Unit2《Lesson3 We need a healthy diet》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级下册

Unit2《Lesson3Weneedahealthydiet》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级下册一、教学背景教材分析本单元以“Goodfood,goodhealth”为主题，紧密围绕健康饮食展开教学内容。《Weneedahealthydiet》作为本单元的第三课，通过詹妮与金的日常对话，借助平衡膳食宝塔图，引导学生了解科学的膳食结构。在此之前，学生已经学习了一些与食物相关的词汇以及简单的询问和表达饮食喜好的句型，本节课在此基础上进一步深化健康饮食的概念，为后续全面认识一日三餐以及养成良好的饮食习惯奠定基础。从教材内容的编排来看，它不仅注重语言知识的传授，更强调通过真实的语境让学生树立健康饮食意识，体现了语言学习与生活实际相结合的理念。学情分析三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇，具备较强的学习积极性和参与热情。在之前的学习中，他们已经积累了一定的基础词汇和简单的日常用语，能够进行初步的英语交流。对于食物相关的话题，学生在日常生活中有一定的认知和体验，这为本节课的学习提供了有利的生活基础。然而，由于年龄较小，他们在语言表达的准确性和连贯性上还有待提高，需要在教学过程中通过多样化的活动和反复练习来强化。同时，该阶段学生的注意力集中时间较短，形象思维占主导，因此教学活动应设计得生动有趣，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。核心素养教学目标语言能力目标学生能够听懂、会说、认读与健康饮食相关的词汇，如“eat”“drink”“healthy”“diet”“water”“them”“Beijingroastduck”“dairy”“enough”“need”“salt”等。熟练掌握询问及回答饮食习惯的句型，如“Doyouhave...？”“Yes,Ido./No,Idon't.”“Doyouliketo...？”“Yes,Iliketo.../No,Idon'tliketo...”，并能在实际情境中灵活运用。能够在看、听、说、读活动中，获取、梳理金的饮食习惯相关信息，并能模仿对话进行交流。学习能力目标通过参与课堂游戏、小组讨论、角色扮演等活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学生的学习策略运用水平。引导学生在学习过程中，观察字母“u”在单词中的发音规律，培养学生的语音意识和自主拼读能力。思维品质目标鼓励学生在交流饮食习惯的过程中，进行思考和分析，认识健康饮食的重要性，培养学生的批判性思维能力。通过对不同饮食结构的讨论，激发学生的创新思维，引导学生尝试提出合理的饮食建议。文化意识目标让学生了解不同国家和地区在饮食文化方面的差异，拓宽国际视野，培养学生的跨文化交际意识和对多元文化的尊重与包容。教学重难点教学重点掌握与健康饮食相关的重点词汇和句型的发音及用法。理解并能运用所学语言知识描述自己和他人的饮食习惯。了解科学的膳食结构，树立健康饮食的意识。教学难点在实际情境中，能够自然、流畅地运用所学句型进行交流，提高语言运用的准确性和灵活性。引导学生对健康饮食进行深入思考，培养学生做出正确价值判断的能力，并能够尝试为他人提出合理的饮食建议。教学准备多媒体课件，包含与健康饮食相关的图片、动画、视频等素材。单词卡片、平衡膳食宝塔图卡片、人物头饰（詹妮、金）。制作课堂练习的相关资料，如练习题单、评价量表等。教学过程Warming-up教师活动播放一段欢快的英文儿歌《FoodSong》，歌曲中包含各种常见食物的英文单词，如“apple”“banana”“hamburger”“pizza”等。播放过程中，教师引导学生跟着音乐一起哼唱，并做出相应食物的动作。歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,doyoulikethesong?Whatfooddidyouhearinthesong?”鼓励学生积极举手回答。学生活动学生认真聆听歌曲，跟着音乐节奏哼唱并做动作。在教师提问后，积极思考，举手回答听到的食物单词。