2023九年级语文上册 第六单元 名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学设计 新人教版

2023九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023九年级语文上册第六单元名著导读《水浒传》古典小说的阅读教学设计新人教版教材分析嘿，亲爱的同学们！今天我们要一起探索《水浒传》这部古典名著的魅力。这可是九年级语文上册第六单元的重点内容哦！我们要一起走进这部充满英雄豪杰的江湖世界，感受古代社会的风云变幻。准备好，让我们一起开启这场阅读之旅吧！📚✨核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在进入九年级之前，已经接触过一些古典文学名著，对古典小说的基本结构和特点有了初步的认识。他们可能已经阅读过《西游记》、《三国演义》等经典作品，对英雄人物、故事情节和古代社会风貌有所了解。但在《水浒传》的学习中，他们可能对这部作品中独特的江湖文化和复杂的人物关系感到新鲜和挑战。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

九年级的学生对古典文学的兴趣各不相同，但普遍对英雄故事有着浓厚的兴趣。他们在阅读过程中，可能表现出较强的分析能力和想象力，能够通过人物对话和故事情节来推断人物性格和命运。学习风格上，有的学生偏好通过阅读来理解，有的则更喜欢通过讨论和角色扮演来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《水浒传》时，学生可能会遇到以下困难：一是古代汉语的阅读难度，特别是生僻字词的理解；二是复杂的人物关系和纷繁的事件发展，可能导致学生对故事脉络的把握困难；三是对于书中反映的封建社会价值观和道德观念，学生可能存在理解和认同上的困惑。针对这些挑战，我们需要通过多种教学手段帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《水浒传》教材，以便他们跟随阅读和分析。

2.辅助材料：准备与《水浒传》相关的历史背景图片、人物画像、以及描绘江湖生活的视频片段，以丰富教学视觉体验。

3.教学工具：准备一些与故事情节相关的图表，如人物关系图，帮助学生梳理复杂的人物网络。

4.教室布置：创建一个互动式学习环境，包括分组讨论区，供学生进行角色扮演和小组合作。教学过程【导入新课】

（老师站在讲台前，微笑着看向全班同学）

同学们，大家好！今天我们要一起走进一部充满传奇色彩的古典小说——《水浒传》。你们可能对这部作品有所耳闻，今天，我们就来揭开它的神秘面纱。请大家翻开教材，让我们一起开始今天的阅读之旅吧！

【活动一：课前预习分享】

（老师走到教室的一角，指着几个提前准备好的分享板）

同学们，课前大家预习了《水浒传》的哪些部分？有没有什么感想或者疑问想要和大家分享的？请主动上来分享一下你们的收获。

（学生们陆续上台分享，老师认真倾听，不时点头或提出问题）

【活动二：人物介绍】

（老师回到讲台，拿起粉笔在黑板上写下“人物介绍”四个大字）

《水浒传》中有许多栩栩如生的人物，他们的性格和命运都深深影响着故事的发展。我们先来认识几位主要人物吧。

1.林冲：曾是东京八十万禁军教头，因误入白虎堂而被陷害，最终走上梁山。

2.武松：景阳冈打虎的英雄，因家仇国恨加入梁山，成为梁山好汉之一。

3.宋江：原本是山东郓城县的一个小官，因一系列事件最终成为梁山首领。

（老师通过讲述人物故事，引导学生分析人物性格特点）

【活动三：故事情节分析】

（老师指着黑板上的“故事情节分析”）

1.故事背景：官府为了筹集军费，向百姓征收重税，激起民愤。

2.主要人物：晁盖、吴用等梁山好汉。

3.情节概述：梁山好汉设计智取生辰纲，成功劫富济贫。

（老师引导学生分析梁山好汉的智慧和勇气，以及他们的行为对当时社会的影响）

【活动四：主题探究】

（老师走到教室的另一边，指着“主题探究”）

《水浒传》不仅仅是一部英雄传奇，它还深刻揭示了封建社会的矛盾和冲突。那么，这部作品的主题是什么呢？

1.反抗封建压迫：通过梁山好汉们的抗争，反映了封建社会的黑暗和不公。

2.英雄主义精神：梁山好汉们的英勇事迹，展现了不畏强权、追求正义的英雄主义精神。

3.人性的复杂性：作品中的人物既有英雄的一面，也有人性的弱点。

（老师引导学生思考作品的主题，并鼓励他们发表自己的见解）

【活动五：小组讨论】

（老师组织学生分成小组，每组选择一个与《水浒传》相关的话题进行讨论）

1.梁山好汉的性格特点对现代社会有什么启示？

2.《水浒传》中的英雄主义精神在当今社会是否依然具有重要意义？

3.如何看待《水浒传》中的人物关系和道德观念？

（学生在小组内积极讨论，老师巡视指导）

【活动六：总结与反思】

（老师回到讲台，总结本节课的学习内容）

今天，我们一起走进了《水浒传》的世界，了解了梁山好汉的故事，探讨了作品的主题。希望大家在课后继续阅读，深入思考。记住，文学的力量在于它能够启发我们的思考，激发我们的情感。

