10《纸的发明》第二课时教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版

10《纸的发明》第二课时教学设计-2023-2024学年三年级语文下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《纸的发明》第二课时教学设计

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2023年10月20日，星期五，第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，今天咱们继续走进《纸的发明》这个奇妙的世界！🌟这节课，我们要一起探索的是纸是如何从一片片树皮、竹子、麻变成我们手中柔软的纸张的。准备好了吗？让我们开启这趟知识的旅程吧！💡核心素养目标1.培养学生的文化自信，让学生认识到纸的发明是中国古代四大发明之一，增强民族自豪感。

2.培养学生的探究能力，通过观察、讨论，引导学生了解造纸术的演变过程，激发学生对科学技术的兴趣。

3.提升学生的审美情趣，通过欣赏不同材质、色彩的纸张，培养学生对美的感知和欣赏能力。

4.增强学生的合作意识，在小组活动中，学会与他人交流、分享，共同完成任务。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在之前的学习中，学生们对纸的起源和简单制作方法有所了解，知道纸是由植物纤维制成的。但他们对造纸术的发展历程、不同种类的纸及其制作工艺可能了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对造纸术这样的古代发明尤其感兴趣。他们的观察力和动手能力正在发展，喜欢通过实际操作来学习。学习风格上，他们更倾向于通过直观演示和互动讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对复杂的造纸工艺感到困惑，难以理解其背后的科学原理。此外，由于年龄原因，他们的耐心和专注力可能有限，容易在操作过程中出现失误。在小组合作中，可能会出现沟通不畅、分工不均等问题。因此，教师需要提供适当的指导和帮助，确保每个学生都能参与到学习过程中。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《纸的发明》这一课的教材，包括课文内容和学习指导。

2.辅助材料：准备与造纸术相关的历史图片、图表，以及介绍不同造纸工艺的视频资料。

3.实验器材：准备造纸实验所需的材料，如树皮、麻、水、石灰等，确保实验器材安全、易操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，每个小组配备实验操作台，方便学生进行造纸实验和讨论。教学过程【导入新课】

（教师站在教室前方，微笑着面对学生）

同学们，今天我们要继续探索一个神奇的发明——纸。你们知道吗？纸的发明可是中国四大发明之一，它的出现极大地促进了文化的传播和人类文明的进步。那么，纸究竟是如何从一片片树皮、竹子、麻变成我们手中柔软的纸张的呢？今天，我们就一起来揭开这个谜底。📚

【新课导入】

（教师板书：“纸的发明”第二课时）

同学们，上节课我们了解了纸的起源和简单的制作方法，今天我们要进一步探究的是纸的制作过程和演变。准备好了吗？让我们一起走进纸的世界！🌟

【环节一：造纸术的发展历程】

（教师站在多媒体前，展示一张张造纸术的历史图片）

同学们，你们看，这张图片展示了我国古代造纸术的发展历程。从最早的树皮纸、麻纸，到后来的宣纸、彩纸，造纸术经历了漫长的发展。那么，造纸术是如何一步步发展起来的呢？让我们一起走进历史的长河，探寻答案。🌊

（教师引导学生观看视频，了解造纸术的演变过程）

同学们，通过刚才的视频，我们了解了造纸术的演变过程。从东汉蔡伦改进造纸术，到后来的机械造纸，造纸术的发展历程可谓是一部人类智慧的结晶。现在，请同学们思考一下，造纸术的发展对我们有什么意义呢？

【环节二：造纸工艺的探究】

（教师将学生分成小组，每组发一张白纸和一支彩笔）

同学们，接下来，我们要亲自动手体验一下造纸的乐趣。请每组同学拿出一张白纸和一支彩笔，我们要在纸上画出自己心中的纸。画好后，请你们把画展示给大家，并说明你们为什么这样画。

（学生分组进行绘画，教师巡回指导）

同学们，你们的作品都很有创意呢！有的同学画出了美丽的花朵，有的同学画出了飞翔的鸟儿，还有的同学画出了茂密的森林。这些画都表达了你们对纸的热爱和向往。现在，请你们把画贴在黑板上，让我们一起欣赏。

