Unit 5 Whose dog is it？PartA（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册

Unit5Whosedogisit？PartA（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语五年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索一个有趣的话题：“Unit5Whosedogisit？”让我们一起走进这个充满惊喜的英语世界吧！🐕✨

首先，我们要通过一些生动的图片和视频，激发同学们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中了解本节课的主要内容。接下来，我会通过角色扮演、小组讨论等多种形式，引导同学们积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力。最后，我们还会进行一些趣味游戏，让同学们在玩乐中巩固所学知识，真正实现学以致用。🎉🎮

让我们一起期待这节课的精彩吧！加油，同学们！💪💪核心素养目标分析在“Unit5Whosedogisit？”的教学中，我们致力于培养同学们的英语核心素养。首先，通过情境创设，提升他们的语言感知能力和语用能力，让他们在实际交流中运用所学知识。其次，通过合作学习，培养他们的团队协作能力和批判性思维，鼓励他们在交流中提出自己的观点。最后，通过文化意识培养，让他们认识到英语国家的文化特点，拓宽视野，增强跨文化交际的意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些基础的英语语法和词汇，如名词、代词、疑问词等。他们对英语字母的书写和发音规则也有一定的了解。然而，在本单元之前，他们可能对表示所有格的语法结构掌握得还不够熟练，尤其是如何正确使用撇号来表示名词的所有格。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习过程中表现出较强的模仿能力和记忆力，能够通过模仿老师或同伴的发音来提高自己的口语水平。此外，他们中有一部分学生可能更喜欢通过游戏和互动活动来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过阅读和写作来提升自己的语言能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习和运用表示所有格的语法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解和使用撇号表示所有格的规则；

-区分名词单复数形式在所有格中的变化；

-在实际对话中正确运用所有格结构表达疑问。

为了帮助学生克服这些困难，教师需要提供清晰的示范和反复的练习机会，同时鼓励学生通过小组合作和互动来提高解决问题的能力。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：人教PEP版英语五年级下册电子教材平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典

-教学手段：图片、视频、卡片、单词卡片游戏、互动白板教学过程设计一、导入环节（用时：5分钟）

1.创设情境：播放一段关于宠物狗的视频，让学生观察并描述狗的特点和习性。

2.提出问题：引导学生思考视频中狗的主人是谁，激发他们对本节课主题的兴趣。

3.小组讨论：让学生在小组内讨论他们自己或朋友家的宠物狗，并尝试用英语表达。

二、讲授新课（用时：15分钟）

1.介绍所有格的用法：通过图片和实例，讲解名词所有格的构成和用法。

2.互动演示：教师示范如何使用所有格结构提问和回答，如：“Whosedogisthis?”和“It’smine.”

3.学生跟读：让学生跟读教师提供的例句，加强语音和语调的模仿。

三、巩固练习（用时：10分钟）

1.词汇卡片游戏：分发包含名词和所有格结构的词汇卡片，让学生通过配对游戏来练习。

2.小组合作：每组选择一个宠物主题，用所有格结构编写一段简短的对话。

四、课堂提问（用时：5分钟）

1.随机提问：教师随机提问学生，检查他们对所有格用法的理解。

2.小组展示：每组派代表展示他们的小组对话，其他学生评价并提出改进建议。

五、师生互动环节（用时：10分钟）

1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟宠物丢失的情景，使用所有格结构提问和回答。

2.教师点评：教师对学生的表现进行点评，强调正确的发音和语法使用。

六、核心素养拓展（用时：5分钟）

1.文化探索：讨论不同文化中宠物狗的地位，以及宠物与主人之间的关系。

2.创意写作：鼓励学生用所有格结构创作一个小故事，展示他们对宠物狗的理解。

七、总结与作业布置（用时：5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调所有格的用法和重要性。

2.作业布置：让学生回家后用所有格结构写一段关于自己宠物的描述。

总用时：45分钟

注意事项：

-在导入环节，教师应确保视频内容与宠物狗相关，以便与新课内容紧密相连。

-讲授新课时，教师应使用清晰的语调和肢体语言，以便学生更好地理解和模仿。

-巩固练习环节，教师应鼓励学生积极参与，并给予及时的反馈和指导。

-课堂提问环节，教师应确保问题具有针对性，能够有效检验学生的学习成果。

-师生互动环节，教师应鼓励学生大胆表达，尊重学生的个体差异，营造积极的学习氛围。

-核心素养拓展环节，教师应引导学生思考更深层次的问题，培养他们的文化意识和创新能力。

-总结与作业布置环节，教师应确保作业内容与新课内容相关，帮助学生巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-宠物文化背景：介绍不同国家或地区对宠物的不同态度和宠物文化，如英国的狗展、美国的宠物节等。

-名词所有格的语法练习：提供一些关于宠物和所有格的练习题，包括填空、选择题和翻译题。

-宠物英语词汇表：列出与宠物相关的英语词汇，包括宠物的名字、行为、护理用品等。

-宠物故事阅读材料：选择一些以宠物为主角的英语故事，让学生通过阅读提高英语阅读能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集有关宠物的图片或视频，用于课堂展示或制作小报。

