《人类命运共同体的构建》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

《人类命运共同体的构建》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册学情分析七年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，他们对周围世界充满兴趣，且具备一定的观察、分析能力。通过之前地理课程的学习，学生已对世界的海陆分布、气候类型、人口与聚落等基础知识有了初步了解，这为理解人类命运共同体这一较为抽象的概念奠定了一定基础。然而，该年龄段学生的抽象思维能力仍在发展中，对于人类命运共同体这种涉及政治、经济、文化、生态等多领域的复杂理念，理解起来可能存在一定难度。他们需要更多直观、生动的案例和活动来辅助理解，将抽象知识具象化。同时，学生在日常生活中对国际事务的关注相对较少，缺乏对全球问题的深度思考，在将地理知识与全球性问题相联系方面，需要教师进一步引导和启发。核心素养教学目标人地协调观：通过分析人类面临的全球性问题，如气候变化、资源短缺等，让学生认识到人类活动与地理环境相互影响、相互制约的关系，树立人类发展应与自然环境和谐共生的观念，理解构建人类命运共同体在促进人地协调方面的重要意义。综合思维：引导学生从多个角度，如政治、经济、文化、生态等，综合分析构建人类命运共同体的原因、内涵和实践案例，培养学生全面、系统地思考问题的能力，学会将不同领域的知识相互关联，形成对复杂问题的综合认知。区域认知：结合“一带一路”等国际合作案例，让学生了解不同区域在构建人类命运共同体中的角色和作用，认识到区域之间的联系和差异，以及通过合作实现共同发展的必要性，增强学生对世界不同区域的认知和理解。地理实践力：组织学生开展小组讨论、案例分析等课堂活动，鼓励学生在课后收集国际合作应对全球性问题的资料，并进行整理和分析，培养学生获取信息、处理信息以及运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生的地理实践能力。教学重难点5.教学重点深入理解人类命运共同体的内涵，包括政治上的相互尊重、平等协商，经济上的合作共赢，文化上的交流互鉴，生态上的共建共享等方面。掌握构建人类命运共同体在不同领域的实践案例，如“一带一路”倡议、国际维和行动、全球应对气候变化合作等，并能分析这些案例对促进世界和平与发展的重要作用。1.教学难点引导学生从地理学科角度，理解全球性问题产生的根源以及构建人类命运共同体对解决这些问题的关键作用，培养学生运用地理思维分析复杂国际问题的能力。让学生在情感上认同构建人类命运共同体的理念，激发学生关心全球发展、积极参与国际合作的意识，将抽象的理念转化为实际行动的自觉。教学过程1.课程导入教师活动：播放一段关于全球气候变化导致各地出现极端天气的视频，如海平面上升淹没岛屿、暴雨引发洪涝灾害、干旱导致农作物减产等画面。视频播放结束后，提问学生：“从视频中我们看到了很多地区都受到了气候变化的影响，这些问题是某个国家单独面临的吗？面对这样的全球性问题，我们该怎么办呢？”引导学生思考全球性问题的普遍性以及应对的紧迫性。学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，部分学生可能会回答这些问题不是单个国家的问题，需要大家一起努力解决。设计意图：通过播放直观的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对全球性问题有一个直观的感受，引发学生对如何应对全球性问题的思考，从而自然地引出本节课的主题——人类命运共同体的构建，为后续教学做好铺垫。2.人类命运共同体的提出背景教师活动：展示教材中关于当今世界发展特点的图表，如世界贸易额增长趋势图、国际旅游人数增长图、互联网用户全球分布及增长图等，同时结合教材文字内容，讲解当今世界是一个开放、发展、紧密联系的世界，各国之间的联系日益紧密，相互依存程度不断加深。接着，列举一些当前典型的全球性问题，如全球性公共卫生事件（以新冠疫情为例）、恐怖主义活动、资源短缺问题等，提问学生这些问题对不同国家产生了怎样的影响，引导学生思考在这种背景下，为什么需要构建人类命运共同体。学生活动：观察图表，阅读教材文字，思考教师提出的问题，结合自身对新闻事件的了解，与同桌交流全球性问题对各国的影响，如新冠疫情使全球经济下滑，各国旅游业、贸易业都遭受重创；恐怖主义活动威胁各国人民的生命安全等。设计意图：利用教材中的图表和案例，让学生直观地了解当今世界的发展趋势以及面临的全球性问题，通过教师引导和学生讨论，帮助学生理解在各国联系紧密的背景下，全球性问题对每个国家都有重大影响，从而认识到构建人类命运共同体的必要性，培养学生的综合思维能力。3.人类命运共同体的内涵教师活动：详细解读教材中关于人类命运共同体内涵的内容，从政治、经济、文化、生态四个方面展开讲解。