13《种子发芽了》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版（五四制）

13《种子发芽了》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册青岛版（五四制）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析哈喽，同学们！今天咱们要一起探索一个奇妙的世界——种子的发芽过程。咱们课本《科学》三年级下册青岛版，这一章节可是我们五四制小学科学课程的精华之一哦！我们要学习的不仅仅是种子发芽的知识，更是观察、思考、总结的科学方法。咱们将通过一系列有趣的实验，揭开种子发芽的神秘面纱，感受生命的奇迹！准备好，一起启程吧！🌱🌿🌺核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的观察能力、探究精神和科学思维。通过观察种子发芽的实验过程，学生将学会如何细致观察、记录数据，并从中发现规律，培养他们的科学探究兴趣。同时，通过小组合作和交流讨论，学生将提高团队协作能力和沟通技巧。最重要的是，学生们将通过亲身体验，感悟到生命的奇妙，激发他们对自然界的敬畏之心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入三年级下册的科学课程之前，学生们可能已经对植物的生长有了一些基本的了解，比如他们知道植物需要阳光、水和土壤来生长。然而，对于种子发芽的具体过程，学生们可能了解不多，这为我们提供了一个很好的教学起点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对自然界的事物充满好奇，对种植和观察植物的生长过程有浓厚的兴趣。他们的观察力和动手能力正在逐渐增强，但注意力集中的时间相对较短。在学习风格上，他们可能更喜欢通过直观的实验和互动活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些学生来说，理解种子发芽的复杂过程可能是一个挑战。他们可能难以持续关注观察过程，或者对于实验结果的解释感到困惑。此外，由于实验材料的使用和实验步骤的执行可能存在差异，部分学生可能在操作上遇到困难。因此，我们需要设计易于理解的教学活动和步骤，确保每个学生都能参与并成功完成实验。教学资源-软硬件资源：种子包、透明塑料盒、湿纸巾、放大镜、记录表

-课程平台：实物教学环境，如教室或户外种植区

-信息化资源：多媒体投影仪、电脑、PPT课件

-教学手段：实验操作、小组讨论、观察记录、视频展示教学过程【导入环节】

（1）情境创设：同学们，你们有没有在家里种过花草或者蔬菜呢？你们知道种子的生长过程是怎样的吗？今天，我们就来一起揭开种子的秘密，探索种子发芽的全过程。

（2）提出问题：你们对种子的生长过程有什么疑问吗？请大胆地说出来。

（3）明确目标：通过本节课的学习，我们希望同学们能够了解种子发芽的过程，学会观察、记录、分析，并能够运用科学方法来解释生活中的现象。

【探究环节】

一、认识种子

（1）展示种子：老师给大家带来了各种各样的种子，请同学们仔细观察，说一说它们的特点。

（2）讨论交流：同学们，你们知道这些种子都是从哪里来的吗？它们是如何长成植物的？

（3）教师讲解：种子是植物繁殖的一种方式，它们含有植物的遗传物质，能够生长成新的植物。

二、种子发芽的条件

（1）提出问题：那么，种子要想发芽，需要哪些条件呢？

（2）小组讨论：请同学们分组讨论，并分享你们的想法。

（3）教师总结：种子发芽需要适宜的温度、充足的水分、足够的氧气以及适宜的土壤。

三、种子发芽的实验

（1）分组实验：老师为大家准备了种子发芽的实验材料，请同学们按照实验步骤进行操作。

（2）观察记录：在实验过程中，请同学们认真观察种子的变化，并做好记录。

（3）数据分享：实验结束后，请每个小组分享他们的观察结果。

四、分析总结

（1）讨论交流：同学们，通过今天的实验，你们有什么发现？

（2）教师总结：我们发现，种子发芽需要适宜的温度、充足的水分、足够的氧气以及适宜的土壤。同时，我们还学会了如何观察、记录、分析实验结果。

五、拓展延伸

（1）提问：同学们，你们知道哪些植物是种子繁殖的吗？

（2）讨论交流：请同学们分享你们所知道的植物繁殖方式。

（3）教师讲解：除了种子繁殖，还有其他繁殖方式，如扦插、嫁接等。

【巩固环节】

一、课堂小结

（1）回顾：今天我们学习了哪些内容？

（2）总结：通过本节课的学习，我们了解了种子发芽的过程，学会了观察、记录、分析，并能够运用科学方法来解释生活中的现象。

二、作业布置

（1）观察家中植物的生长过程，并做好记录。

（2）查阅资料，了解其他植物的繁殖方式。

三、课后延伸

（1）组织学生参观农场或植物园，了解更多关于植物生长的知识。

（2）鼓励学生在家中尝试种植植物，观察植物的生长过程。

【总结】

本节课通过实验探究，让学生们了解了种子发芽的全过程，培养了他们的观察能力、探究精神和科学思维。同时，通过小组合作和交流讨论，学生们提高了团队协作能力和沟通技巧。相信通过本节课的学习，同学们对自然界有了更深入的了解，对科学探索充满了兴趣。希望同学们在今后的学习中，继续关注自然，探索科学，成为小小科学家！🌱🌿🌺知识点梳理1.种子的结构：种子的主要组成部分包括种皮、胚乳和胚芽。种皮保护种子内部结构，胚乳储存营养，胚芽则是新植物生长的基础。

