2024年五年级英语下册 Unit 3 Asking the way第3课时教学设计 译林牛津版

2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第3课时教学设计译林牛津版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们要一起探索的是五年级英语下册Unit3Askingtheway第3课时的精彩内容。首先，我要给大家带来一场充满活力和趣味的课堂之旅！🎉在这节课中，我们将会聚焦于如何用英语礼貌地询问路线，不仅让同学们掌握实用的交流技巧，还要让英语学习变得更加生动有趣哦！🌟我会通过情境模拟、小组互动和游戏等多种方式，让同学们在轻松愉快的氛围中，自然而然地吸收知识，让英语成为他们生活中的一部分！💪让我们一起期待这场精彩的英语盛宴吧！😄📚核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，让他们理解并尊重不同文化中的礼貌交流方式。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话练习，增强口语交流的自信心。

3.培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过观察、模仿和练习，自主学习和掌握新词汇和句型。

4.强化学生的合作学习能力，通过小组活动，培养团队协作和沟通技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的英语学习中已经接触并掌握了一些基础的问候语、基本方位词以及简单的询问句型。他们对英语字母、基本语法和常用词汇有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和活动来学习。部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来吸收信息，而另一部分则可能更擅长通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在询问路线时可能会遇到语言表达不够流畅的问题，特别是在遇到复杂或非预期的问题时。此外，他们对不同文化背景下的礼貌用语可能理解不够深入，需要教师引导他们理解和运用。部分学生可能因为害怕出错而不敢开口练习，需要教师创造一个安全、鼓励错误的环境，让他们敢于尝试。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如街道地图、交通标志图片和询问路线的示范视频。

3.教学工具：准备磁带录音机或电脑，用于播放英语听力材料。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放桌椅以便学生分组讨论；准备实验操作台，用于模拟实际场景练习询问路线。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.通过播放一段关于旅行的英语歌曲，激发学生的学习兴趣，同时复习之前学过的相关词汇和句型。

2.展示一张世界地图，引导学生思考：“如果我们要去一个陌生的地方，我们应该如何询问路线呢？”

3.提问学生：“你们在日常生活中有没有遇到过需要询问路线的情况？”让学生分享他们的经历，为新课的导入做铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师展示一张城市地图，讲解询问路线的基本句型：“Excuseme,whereis...?”,“HowdoIgetto...?”，并示范如何用英语询问路线。

2.引导学生模仿教师的示范，进行角色扮演，练习询问和回答路线的对话。

3.通过PPT展示不同文化背景下询问路线的礼貌用语，让学生了解并学习不同文化中的礼貌交流方式。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分成小组，每组发放一张城市地图和询问路线的卡片，要求小组成员合作，根据卡片上的提示，在地图上找到目标地点，并询问路线。

2.小组之间进行互评，其他小组的学生根据询问者的路线询问方式，判断其是否礼貌、准确。

3.教师挑选表现优秀的小组进行展示，并对他们的表现给予肯定和鼓励。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论内容一：询问路线时，如何礼貌地表达？

举例回答：可以使用“Excuseme”或“MayIaskyouaquestion?”等礼貌用语。

2.讨论内容二：在询问路线时，遇到不熟悉的单词或表达，如何处理？

举例回答：可以询问对方是否可以重复或使用简单的单词来表达。

3.讨论内容三：如何根据对方的回答，判断路线是否正确？

举例回答：可以询问对方是否需要改变方向或注意某个标志。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调询问路线的基本句型和礼貌用语。

2.鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语口语表达能力。

3.提醒学生在学习过程中，要注重跨文化意识的培养，尊重不同文化背景下的交流方式。

教学重难点分析：

1.教学重点：询问路线的基本句型和礼貌用语。

2.教学难点：在复杂或非预期的情况下，如何运用所学知识进行有效沟通。

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言技能的提升**：

-**听力理解**：学生通过听力练习，能够理解并识别询问路线的常用句型和表达，如“Excuseme,whereisthenearestbusstop?”或“HowcanIgettothelibrary?”。

