2024年三年级品社下册《我的家乡在哪里》教学设计 苏教版

2024年三年级品社下册《我的家乡在哪里》教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年三年级品社下册《我的家乡在哪里》教学设计苏教版设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《我的家乡在哪里》这一课，感受家乡的美好。希望通过这节课，你们能更加了解自己的家乡，热爱家乡，为家乡的发展贡献自己的力量。😊让我们一起踏上这段温馨的旅程吧！🚀核心素养目标分析本节课旨在培养同学们的地理素养、文化自信和爱国主义精神。通过学习家乡的地理位置、历史文化和风土人情，让孩子们增强对家乡的认同感和自豪感，激发他们探索家乡、热爱家乡的情感，同时培养他们的社会责任感和实践能力。学情分析三年级的学生正处于童年时期，他们对世界充满好奇，对家乡的探索欲望强烈。在这个年龄阶段，学生的认知能力正在快速发展，他们已经具备了一定的地理常识和生活经验，能够识别和描述简单的地理特征。然而，由于生活经历的限制，他们对家乡的深入了解还不够，对家乡的历史文化知识掌握有限。

在知识层面，学生们可能对家乡的自然景观、名胜古迹、传统节日等有所了解，但对这些知识的系统性和深度理解还有待提高。在能力方面，学生的观察力、描述能力和表达能力都有所发展，但在具体实践中，如实地考察、小组讨论等活动中，他们的协作能力和解决问题的能力还有待加强。

在素质方面，三年级学生通常具备良好的学习兴趣和求知欲，但自控能力和专注力相对较弱，容易受到外界干扰。在行为习惯上，学生们在课堂上能够积极参与，但个别同学可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。在《我的家乡在哪里》这一课中，教师需要充分考虑学生的认知水平和兴趣点，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情。同时，要注重培养学生的合作意识和实践能力，通过实地考察、角色扮演等形式，让学生在实践中学习和成长。教学方法与手段1.采用讲授法，结合图片、视频等多媒体资源，生动讲解家乡的地理特点、历史沿革和风俗习惯，帮助学生建立起对家乡的整体认知。

2.引入讨论法，鼓励学生分享自己对家乡的了解和感受，通过小组讨论的形式，激发学生的表达欲望，促进思维的碰撞。

3.运用实践法，组织学生进行实地考察或角色扮演，让他们亲身体验家乡的风土人情，加深对家乡的热爱和责任感。

4.利用多媒体设备，展示家乡的美丽风光和特色文化，增强视觉冲击力，提高学生的兴趣。

5.结合教学软件，设计互动游戏和知识竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。

6.通过网络平台，拓展学生的视野，让他们了解家乡的更多故事和背后的文化内涵。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发送一份《我的家乡在哪里》的预习指南，包含家乡的地理位置、历史文化和特色风光的PPT，以及一些关于家乡传统节日的视频片段。

-设计预习问题：我会设计一些问题，如“你的家乡有哪些著名的景点？”“家乡的传统节日有哪些特色活动？”等，引导学生思考并收集相关信息。

-监控预习进度：我会通过查看学生的在线提交和课堂反馈来监控预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指南，阅读资料，了解家乡的基本信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并在预习笔记中记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图上传至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生独立获取知识和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解家乡的基本情况，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会用一个关于家乡的趣事或故事作为导入，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：我会详细讲解家乡的历史文化、地理特征等知识点，并结合图片和地图进行讲解。

-组织课堂活动：我会组织学生进行小组讨论，分享自己对家乡的了解，并设计一个角色扮演活动，让学生扮演家乡的导游。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验家乡的文化。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解家乡的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习和应用知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-深入理解家乡的知识点，掌握家乡的相关信息。

-通过实践活动，提高学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一份作业，要求学生调查家乡的一种传统手工艺或特色美食，并撰写一篇小报告。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于家乡的历史文化书籍和网站，供学生课后进一步学习。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，并对学生的报告进行点评。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，通过实际调查了解家乡的更多内容。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过完成作业，提高学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习成果和不足。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，通过实践加深理解。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养学生的研究能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《家乡的历史故事》——通过收集家乡的历史故事，让学生了解家乡的发展历程，增强对家乡的认同感。

