10《清新空气是个宝》 空气清新真好（教学设计）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版

10《清新空气是个宝》空气清新真好（教学设计）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《清新空气是个宝》空气清新真好（教学设计）-2023-2024学年道德与法治二年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：《清新空气是个宝》——空气清新真好

2.教学年级和班级：二年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索一个神秘而重要的主题——《清新空气是个宝》。在这节课里，我们将揭开空气的神秘面纱，了解它的重要性，以及我们如何保护它。准备好了吗？让我们一起踏上这趟知识的旅程吧！🌬️🌿💡核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.环境意识：通过学习空气污染的成因和危害，增强学生对环境保护的意识。

2.合作探究能力：通过小组讨论和实践活动，提升学生的合作探究和动手操作能力。

3.情感态度价值观：引导学生树立正确的环境观念，培养热爱自然、珍惜资源的情感态度。

4.创新思维：鼓励学生发挥想象力，思考如何为改善空气质量贡献自己的力量。重点难点及解决办法重点：

1.空气污染的成因与危害：让学生理解空气污染的来源，以及它对人类健康和生态环境的影响。

2.空气质量指数（AQI）的意义：使学生掌握AQI的概念，并学会如何通过AQI了解空气质量。

难点：

1.空气污染的防治措施：由于涉及多种因素，学生可能难以理解具体的防治方法。

2.个人在改善空气质量中的作用：学生可能难以认识到自己在保护环境中的责任和作用。

解决办法：

1.结合实际案例，通过图片和视频展示空气污染的严重性，增强学生的直观感受。

2.设计互动环节，让学生分组讨论和分享，共同探讨有效的防治措施。

3.通过角色扮演，让学生体验不同角色在改善空气质量中的作用，提高他们的责任感和参与度。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、实物空气监测器

-课程平台：班级微信群、学校在线教育平台

-信息化资源：空气质量指数（AQI）相关图片、空气污染成因与防治的视频资料

-教学手段：PPT课件、互动卡片、小组讨论记录表、环境保护宣传海报模板教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段关于城市污染和自然风光的对比视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们觉得哪种环境更美好？为什么？”

2.提出问题：引导学生们思考：“我们每天呼吸的空气，它对我们的生活有什么影响？”

二、讲授新课（20分钟）

1.空气污染的成因（5分钟）

-讲解空气污染的来源，如工业排放、汽车尾气、燃烧化石燃料等。

-展示空气污染的图片和视频，让学生直观感受污染的严重性。

2.空气污染的危害（5分钟）

-讲解空气污染对人类健康和生态环境的影响，如呼吸系统疾病、植物生长受阻等。

-引导学生讨论：如果空气污染严重，我们的生活会有哪些不便？

3.空气质量指数（AQI）的意义（5分钟）

-介绍AQI的概念，让学生了解如何通过AQI了解空气质量。

-展示不同AQI等级对应的健康提示，让学生明白空气质量与健康的密切关系。

4.空气污染的防治措施（5分钟）

-讲解减少空气污染的方法，如节能减排、绿色出行、植树造林等。

-引导学生思考：我们能为改善空气质量做些什么？

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-我们身边有哪些空气污染现象？

-如何减少这些污染现象？

2.练习题：发放练习题，让学生在规定时间内完成，检验他们对新知识的掌握程度。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：针对课堂内容，提出几个问题，让学生思考并回答。

2.学生展示：邀请部分学生分享他们的讨论结果和练习题答案。

五、师生互动环节（5分钟）

1.老师提问：针对课堂内容，提出一些开放性问题，引导学生深入思考。

2.学生提问：鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的主要内容，强调空气质量的重要性。

2.拓展：引导学生思考：除了课堂上学到的知识，我们还可以从哪些方面了解和关注空气质量？

3.布置作业：让学生课后收集关于空气质量的相关资料，为下一节课做准备。

教学时间：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-空气污染的历史与现状：介绍空气污染的起源、发展历程以及当前全球范围内空气污染的严重情况。

-空气质量指数AQI的详细介绍：提供不同AQI等级的详细说明，包括对健康的影响和建议措施。

-空气污染的典型案例：分析国内外因空气污染导致的重大环境事件，以及相应的应对措施。

-环保科技发展：介绍目前用于改善空气质量的环保技术，如空气净化器、绿色能源等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络查阅有关空气污染的书籍和资料，了解更多的背景信息。