2.种子的发芽条件：

-温度：种子发芽需要适宜的温度，过高或过低都会影响发芽率。

-水分：适量的水分是种子发芽的关键，水分不足会导致种子干燥，水分过多则可能引起种子腐烂。

-氧气：种子在发芽过程中需要氧气进行呼吸作用，因此需要保证良好的通气条件。

-土壤：适宜的土壤质地和肥力对种子发芽至关重要。

3.种子的萌发过程：

-吸水：种子吸收水分，种皮变软，胚芽开始膨胀。

-营养物质的分解：胚乳中的营养物质被分解，为胚芽提供生长所需的能量。

-胚芽生长：胚芽从种子中伸出，形成幼苗。

4.观察与记录：

-观察种子的外观变化，如种皮变软、胚芽生长等。

-记录观察结果，包括时间、变化过程、环境条件等。

-分析观察数据，得出结论。

5.种子发芽的实验设计：

-实验目的：探究不同条件下种子发芽的影响因素。

-实验材料：种子、不同温度的水、湿纸巾、透明塑料盒等。

-实验步骤：将种子分别放入不同温度的水中，用湿纸巾包裹，置于塑料盒中，观察并记录发芽情况。

-数据分析：比较不同条件下种子发芽的速率和数量，分析温度对种子发芽的影响。

6.种子繁殖的意义：

-生物学意义：种子繁殖是植物物种延续的重要方式，保证了物种的遗传多样性。

-农业生产意义：种子繁殖是农业生产的基础，保证了农作物的产量和品质。

-教育意义：通过种子发芽实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

7.课堂活动设计：

-观察活动：让学生观察种子在不同条件下的发芽情况，培养他们的观察能力。

-实验活动：引导学生进行种子发芽实验，培养他们的实验操作能力和科学探究精神。

-讨论活动：组织学生讨论种子发芽的原理和影响因素，提高他们的思维能力和表达能力。

8.教学评价：

-学生对种子发芽过程的理解程度。

-学生在实验活动中的参与度和实验技能的掌握情况。

-学生在讨论活动中的思维活跃度和表达能力。典型例题讲解【例题1】

题目：一个种子在20℃的水中浸泡了24小时，然后在25℃的环境中发芽，请问这个种子发芽的温度条件是什么？

答案：这个种子的发芽温度条件是25℃。

【例题2】

题目：小明在实验中观察到，在一个装有湿纸巾的塑料盒中，种子在5℃的环境中放置了3天，没有发芽。请问这个实验结果说明了什么？

答案：这个实验结果说明在5℃的环境中，种子无法发芽，因为温度低于种子发芽所需的最低温度。

【例题3】

题目：小红在种植蔬菜时，发现土壤过于干燥，导致蔬菜种子发芽困难。她采取了以下措施：1.浇水；2.提高土壤温度；3.通风。请问哪项措施最有可能帮助种子发芽？

答案：最有可能帮助种子发芽的措施是浇水，因为适量的水分是种子发芽的必要条件。

【例题4】

题目：在种子发芽实验中，小华发现甲种子在24小时内发芽，而乙种子在36小时内发芽。请问哪个种子的发芽速度更快？

答案：甲种子的发芽速度更快，因为它在更短的时间内完成了发芽过程。

【例题5】

题目：小李在实验中设置了两组种子发芽实验，一组在光照条件下，另一组在黑暗条件下。经过观察，他发现光照条件下的种子发芽率更高。请问这个实验结果说明了什么？

答案：这个实验结果说明光照对种子发芽有促进作用，即光照条件有利于种子的发芽。教学反思今天这节课，我们一起探索了种子的发芽过程，这真是一个充满惊喜和发现的旅程。回过头来，我想对这节课的教学进行一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。我注意到，当孩子们面对种子发芽的实验时，他们的眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒。这让我意识到，作为老师，我需要创设一个充满活力和趣味的学习环境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。我发现，通过提问和引导，孩子们更愿意分享他们的想法和观察，这种互动让我感到非常欣慰。

其次，我在教学过程中，特别强调了观察和记录的重要性。我让学生们亲自操作，观察种子的变化，并记录下来。这样做不仅让他们更加投入，而且也培养了他们的观察能力和科学记录的习惯。我发现，那些能够认真记录和观察的孩子，他们的实验结果往往更加准确，这也让我意识到，实践操作对于科学学习的重要性。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在实验过程中，有些孩子对于如何正确操作实验器材感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解实验步骤，确保每个孩子都能够掌握正确的操作方法。

另外，我在课堂上观察到，有些孩子对于实验结果的分析不够深入。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，增加一些数据分析的环节，引导孩子们如何从实验数据中得出结论，并学会用科学的方法来解释现象。

在教学评价方面，我发现有些孩子对于实验结果的理解不够全面。我意识到，我需要更加注重个别指导，针对不同学生