-**口语表达**：学生在模拟和实际对话中，能够自信地运用所学词汇和句型进行询问和回答，如使用“Ineedtogoto...”来指明目的地。

-**阅读理解**：学生能够阅读和理解与询问路线相关的文本，如地图、指示牌和旅行指南。

2.**文化意识的增强**：

-学生在了解不同文化中询问路线的礼貌方式后，能够表现出对其他文化的尊重和理解。

-学生通过角色扮演和讨论，认识到在不同文化背景下，沟通的技巧和礼貌的重要性。

3.**自主学习能力的提高**：

-学生通过小组活动和自主学习，学会了如何查找地图、理解指示和规划路线。

-学生能够独立完成与询问路线相关的练习，并在遇到困难时，能够主动寻求解决方案。

4.**实际应用能力的加强**：

-学生在课后能够将所学知识应用于实际生活中，如在旅行或日常生活中需要询问路线时，能够迅速而准确地使用英语。

-学生通过实践，提高了在真实情境中运用英语解决问题的能力。

5.**情感态度与价值观的塑造**：

-学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的热情和兴趣。

-学生通过学习，培养了良好的沟通习惯和尊重他人的态度。

具体效果举例：

-学生A在课后与父母一同去商场购物时，能够主动用英语询问：“Excuseme,whereisthedepartmentstore?”并得到准确指引。

-学生B在英语角活动中，用流利的英语与外国朋友交流，询问路线的同时，也分享了自己的旅行经历。

-学生C在小组讨论中，不仅能够正确使用询问路线的句型，还能根据同伴的回答，判断路线的正确性，并给出合理的建议。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师成长的重要环节。在刚刚结束的“2024年五年级英语下册Unit3Askingtheway第3课时”的教学中，我有一些深刻的体会和思考。

1.**活动设计反思**：

-在导入环节，我使用了歌曲和地图来激发学生的兴趣，但发现部分学生对于地图的解读能力还有待提高。我意识到，在接下来的教学中，我需要设计更多与地图相关的活动，比如制作简单的地图游戏，让学生在玩乐中提高地图阅读能力。

-在新课讲授环节，我使用了PPT展示了一些常见的询问路线的句型和表达，但我觉得这种方式可能过于单一。我计划在未来的教学中，加入更多的互动环节，比如让学生自己创作询问路线的对话，或者通过角色扮演来加深印象。

2.**学生参与度反思**：

-在实践活动环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对询问路线的话题不感兴趣或者害怕出错。为了提高学生的参与度，我打算在未来的教学中，增加一些与学生生活经验相关的情境，让他们感到所学内容与自己息息相关。

-在小组讨论环节，我发现学生之间的互动不够充分。我计划在未来的教学中，设计更多需要学生之间合作解决问题的活动，鼓励他们相互交流，共同进步。

3.**教学效果评估反思**：

-在总结回顾环节，我通过提问和检查学生的作业来评估教学效果，但这种方法可能不够全面。我计划在未来的教学中，采用多种评估方法，如课堂观察、学生自评和同伴互评，以更全面地了解学生的学习情况。

-我还发现，部分学生在实际应用中，对于一些复杂或非预期的情境处理不够灵活。我计划在未来的教学中，增加一些模拟真实情境的练习，让学生在实际操作中提高应对能力。

**改进措施**：

-**活动设计**：将地图阅读活动融入日常教学，设计互动性强的小游戏，如“寻找宝藏”等，让学生在游戏中学习地图阅读。

-**学生参与**：引入更多与学生生活相关的案例，让学生在实际情境中运用所学知识，同时设计一些安全的小组讨论规则，鼓励学生积极参与。

-**教学评估**：采用多元化的评估方法，如课堂观察、学生自评、同伴互评和定期的口语测试，以更全面地评估学生的学习效果。

-**情境模拟**：增加模拟真实情境的练习，如模拟在机场、火车站等地方询问路线，让学生在实际操作中提高英语应用能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学将更加贴近学生的需求，帮助他们更好地掌握英语知识，提高他们的英语实际应用能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-询问路线的基本句型，如：“Excuseme,whereis...?”、“HowdoIgetto...?”

-方位词，如：north,south,east,west,left,right

-指示词，如：gostraight,turnleft/right,godown/up

②重点词汇：

-way

-direction

-turn

-street

-intersection

③重点句型：

-Excuseme,whereisthenearestbusstop?

-HowdoIgettothelibrary?

-Gostraightdownthisstreetandthenturnleft/right.教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，并在角色扮演环节中流利地使用英语进行对话。

-部分学生在询问路线时，能够正确使用方位词和指示词，如“Gostraightdownthisstreetandthenturnleft/right.”

-一些学生表现出对地图阅读的兴趣，能够较快地找到目的地并询问路线。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够互相协作，共同解决问题。例如，在讨论如何礼貌地询问路线时，学生们提出了使用“Excuseme”等礼貌用语的建议。

-学生们能够根据地图和指示，设计出不同的询问路线的对话，展现了他们的创造力和逻辑思维能力。

-在展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，并能够清晰地向其他小组解释他们的解决方案。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，学生们能够准确地回答关于询问路线的句型和词汇问题。

-部分学生在测试中表现出对复杂情境下的询问路线的处理能力，能够结合实际情况进行回答。

4.学生自评与同伴互评：

-学生们能够对自己的课堂表现进行自我评价，指出自己的优点和需要改进的地方。

-同伴互评环节中，学生们能够客观地评价同伴的表现，