产生好奇，通过教师的分析，深刻认识其发起的内在深刻原因。而对历史上加强思想控制的朝代进行总结，有利于培养学生前后知识的归类总结，养成良好的学习习惯，培养学生的发散性思维。通过假设，让学生以知识分子的身份，想象面对文字狱会如何做，让学生有代入感，更容易感受到文字狱的危害。通过层层引导，使学生的感悟进一步深化、升华。中外对比材料，让学生自然的得出中国在世界上落伍了，而落伍的根源则是君主集权制度，从而对丧权辱国的疑问做了回扣。而通过错失三次历史性机遇的材料，将历史与现实结合起来，让学生对所学内容，进行反思，进一步升华对本课主题的认识，形成深层次的情感价值观体验。小结;

制作知识结构图，总结本课实物投影七、教学特色在本课的教学设计中，主要有以下几大特色：一是妙手细剪，浑然天成。巧妙的将本课教材整合，设计了两个部分：八旗铁骑叩关来——满清崛起；君主集权攀顶峰——封建日暮。标题以优美凝炼的语言，点醒了本部分的主题内容和特点。而整合而成的这个两个部分，使得本课内容显得更加简洁、明晰、流畅。在这两个主题下，围绕中心问题，层层展开，让学生在教师的巧妙设问中，层层深入，如剥洋葱一样，认识层层深化，不断升华，获得深刻的情感体验