设计意图通过播放欢快的英文儿歌，营造轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，复习之前学过的食物词汇，为新课的学习做好铺垫。Presentation教师活动展示一张孩子们在餐厅吃饭的图片，图片中包含各种食物，如面包、鸡蛋、牛奶、水果、蔬菜等。教师提问：“Lookatthispicture.Whatcanyousee?Whatarethechildrendoing?”引导学生观察图片并回答问题。利用单词卡片，教授新单词“eat”“drink”“healthy”“diet”。教师逐个展示单词卡片，一边发音一边带领学生认读，强调单词的发音和拼写。例如，在教授“healthy”时，教师说：“Readafterme,/ˈhelθi/.H-E-A-L-T-H-Y,healthy.Itmeansgoodforourbody.”然后通过提问：“Whatkindoffoodishealthy?Canyougivemesomeexamples?”引导学生思考并说出一些健康食物的例子。展示平衡膳食宝塔图卡片，向学生简单介绍科学的膳食结构。教师说：“Lookatthispicture.It'safoodpyramid.Ittellsushowmuchofeachkindoffoodweshouldeateveryday.Grainsareatthebottom,andweshouldeatthemostofthem.Thencomevegetablesandfruits.Wealsoneedsomedairy,meat,andfish.Butweshouldeatlessoil,salt,andsugar.”在介绍过程中，教师指着宝塔图的不同层次进行讲解，并提问学生：“Doyouknowwhyweneedtoeatdifferentkindsoffood?Whichlevelofthefoodpyramiddoyouthinkisthemostimportant?”引导学生思考健康饮食的重要性以及各类食物在饮食中的合理占比。学生活动认真观察图片，积极回答教师提出的问题，描述图片中的内容。跟着教师认读新单词，注意单词的发音和拼写，并根据教师的提问，思考并说出一些健康食物的例子，如“apple”“carrot”“milk”等。仔细观看平衡膳食宝塔图，认真聆听教师的讲解，思考教师提出的问题，并积极举手回答，表达自己对健康饮食和膳食结构的理解。设计意图通过展示生动形象的图片和实物道具，直观地呈现新单词和健康饮食的概念，帮助学生更好地理解和记忆。同时，引导学生思考健康饮食的重要性和科学的膳食结构，为后续学习课文内容做好知识和思维上的准备。TextLearning教师活动播放课文录音，让学生先整体聆听对话内容，要求学生边听边看课本，初步了解对话的大致内容。播放结束后，教师提问：“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheytalkingabout?”引导学生回答出对话的主要人物和主题。再次播放录音，逐句暂停，讲解对话中的重点句型和知识点。例如，在讲解“Doyouhavebread,eggsandmilk?”时，教师先示范发音，然后解释句型的含义为“你吃面包、鸡蛋和喝牛奶吗？”，并通过提问：“Doyouhavenoodlesforbreakfast?”引导学生进行句型模仿练习。对于“liketo+动词原形”表示喜欢做某事的结构，教师举例：“Iliketoeatapples.Whatdoyouliketodo?”让学生模仿造句。在讲解过程中，教师注意纠正学生的发音和语法错误。带领学生逐句跟读对话，模仿录音中的语音、语调、语速。然后让学生同桌之间互相朗读对话，互相倾听和纠正。教师巡视课堂，给予个别指导。学生活动认真聆听课文录音，边听边看课本，思考教师提出的问题，回答出对话的主要人物是詹妮和金，他们在讨论金的饮食习惯。仔细聆听教师对重点句型和知识点的讲解，积极参与句型模仿练习，认真回答教师的提问，模仿造句，如“Iliketodrinkjuice.”“Doyouliketoeathamburgers?”等。跟着教师逐句跟读对话，努力模仿录音中的语音、语调、语速。同桌之间互相朗读对话，认真倾听对方的朗读，互相纠正发音和语法错误。设计意图通过多次播放录音，让学生在听力输入的基础上，逐步理解对话内容。教师的详细讲解和示范，帮助学生掌握重点句型和知识点。学生的跟读和同桌互读活动，有助于学生巩固所学知识，提高口语表达能力，同时培养学生的合作学习意识。