-组织学生进行小组研究，选取一个特定地区或城市，调查其空气质量状况，并分析原因。

-观看环保纪录片，如《地球脉动》中的相关章节，增加对空气污染问题的直观认识。

-设计环保海报或小册子，向同学和家人宣传空气污染的危害和防护措施。

-开展户外活动，如植树节植树活动，让学生亲身体验到改善空气质量的具体行动。

-利用社交媒体，如微博、微信公众号等，关注环保话题，分享空气质量监测数据和相关知识。

-邀请环保专家或当地环保机构的代表来校做讲座，让学生直接从专业人士那里获取信息。

-设计一个空气质量监测项目，让学生利用简单的工具（如PH试纸、空气采样器等）进行实地检测。

-通过模拟联合国等模拟活动，让学生扮演不同角色，探讨国际层面上的空气污染治理问题。

-鼓励学生参与学校或社区的环保志愿服务，如参与街道清洁、垃圾分类等活动。内容逻辑关系①空气污染的成因：

-空气污染的主要来源：工业排放、汽车尾气、燃烧化石燃料等。

-空气污染的途径：大气中的污染物通过呼吸、皮肤接触等途径进入人体。

②空气污染的危害：

-对人类健康的危害：呼吸系统疾病、心血管疾病等。

-对生态环境的危害：植物生长受阻、土壤退化等。

③空气质量指数AQI：

-AQI的概念和作用：通过AQI了解空气质量，为公众提供健康提示。

-不同AQI等级对应的健康影响和建议措施。

④空气污染的防治措施：

-个人层面的防治措施：节能减排、绿色出行、植树造林等。

-社会层面的防治措施：政策法规、环保科技发展、公众参与等。

⑤学生在改善空气质量中的作用：

-了解空气质量的重要性，增强环保意识。

-参与环保活动，如植树节、垃圾分类等。

-倡导绿色生活方式，减少空气污染。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率和互动情况，评估学生的参与积极性。

-注意力集中程度：通过学生的眼神交流、笔记记录和课堂活动参与度来评估学生的注意力集中程度。

-学习态度：观察学生在课堂上的态度，如是否认真听讲、是否积极参与讨论等。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作、沟通协调和共同解决问题的能力。

-创新思维：通过小组讨论的成果，观察学生是否能够提出新颖的观点和解决方案。

-团队协作精神：评估学生在小组中的相互支持、尊重和共同进步的精神。

3.随堂测试：

-知识掌握程度：通过随堂测试，检验学生对空气污染成因、危害、AQI和防治措施等知识的掌握情况。

-应用能力：测试学生能否将所学知识应用于实际情境中，如分析案例、提出解决方案等。

-学习效果：根据测试结果，评估学生对本节课内容的理解和吸收程度。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括课堂表现、学习态度和知识掌握等方面。

-互评：组织学生之间进行互评，让学生互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予具体评价，如“在课堂讨论中，你的观点很有创意，值得大家学习。”

-针对小组讨论成果：教师对小组讨论的成果进行评价，如“你们的小组合作非常默契，提出的解决方案很有实际意义。”

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

-针对学生自评与互评：教师对学生的自评和互评给予肯定，并鼓励学生在今后的学习中继续保持和改进。

-针对教学效果：教师根据学生的学习反馈和测试结果，调整教学策略，确保教学目标的达成。教学反思教学反思

今天上了《清新空气是个宝》这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节采用了视频对比的方式，孩子们对空气污染的现状有了直观的感受，他们的眼神中充满了惊讶和担忧。这让我意识到，直观的教学方式能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但是，我也发现有些孩子对视频中的内容反应比较淡漠，这可能是因为他们的生活经验有限，对空气污染的严重性缺乏深刻的认识。因此，我需要在今后的教学中，结合更多的实际案例和生活实例，让学生更加深刻地理解空气污染的危害。

在讲授新课的过程中，我围绕空气污染的成因、危害、AQI和防治措施等内容进行了讲解。我发现，学生们对于AQI的理解相对容易接受，但对于空气污染的防治措施，他们似乎有些困惑。这让我反思，我在讲解防治措施时是否过于理论化，缺乏实际操作的指导。在接下来的教学中，我计划增加一些实际案例，让学生了解如何从日常生活中做起，为改善空气质量贡献力量。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和随堂测试，旨在让学生将所学知识应用到实际中。我发现，在小组讨论中，学生们能够积极地发表自己的观点，但有些小组在讨论过程中缺乏深度，未能触及问题的本质。这让我意识到，在小组讨论的组织上，我需要更加细致地引导学生，提供更多的引导性问题，帮助他们深入思考。

随堂测试的结果也让我反思了自己的教学效果。虽然大部分学生能够掌握基础知识，但仍有部分学生对某些概念理解不够深入。这说明我在讲解过程中可能存在一些不足，需要调整教学策略，确保每个学生都能跟