在政治方面，强调各国应相互尊重、平等协商，坚决摒弃冷战思维和强权政治，走对话而不对抗、结伴而不结盟的国与国交往新路，以中美贸易摩擦为例，分析霸权主义对国际政治经济秩序的破坏，以及平等协商解决争端的重要性；在经济方面，阐述要同舟共济，促进贸易和投资自由化便利化，推动经济全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展，结合中国与东盟国家的贸易合作成果，说明合作共赢对经济发展的促进作用；在文化方面，说明要尊重世界文明多样性，以文明交流超越文明隔阂、文明互鉴超越文明冲突、文明共存超越文明优越，展示不同国家文化交流的图片或视频，如中国举办的“一带一路”国际文化艺术节等；在生态方面，指出要坚持环境友好，合作应对气候变化，保护好人类赖以生存的地球家园，介绍国际社会在应对气候变化方面签订的《巴黎协定》等相关协定的内容和意义。在讲解过程中，适时提问学生对每个方面内涵的理解，鼓励学生结合生活中的例子进行说明。学生活动：认真听讲，跟随教师的讲解思考问题，积极回答教师提出的关于对内涵理解的问题，如有的学生可能会举例说在学校小组合作中，只有大家相互尊重、平等交流，才能更好地完成任务，类比到国家间的政治交往也应如此；在文化方面，学生可能会提到自己观看过的国外电影、读过的外国书籍等文化交流的例子。设计意图：通过对教材内容的详细解读，并结合丰富的案例，将人类命运共同体抽象的内涵具体化，便于学生理解。让学生结合生活实例回答问题，有助于加深学生对内涵的理解，同时培养学生知识迁移和运用的能力，增强学生的参与感。4.构建人类命运共同体的实践教师活动：重点讲解教材中“一带一路”倡议这一构建人类命运共同体的重要实践案例。展示“一带一路”路线图，介绍“一带一路”倡议的提出时间、涵盖范围和主要合作领域，包括基础设施建设、贸易往来、人文交流等方面。列举一些具体的合作项目成果，如中老铁路的建成通车，不仅加强了中国与老挝之间的交通联系，还促进了两国在贸易、旅游等方面的发展，带动了沿线地区的经济繁荣；中国与哈萨克斯坦在能源领域的合作，实现了资源的优化配置，促进了双方经济的发展。组织学生进行小组讨论，讨论“一带一路”倡议对参与国家和地区在经济、文化、社会等方面带来的积极影响，每个小组推选一名代表进行发言。讨论结束后，教师对学生的发言进行总结和点评。除了“一带一路”倡议，教师还简单介绍其他国际合作案例，如国际维和行动维护地区和平稳定、国际救援组织在自然灾害发生时对受灾国家的援助等，让学生了解在不同领域构建人类命运共同体的实践。学生活动：分组进行热烈讨论，结合教材内容和教师提供的案例，分析“一带一路”倡议带来的影响，如促进了贸易畅通，使各国商品能够更便捷地流通，增加了各国的经济收入；加强了文化交流，让不同国家的人们相互了解彼此的文化，增进了友谊等。小组代表在班级中发言，分享小组讨论的成果。学生认真倾听其他小组的发言和教师的总结点评。设计意图：“一带一路”倡议是构建人类命运共同体的生动实践，通过详细讲解和小组讨论，让学生深入了解其重要意义和积极影响，培养学生的合作探究能力和团队协作精神。介绍其他国际合作案例，拓宽学生的视野，使学生认识到构建人类命运共同体在多个领域的实践，加深学生对主题的理解。5.课堂总结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，包括人类命运共同体提出的背景、内涵以及在不同领域的实践案例，强调构建人类命运共同体对于解决全球性问题、促进世界和平与发展的重要性。提问学生在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。最后，对学生的表现进行总结评价，肯定学生在课堂上的积极思考和参与，同时指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。学生活动：认真回顾本节课内容，积极回答教师关于收获体会的问题，如有的学生可能会说了解了很多国际合作的案例，认识到各国之间相互依存的关系；有的学生可能会表示以后要更加关注全球性问题，为构建人类命运共同体贡献自己的一份力量等。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点内容的记忆和理解。让学生分享收获体会，有助于培养学生的反思总结能力，同时了解学生对知识的掌握程度和情感态度的变化，以便教师更好地调整教学策略。6.课后作业布置教师活动：布置课后作业，要求学生收集一则近期国际合作应对全球性问题的新闻报道，分析该案例体现了人类命运共同体的哪些方面，并在下节课开始前用3-5分钟时间向全班同学进行分享。同时，鼓励学生思考自己在日常生活中可以为构建人类命运共同体做些什么，以小短文的形式记录下来，字数在200字左右。学生活动：认真记录课后作业内容，明确作业要求。设计意图：通过收集新闻报道并分析，培养学生关注国际时事的习惯和运用所学知识分析实际问题的能力。让学生思考在日常生活中的行动，将抽象的理念与实际生活相联系，引导学生将构建人类命运共同体的意识转化为实际行动，落实情感态度与价值观目标。板书设计人类命运共同体的构建1.提出背景世界紧密联系全球性问题频发2.内涵政治：相互尊重、平等协商经济：合作共赢文化：交流互鉴生态：共建共享3.实践“一带一路”倡议其他国际合作案例教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的案例，学生对人类命运共同体的构建有了较为深入的理解，课堂参与度较高，基本达到了教学目标。在讲解内涵和实践案例时，学生能够积极思考并结合生活实际进行回答，小组讨论也进行得较为热烈，这表明学