2024年秋九年级化学上册 第3单元 物质构成的奥秘 课题3 元素 第1课时 物质是由元素组成的教学设计 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第3单元物质构成的奥秘课题3元素第1课时物质是由元素组成的教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，同学们，今天我们要来探索一个神奇的化学世界——物质的构成。你知道吗？所有我们看到的、摸到的、闻到的物质，都是由一种或多种元素组成的哦！那我们就从这节课开始，一起来揭开物质的奥秘吧。

我们今天要学习的是《物质构成的奥秘》单元中的“元素”这一课题。具体来说，我们要深入探讨的是“物质是由元素组成”这一概念。这个知识点与课本第3单元“物质构成的奥秘”紧密相连，尤其是其中的“物质是由元素组成”这一章节。在这里，我们将通过一系列的实验和案例分析，让你们直观地感受到元素是如何构成物质，以及这些元素又有哪些神奇的性质。让我们一起踏上这趟奇妙的化学之旅吧！🚀🌟核心素养目标1.培养科学探究能力：通过实验和观察，学会运用科学方法探究物质的组成，提高实验操作技能和观察能力。

2.增强科学思维能力：通过分析元素构成物质的规律，提升逻辑推理和科学思维的能力。

3.培育科学态度与价值观：认识到物质构成与生活的紧密联系，培养对化学科学的兴趣和热爱，树立科学的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.元素的定义和分类：理解元素的概念，能够识别常见元素。

2.元素与物质的关系：掌握元素组成物质的基本原理。

难点：

1.元素符号的记忆：元素符号的记忆较为复杂，容易混淆。

2.元素周期表的应用：如何利用元素周期表快速查找元素信息，理解元素性质与周期表位置的关系。

解决办法：

1.对于元素符号的记忆，采用形象记忆法，如通过元素符号的形状、发音等联想记忆。

2.结合实际例子，通过实验演示和实例分析，帮助学生理解元素与物质的关系。

3.利用元素周期表教学卡片，帮助学生直观地学习和记忆元素周期表的结构和元素性质。通过小组讨论和游戏，激发学生对元素周期表的兴趣，提高学习效率。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过生动的语言和实例讲解元素的基本概念，激发学生的兴趣。

2.设计互动式实验，让学生亲自操作，观察元素与物质的反应，加深对元素组成物质的理解。

3.利用多媒体教学，展示元素周期表和元素性质的视频资料，帮助学生直观记忆元素信息。

4.组织小组讨论，让学生分析实际案例，如生活中的化学物质，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

5.设计元素知识竞赛，通过游戏化的学习方式，增强学生的参与度和记忆效果。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们周围的世界是由什么组成的吗？”

展示一些日常生活中的物品，如水、空气、金属等，让学生思考这些物品的构成。

播放一段关于元素周期表的科普视频，让学生对元素有一个初步的认识。

接着，简短介绍元素的基本概念和它在科学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

二、元素基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解元素的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，讲解元素的定义，强调元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称。

然后，通过图表展示元素周期表的基本结构，介绍元素周期表中的周期、族和元素符号。

接着，详细介绍元素的性质，如金属性、非金属性、稀有气体等，并使用示意图帮助学生理解。

三、元素案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解元素的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素案例，如氧、氢、碳等，分析它们的化学性质和在实际中的应用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解元素的多样性或复杂性。

引导学生思考这些元素在环境、能源、健康等方面的作用，以及如何利用元素解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与元素相关的主题进行深入讨论，如“元素在环境保护中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对元素的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调元素的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括元素的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调元素在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用元素。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于元素在日常生活应用中的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的历史：介绍元素周期表的发现历程，包括门捷列夫的贡献和周期表的演变。

-元素周期表的分区：讲解周期表中主族、副族、过渡元素和稀有气体的特点。

-元素与物质的分类：探讨元素在自然界中的存在形式，如单质和化合物的区别。

-元素在生活中的应用：列举元素在工业、农业、医药、环保等领域的应用实例。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：《化学的故事》、《元素的起源》等，了解元素的历史和科学背景。

-观看科普视频：如“元素周期表的故事”、“元素实验室”等，通过生动形象的方式学习元素知识。

-参与科学实验：利用家庭或学校实验室的设备，进行简单的元素实验，如金属的活泼性实验、化合物的制备等。

-制作元素卡片：收集元素的相关信息，如原子序数、相对原子质量、电子排布等，制作成卡片进行记忆和复习。

-探索自然界的元素：在户外活动中，观察自然界中的元素，如岩石、矿物、植物等，了解元素在自然界中的分布。

-参加科学竞赛：如化学奥林匹克竞赛，通过竞赛的形式提高对元素知识的理解和应用能力。

-加入科学社团：与志同道合的同学一起学习，共同探讨元素科学的发展和应用。

-阅读科学期刊：关注最新的化学研究成果，了解元素科学的前沿动态。

-参观科技馆或博物馆：通过实地参观，了解元素科学的历史和现状，激发对科学研究的兴趣。课后作业为了巩固学生对“物质是由元素组成”这一知识点的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入掌握元素的基本概念、元素周期表的应用以及元素在物质中的作用。