Practice教师活动开展“快速问答”游戏。教师将学生分成若干小组，每组学生依次站起来。教师快速说出一个关于饮食习惯的问题，如“Doyouliketoeatvegetables?”“Doyouhaveporridgeforbreakfast?”等，要求学生迅速回答。回答正确得一分，回答错误不得分。游戏结束后，统计各小组得分，对表现优秀的小组给予表扬和奖励。组织小组讨论活动。教师提出问题：“What'syourdietlike?Isithealthy?Whyorwhynot?”让学生分组进行讨论。每个小组推选一名代表，准备在全班汇报讨论结果。教师巡视各小组，参与学生的讨论，给予指导和帮助。学生活动积极参与“快速问答”游戏，认真倾听教师的问题，迅速思考并回答。在游戏过程中，注意自己的发音和回答的准确性。在小组讨论活动中，积极发表自己的观点，向小组成员介绍自己的饮食习惯，并根据所学知识判断自己的饮食是否健康，说明原因。认真倾听其他小组成员的发言，与他们进行交流和讨论。各小组代表整理小组讨论结果，准备在全班汇报。设计意图“快速问答”游戏能够激发学生的学习积极性，让学生在紧张有趣的氛围中巩固所学句型。小组讨论活动为学生提供了一个交流和表达的平台，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，同时引导学生对自己的饮食习惯进行反思，进一步强化健康饮食的意识。Production教师活动给每个学生发放一张表格，表格内容包括“Food”“Howoftendoyoueat/drinkit?”“Isithealthy?”三列。教师要求学生根据自己的实际情况，填写表格。例如，在“Food”一栏填写食物名称，如“icecream”“rice”等；在“Howoftendoyoueat/drinkit?”一栏填写频率，如“never”“sometimes”“often”“always”；在“Isithealthy?”一栏填写“Yes”或“No”。学生完成表格填写后，教师让学生根据表格内容，用英语写一段关于自己饮食习惯的短文。教师在黑板上给出一些提示句型，如“Iofteneat/drink...Isometimeseat/drink...Inevereat/drink...Mydietishealthy/unhealthybecause...”。写完后，让学生在小组内互相交流阅读，互相评价和修改。每个小组推选一篇优秀短文，在全班展示。学生活动认真填写表格，回忆自己的饮食习惯，准确填写食物名称、食用频率以及食物是否健康。根据表格内容和教师提供的提示句型，思考并撰写关于自己饮食习惯的短文。完成后，在小组内与其他同学交流阅读，认真倾听他人的意见和建议，对自己的短文进行修改完善。各小组代表将优秀短文在全班展示，朗读短文并接受其他同学的提问。设计意图通过填写表格和写作活动，让学生将所学知识运用到实际中，提高学生的语言综合运用能力。小组内的交流和评价活动，培养学生的合作学习能力和批判性思维能力，同时让学生从他人的短文中获取更多关于健康饮食的信息。课堂练习教师活动发放课堂练习题单，练习题内容包括以下几种类型：词汇拼写题，给出中文意思，要求学生写出对应的英文单词，如“健康的”（）、“饮食”（）、“喝”（）等。句型转换题，如将“Iliketoeatapples.”改为一般疑问句（）；将“Doyouhavebreadforbreakfast?”做肯定回答（）等。阅读理解题，提供一篇关于健康饮食的短文，短文后设置几个问题，要求学生阅读短文后回答问题，如“Whatkindoffoodishealthyaccordingtothepassage?”“Doesthewriterhaveahealthydiet?Whyorwhynot?”等。教师要求学生在规定时间内完成练习题，然后同桌之间互相批改，教师进行点评和总结。学生活动认真完成练习题单，仔细思考每一道题目，运用所学知识进行解答。完成后，与同桌互相交换练习题单，按照教师的要求进行批改，标记出错误的地方。认真聆听教师的点评和总结，对自己做错的题目进行分析和纠正，及时查漏补缺。设计意图通过多样化的练习题，对学生本节课所学的词汇、句型和阅读理解能力进行全面检测，帮助学生巩固所学知识，发现自己的不足之处，及时进行复习和强化。同桌互批和教师点评的方式，能够提高学生的学习积极性和参与度，同时培养学生的自我反思和评价能力。板书设计Unit2Lesson3WeneedahealthydieteatdrinkhealthydietDoyouh