【环节三：造纸实验】

（教师将学生分成两组，一组进行树皮造纸实验，另一组进行麻纸造纸实验）

同学们，接下来，我们要进行造纸实验。请树皮造纸组的学生拿出准备好的树皮，麻纸造纸组的学生拿出准备好的麻。我们要按照实验步骤，一步步制作出属于自己的纸张。

（学生分组进行实验，教师巡回指导）

同学们，你们做得真棒！树皮造纸组和麻纸造纸组都成功制作出了自己的纸张。现在，请你们把纸张展示给大家，并介绍一下你们的制作过程。

【环节四：总结与反思】

（教师站在黑板前，总结本节课的内容）

同学们，今天我们学习了纸的发明，了解了造纸术的发展历程和造纸工艺。通过实验，我们亲身体验了造纸的乐趣。现在，请你们谈谈今天的收获。

（学生进行总结与反思，教师引导学生从知识、技能、情感等方面进行思考）

同学们，今天我们不仅学到了知识，还锻炼了动手能力，体验了合作精神。希望大家在今后的学习中，继续保持好奇心，积极探索，不断进步。

【课后作业】

（教师将作业布置在黑板上）

同学们，今天的作业是：回家后，请你们向家人介绍今天学习的纸的发明，并鼓励他们一起参与造纸实验。明天上课时，我们将分享各自的体验。期待你们的精彩表现！🌈

【教学反思】

本节课通过讲解、实验、讨论等多种形式，让学生了解了纸的发明和造纸术的发展历程，培养了学生的文化自信、探究能力和审美情趣。在教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生积极参与，取得了良好的教学效果。在今后的教学中，我将继续优化教学设计，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提升素养。🎉学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生们掌握了纸的发明背景、造纸术的发展历程以及不同时期造纸工艺的特点。

-学生们了解了造纸的基本原理和步骤，能够描述从树皮、麻到纸张的转化过程。

-学生们认识到了造纸术对中国乃至世界文明进步的重要贡献。

2.技能提升：

-学生们通过亲自动手进行造纸实验，提升了动手操作能力和实践能力。

-学生们在小组合作中学会了分工协作，提高了团队协作和沟通能力。

-学生们通过绘画和实验报告，提升了艺术表现力和表达能力。

3.情感态度：

-学生们对纸的发明表现出浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生们在探究过程中培养了好奇心和求知欲，激发了进一步学习的动力。

-学生们在面对困难和挑战时，学会了坚持和解决问题的能力。

4.思维能力：

-学生们通过观察、比较、分析，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生们在实验过程中，学会了从实践中发现问题、分析问题和解决问题的方法。

-学生们在讨论中，学会了从不同角度思考问题，提升了创新思维能力。

5.价值观：

-学生们认识到科学技术对人类文明进步的重要性，树立了科技强国的意识。

-学生们从造纸术的发展中体会到，创新是推动社会进步的动力。

-学生们学会了尊重历史，珍惜文化遗产，培养了文化自信。教学反思与改进教学反思与改进

亲爱的小伙伴们，今天我们要来聊聊这节课的教学反思和改进。首先，我得说，这节课我确实是用心准备的，希望孩子们能从中有所收获。现在，让我们一起来回顾一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以提升。

首先，我觉得这节课的导入做得挺不错的。我用了一个小故事，把孩子们的注意力吸引到了纸的发明上，他们听得津津有味。不过，我也注意到，有几个小家伙似乎对故事不太感兴趣，可能在想其他的事情。所以，我打算在未来的教学中，尝试更多样化的导入方式，比如用互动游戏或者小实验来吸引孩子们的注意力。

然后，造纸实验环节，孩子们表现得非常积极，动手能力也很强。但是，在实验过程中，我发现有些孩子因为操作不当，导致实验结果不太理想。这说明我在实验指导上还有提升的空间。我打算在未来的教学中，更加细致地讲解实验步骤，确保每个孩子都能顺利完成实验。

在讨论环节，孩子们各抒己见，提出了很多有趣的问题。这让我感到非常欣慰，说明他们已经对造纸术产生了浓厚的兴趣。但是，我也注意到，有些孩子表达自己的观点时，语言不够流畅，可能是因为平时练习得不够。因此，我计划在未来的教学中，增加语言表达能力的训练，让孩子们能够更加自信地表达自己。

最后，这节课的课后作业，我布置了让学生向家人介绍纸的发明，这是一个很好的家庭互动活动。但是，我也担心有些孩子可能因为害羞或者不擅长表达，而无法完成这个作业。所以，我打算在未来的教学中，提供一些指导性的建议，帮助孩子们更好地完成课后作业。典型例题讲解亲爱的同学们，今天我们要一起学习的是关于纸的发明这一课的知识点。为了帮助大家更好地理解和掌握，我将通过一些典型例题来进行讲解。下面，我们就来一一破解这些题目。

例题1：

蔡伦改进造纸术后，纸张的质量得到了显著提高。请列举蔡伦改进造纸术的两个主要方面。

答案：蔡伦改进造纸术的两个主要方面是：使用树皮、麻头、破布、渔网等材料作为原料，以及改进了造纸工艺，使得纸张更加坚韧、光滑。

例题2：

古代的造纸工艺分为哪几个步骤？请简要描述每个步骤的主要操作。

答案：古代的造纸工艺分为以下步骤：

1.浸泡：将原料浸泡在水中，使其软化。

2.磨浆：将浸泡后的原料磨成浆状。

3.漂洗：将浆液过滤，去除杂质。

4.晾晒：将浆液均匀铺在竹帘上，晾晒成纸。

例题3：

请简述宣纸的特点及其在书法、绘画中的应用。

答案：宣纸的特点是质地细密、吸墨性强、耐老化。它在书法、绘画中应用广泛，尤其是中国画的创作，宣纸能够展现丰富的层次感和独特的韵味。

例题4：

造纸术的发明对人类文明有哪些重要影响？

答案：造纸术的发明对人类文明有以下几个重要影响：

1.促进了文化的传播和保存