（学生纷纷点头，表示认同）

【课后作业】

1.撰写一篇关于《水浒传》中某个人物的读后感。

2.收集关于《水浒传》的相关资料，制作一份小报。

（老师布置作业，并提醒学生课后继续阅读）

【教学反思】

本节课通过人物介绍、故事情节分析、主题探究等环节，引导学生深入理解《水浒传》这部作品。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极参与讨论，培养学生的阅读能力和思考能力。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，让学生在阅读中成长。知识点梳理1.《水浒传》简介

-作者：施耐庵

-成书时间：元末明初

-类别：古典小说、英雄传奇

-故事背景：北宋末年，官逼民反，梁山好汉起义

2.人物形象分析

-林冲：忠厚老实，武艺高强，因误入白虎堂而被迫上梁山。

-武松：勇猛过人，景阳冈打虎，因家仇国恨加入梁山。

-宋江：机智勇敢，善于用计，成为梁山首领。

-梁山好汉：各具特色，英勇善战，为民除害。

3.故事情节概述

-智取生辰纲：梁山好汉设计智取生辰纲，成功劫富济贫。

-梁山聚义：梁山好汉在梁山泊聚义，共同抗击官府。

-受招安：梁山好汉受朝廷招安，为朝廷效力。

-梁山泊英雄结局：梁山好汉在征战中英勇牺牲或被朝廷杀害。

4.主题思想

-反抗封建压迫：通过梁山好汉的起义，反映了封建社会的黑暗和不公。

-英雄主义精神：梁山好汉的英勇事迹，展现了不畏强权、追求正义的英雄主义精神。

-人性的复杂性：作品中的人物既有英雄的一面，也有人性的弱点。

5.文学艺术特点

-语言生动形象：施耐庵运用生动的语言描绘人物形象和故事情节。

-人物性格鲜明：梁山好汉各具特色，性格鲜明。

-结构严谨：故事情节环环相扣，结构严谨。

6.阅读方法

-逐段阅读：把握故事情节，理解人物性格。

-分析人物关系：梳理人物关系，把握故事发展脉络。

-思考主题思想：结合时代背景，思考作品的主题思想。

7.教学建议

-注重培养学生阅读兴趣：通过故事情节、人物形象等激发学生的阅读兴趣。

-引导学生深入思考：引导学生思考作品的主题思想、人物性格等。

-结合实际生活：引导学生将作品中的英雄主义精神与现实生活相结合。

8.课后拓展

-收集关于《水浒传》的相关资料，制作一份小报。

-撰写一篇关于《水浒传》中某个人物的读后感。

-观看与《水浒传》相关的影视作品，进一步了解作品。课堂小结，当堂检测【课堂小结】

同学们，今天我们一起探索了《水浒传》这部古典小说的魅力。通过人物介绍、故事情节分析、主题探究等环节，我们对这部作品有了更深入的了解。现在，让我们来做一个简要的课堂小结：

1.《水浒传》是一部描写梁山好汉起义反抗封建压迫的英雄传奇，展现了古代社会的矛盾和冲突。

2.梁山好汉们性格鲜明，各具特色，他们的英勇事迹体现了英雄主义精神。

3.作品通过梁山好汉的故事，反映了封建社会的黑暗和不公，具有深刻的社会意义。

4.在阅读过程中，我们要学会分析人物形象、梳理故事情节，并思考作品的主题思想。

【当堂检测】

为了检测大家对今天所学内容的掌握程度，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题

-《水浒传》的作者是：（）

A.施耐庵B.罗贯中C.曹雪芹D.吴承恩

-梁山好汉中，智勇双全、善于用计的是：（）

A.林冲B.武松C.宋江D.鲁智深

2.简答题

-简述《水浒传》的主要故事情节。

-分析梁山好汉的英勇事迹对现代社会有什么启示？

3.讨论题

-你认为《水浒传》中的英雄主义精神在当今社会是否依然具有重要意义？为什么？

请同学们认真作答，我将根据大家的答案进行点评和总结。希望大家能够通过今天的课堂学习，对《水浒传》这部作品有更深入的理解。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①梁山好汉的起源和形成过程

②梁山好汉的主要人物及其性格特点

③梁山好汉的反抗行动及其意义

②本文重点词：

①梁山泊：梁山好汉的根据地

②招安：朝廷对梁山好汉的收编

③反抗：梁山好汉对抗官府的行动

③本文重点句：

①“官逼民反，民不得不反。”（反映了梁山好汉起义的社会背景）

②“智取生辰纲，劫富济贫。”（概括了梁山好汉的主要行动）

③“梁山泊好汉，忠义为先。”（体现了梁山好汉的价值观）

④本文逻辑关系：

①梁山好汉的形成：从被迫上梁山到形成一支强大的反抗力量。

②梁山好汉的行动：通过智取生辰纲等行动，展现他们的英勇和智慧。

③梁山好汉的意义：他们的反抗行动揭示了封建社会的矛盾和冲突，具有深刻的社会意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《水浒传》中梁山好汉的故事时，我们可以尝试通过情景模拟的方式，让学生扮演不同角色，亲身体验故事中的情境，从而更深刻地理解人物性格和故事情节。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，将《水浒传》中的场景和人物形象直观地呈现在学生面前，增强课堂的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对古典文学的阅读兴趣不高，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多地依赖于教师的讲解，缺乏互动和讨论，学生的主动思考能力没有得到充分培养。

3.评价方式局限：评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解和创造性思维的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升学生阅读兴趣：通过引入与《水浒传》相关的历史背景知识、人物故事，激发学生的