1.实验记录与分析：

-实验内容：利用实验室提供的试剂和仪器，进行金属与酸反应的实验。

-作业要求：记录实验步骤、观察到的现象，并分析金属与酸反应的原理，说明哪些金属能够与酸反应，为什么。

2.元素周期表填空题：

-填空内容：根据元素周期表，填写以下元素的原子序数、名称和所属族：

-原子序数为2的元素是____，位于____族。

-原子序数为10的元素是____，位于____族。

-原子序数为17的元素是____，位于____族。

3.元素性质对比分析：

-分析对象：钠（Na）和钾（K）这两种元素。

-作业要求：比较这两种元素在周期表中的位置、电子排布、物理性质和化学性质，并解释它们相似和不同之处。

4.化学反应方程式书写：

-反应物：铁（Fe）和硫酸铜溶液（CuSO4）。

-作业要求：写出铁与硫酸铜溶液反应的化学方程式，并解释反应的类型。

5.元素在生活中的应用实例分析：

-实例描述：在日常生活中，铝制餐具被广泛使用。

-作业要求：分析铝的物理和化学性质，解释为什么铝制餐具耐用且安全。

答案：

1.实验记录与分析：

-实验步骤：取一小块铁片，放入硫酸铜溶液中，观察铁片表面变化。

-观察现象：铁片表面出现红色铜单质沉积。

-原理解释：铁与硫酸铜发生置换反应，生成硫酸亚铁和铜。

2.元素周期表填空题：

-原子序数为2的元素是氦（He），位于18族。

-原子序数为10的元素是氖（Ne），位于18族。

-原子序数为17的元素是氯（Cl），位于17族。

3.元素性质对比分析：

-钠和钾在周期表中的位置均为第一族，但钠位于第三周期，钾位于第四周期。

-钠和钾的电子排布相似，但钾的原子半径大于钠。

-钠和钾的物理性质：钠和钾都是银白色金属，但钾的密度更大，熔点更低。

-钠和钾的化学性质：钠和钾都能与水反应生成氢气和相应的氢氧化物，但钾的反应更为剧烈。

4.化学反应方程式书写：

-Fe+CuSO4→FeSO4+Cu

-反应类型：置换反应。

5.元素在生活中的应用实例分析：

-铝的物理性质：密度小，熔点高，耐腐蚀。

-铝的化学性质：铝在空气中能与氧气反应生成一层致密的氧化铝薄膜，防止进一步氧化。

-铝制餐具耐用且安全，因为铝不易与食物中的酸碱反应，不会产生有害物质。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了“物质是由元素组成”这一神奇的化学世界。通过这节课的学习，我们了解了元素的基本概念，学习了元素周期表的结构，以及元素在物质中的重要作用。以下是本节课的几个关键点：

1.元素是具有相同核电荷数的一类原子的总称，它们是构成物质的基本单位。

2.元素周期表是按照原子序数排列的，它展示了元素的周期性和规律性。

3.元素周期表中的元素分为金属、非金属和稀有气体三大类，它们具有不同的物理和化学性质。

4.元素在自然界中以单质和化合物的形式存在，它们在工业、农业、医药等领域有着广泛的应用。

当堂检测：

为了检测大家对本节课内容的掌握情况，我将出几道题目，请大家认真作答。

1.下列哪个元素不属于金属元素？

A.铝（Al）B.氢（H）C.铁（Fe）D.钾（K）

2.以下哪个元素位于元素周期表的第三周期？

A.氧（O）B.氮（N）C.氟（F）D.钠（Na）

3.下列哪个元素在化合物中通常表现为-2价？

A.氧（O）B.氢（H）C.氯（Cl）D.钠（Na）

4.元素周期表中，从左到右，元素的金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。以下哪个说法是错误的？

A.金属元素的金属性随着原子序数的增加而增强。

B.非金属元素的非金属性随着原子序数的增加而增强。

C.过渡元素既有金属性又有非金属性。

D.稀有气体的化学性质稳定，不易与其他元素反应。

5.以下哪个化合物是由两种元素组成的？

A.氧气（O2）B.水（H2O）C.盐酸（HCl）D.硫酸（H2SO4）

请大家认真思考并作答以上题目。待会儿我会收集你们的答案，并进行讲解和点评。希望大家能够通过今天的课程，对物质的构成有更深入的理解，为今后的化学学习打下坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式实验教学：在讲解元素与物质的关系时，我采用了互动式实验教学，让学生亲自参与实验过程，观察元素与物质的反应，这样不仅提高了学生的动手能力，也让他们更加直观地理解了理论知识。

2.案例教学与生活结合：我尝试将元素的应用案例与学生的日常生活相结合，如讨论铝制餐具的耐用性和安全性，这样让学生感受到化学知识与生活的紧密联系，增强了学习的兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对元素周期表的理解不够深入：尽管我通过多种方式讲解了元素周期表的结构和应用，但仍有部分学生对元素周期表的记忆和理解不够深入，需要进一步强化。

2.学生实验操作规范性不足：在实验过程中，我发现一些学生的实验操作不够规范，这可能影响到实验结果的准确性，需要加强对实验操作规范性的训练。

3.学生对化学知识的实际应用能力有待提高：尽管我们通过案例教学和生活实例让学生了解化学知识的应用，但学生在实际应用中的能力仍有待提高，需要更多的实践机会。

反思改进措施（三）

1.强化元素周期表的记忆与理解：我计划在接下来的教学中，采用更加直观的教学工具，如元素周期表拼图、元素卡片等，帮助学生更好地记忆和理解元素周期表。

2.规范实验操作训练：为了提高学生的实验操作规范性，我将增加实验前的操作培训，并要求学生在实验过程中严格按照操作规程进行，确保实验结果的准确性。

3.增加实践活动，提高实际应用能力：我计划组织更多的实践活动，如化学实验比赛、化学知识竞赛等，让学生在实践活动中提高化学知识的实际应用能力。同时，鼓励学生参与科研项目，将理论知识应用于实际问题的解决中。通过这些措施，我相信能够更好地提高学生的学习效果，激发他们对化学科学的兴趣和热爱。板书设计①物质的构成

-物质是由元素组成的

-元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称

-元素周期表：按原子序数排列的元素表

②元素周期表的结构

-周