《家乡的传说与风俗》——介绍家乡的民间传说和传统风俗，让学生感受家乡的文化底蕴。

《家乡的名胜古迹》——介绍家乡的名胜古迹，如古建筑、历史遗址等，让学生了解家乡的历史文化。

《家乡的美食文化》——介绍家乡的特色美食，让学生了解家乡的饮食文化。

《家乡的自然风光》——介绍家乡的自然风光，如山水、湖泊、森林等，让学生感受家乡的自然之美。

《家乡的经济发展》——介绍家乡的经济发展状况，让学生了解家乡的经济特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）学生可以结合本节课所学，选择一个家乡的特色话题进行深入研究，如家乡的民间艺术、传统手工艺等。

（2）学生可以参与家乡的历史文化博物馆、图书馆等场所的参观活动，了解家乡的历史文化。

（3）学生可以邀请家长或亲友，共同收集家乡的民俗文化资料，整理成册，作为家乡文化传承的见证。

（4）学生可以参与家乡的文化节庆活动，亲身体验家乡的传统习俗，感受家乡的文化魅力。

（5）学生可以尝试用绘画、摄影、写作等形式，记录家乡的美景、美食、人物等，展示家乡的魅力。

（6）学生可以参与家乡的环境保护、社区服务等公益活动，为家乡的发展贡献自己的力量。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-家乡的地理位置：包括省市区、经纬度、地形地貌等。

-家乡的历史文化：包括历史沿革、文化传承、名人典故等。

-家乡的自然风光：包括山川河流、植被分布、气候特点等。

-家乡的经济特色：包括产业发展、经济结构、特色产品等。

②本文重点词句：

-“地理位置”：指家乡所在的省市区、经纬度、地形地貌等。

-“历史文化”：指家乡的历史沿革、文化传承、名人典故等。

-“自然风光”：指家乡的山川河流、植被分布、气候特点等。

-“经济特色”：指家乡的产业发展、经济结构、特色产品等。

③本文内容逻辑关系：

-地理位置是了解家乡的基础，是后续学习历史文化、自然风光和经济特色的前提。

-历史文化是家乡的灵魂，反映了家乡的发展脉络和人文精神。

-自然风光是家乡的自然资源，体现了家乡的自然之美。

-经济特色是家乡的现实，反映了家乡的产业发展和经济发展水平。这四个方面相互关联，共同构成了对家乡全面的认识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及参与讨论的积极性。

-学生对知识的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对家乡地理位置、历史文化、自然风光和经济特色等知识点的掌握情况。

-学生的学习态度：关注学生在课堂上的专注程度、对学习的热情以及对家乡的热爱。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，包括是否能够有效沟通、共同解决问题。

-讨论内容的质量：检查小组讨论的成果，如是否涵盖了课程内容的主要知识点，是否有创新性的观点。

-学生表达能力的提升：观察学生在讨论中的语言表达是否清晰、流畅，是否能够准确传达自己的观点。

3.随堂测试：

-知识点的掌握情况：通过随堂测试，检验学生对家乡相关知识的记忆和理解程度。

-应试能力的评估：观察学生在测试中的时间管理、答题速度和准确性。

-学生对知识的运用能力：测试中包含一些应用题，考察学生能否将所学知识应用于实际情境。

4.课后作业完成情况：

-作业完成质量：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的完整性、正确性和创新性。

-作业提交及时性：评估学生是否按时提交作业，以及作业的提交方式是否符合要求。

-学生对作业的反思：通过作业的反馈，了解学生对所学知识的理解和应用情况，以及他们对自身学习过程的反思。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、正确回答问题、提出有价值的问题等给予肯定，对注意力不集中、参与度不高的情况提出改进建议。

-针对小组讨论成果：对小组