-组织宠物主题的英语角活动，让学生用英语讨论宠物的相关话题。

-利用网络资源，如YouTube上的宠物频道，让学生观看英语视频，提高听力和口语能力。

-设计一个宠物俱乐部，让学生通过角色扮演和模拟对话来练习英语。

-举办宠物知识竞赛，激发学生对宠物相关英语知识的兴趣。

-鼓励学生参与社区活动，如宠物收养活动，通过实际参与来提高英语交流能力。

-利用在线学习平台，如KhanAcademy或Duolingo，为学生提供额外的英语学习资源。

-设计一个宠物英语日记，让学生记录他们与宠物的日常互动，提高写作能力。

-通过社交媒体，如Twitter或Instagram，让学生分享他们与宠物的英语故事和照片。

-组织宠物主题的英语歌曲学习，让学生通过歌曲学习英语词汇和表达。

-邀请英语母语者或宠物专家来校进行讲座，为学生提供真实的语言环境和知识拓展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和参与活动的积极性，评价他们对英语学习的兴趣和投入程度。

-发言质量：评估学生在课堂讨论中的语言表达是否准确、流畅，是否能够运用所学知识进行交流。

2.小组讨论成果展示：

-合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度，是否能够积极倾听他人意见，共同完成任务。

-创新思维：评估学生在讨论中提出的观点是否具有创新性，是否能够从不同角度思考问题。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对名词所有格用法的掌握程度，包括语法规则和实际应用。

-能力提升：观察学生在测试中的表现，评估他们在课堂学习中的进步和成长。

4.家庭作业完成情况：

-完成率：统计学生家庭作业的完成情况，了解他们对课后复习的重视程度。

-质量评价：对家庭作业的内容和格式进行评价，检查学生是否能够按照要求完成任务。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对于积极参与课堂讨论、发言质量高的学生给予表扬，鼓励他们继续保持；对于表现不佳的学生，给予个别指导，帮助他们提高。

-针对小组讨论成果展示：对表现出色的合作小组给予肯定，鼓励他们分享经验；对合作不够积极的小组，提醒他们注意团队合作的重要性。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予奖励，对成绩不理想的学生进行针对性辅导，帮助他们查漏补缺。

-针对家庭作业：对作业完成情况良好的学生给予表扬，对未完成作业的学生进行提醒，确保他们能够按时完成作业。

-针对学习态度：对学习态度积极、勤奋的学生给予鼓励，对学习态度不够端正的学生进行谈话，帮助他们树立正确的学习观念。

-针对核心素养：通过课堂表现、小组讨论、随堂测试和家庭作业等多方面的评价，全面了解学生在英语学习中的核心素养发展情况，并及时给予反馈和指导。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重以下几点：

-评价要客观公正，避免主观偏见。

-反馈要及时，帮助学生及时了解自己的学习状况。

-针对性要强，针对不同学生的学习特点给予个性化的指导。

-鼓励为主，批评为辅，激发学生的学习兴趣和自信心。

-注重过程评价，关注学生在学习过程中的进步和成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-名词所有格的构成方法

-名词所有格在句子中的使用

-提问和回答中使用所有格的语法结构

②关键词汇：

-whose(谁的)

-dog(狗)

-is(是)

-it(它)

-mine(我的)

-yours(你的)

-his(他的)

-her(她的)

-ours(我们的)

-theirs(他们的)

③重点句子：

-Whosedogisthis?

-It'smine.

-Isthisyourdog?

-No,it'snot.It'shis.

-Whoseisthisdog?

-It'shers.教学反思与总结今天这节课，我们一起探讨了“Unit5Whosedogisit？”的内容，我觉得收获颇丰。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学反思方面，我觉得有几个点值得我总结和反思。

①教学方法：

我觉得我在导入环节做得还不错，通过视频和图片激发了学生的学习兴趣。但在讲授新课的时候，我发现我可能讲得有些快，有些学生可能跟不上我的节奏。我需要更加注意语速和表达方式，确保每个学生都能跟上我的思路。

②教学策略：

在练习环节，我设计了词汇卡片游戏，但有些学生不太适应这种形式。我觉得可以尝试更多样化的练习方式，比如小组合作、角色扮演等，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

③教学管理：

在课堂管理方面，我注意到有些学生注意力不够集中。我需要加强对课堂纪律的管理，同时也要关注每个学生的学习状态，确保他们都能在课堂上有所收获。

①教学效果：

②学生收获：

在知识方面，学生们掌握了名词所有格的构成方法和在句子中的使用；在技能方面，他们的口语表达能力和听力理解能力得到了提升；在情感态度方面，他们对英语学习的自信心增强了。

③改进措施：

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

-在讲授新课时，放慢语速，确保每个学生都能听懂。

-设计更多样化的练习方式，满足不同学生的学习需求。

-加强课堂纪律管理，关注每个学生的学习状态。

-课后及时与学生沟通，了解他们的学习困惑，提供针对性的辅导。典型例题讲解1.例题：

-Whoisthisbook__________?

-A.ofB.fromC.by

-答案：C

-说明：这是关于所有格的例题。在这里，我们需要用所有格来表示书的主人。正确的表达是“by+主人姓名”，所以答案是C。

2.例题：

-Thecat__________onthemat.

-A.isB.areC.am

-答案：A

-说明：在这个句子中，我们需要用单数形式的动词来匹配单数名词“cat”。正确的表达是“Thecatis...”，所以答案是A。

3.例题：

-Whosepen__________onthedesk?

-A.isB.areC.am

-答案：A

-说明：这是一个关于所有格和一般现在时的例题。我们需要用单数形式的动词来匹配单数名词“pen”。正确的表达是“Whosepenis...”，所以答案是A。

4.例题：

-This__________thebook__________you.

-A.is;isB.are;isC.is;are

-答案：A

-说明：这是一个关于所有格和一般现在时的例题。第一空需要用单数形式的动词，因为“book”是单数名词。第二空需要用所有格来表示书的主人。正确的表达是“Th