2024-2025学年统编版（2024）初中语文七年级下册第一单元知识点复习要点

统编版（2024）初中语文七年级下册第一单元知识点复习要点目录第一单元阅读1邓稼先/杨振宁2说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家3*列夫·托尔斯泰/茨威格4孙权劝学/《资治通鉴》阅读综合实践写作写出人物特点单元主题与语文要素本单元以“杰出人物”为主题，选取了四篇风格各异的文章，从不同角度展现了杰出人物的风采与精神品质。《邓稼先》通过对比与排比，将邓稼先的一生置于广阔的社会背景中，突出其为国家无私奉献的伟大精神；《说和做——记闻一多先生言行片段》以诗化的语言，运用夹叙夹议的手法，刻画了闻一多先生作为学者和革命家的形象；《列夫・托尔斯泰》运用欲扬先抑的手法，通过细腻的外貌和神态描写，展现托尔斯泰深邃而丰富的内心世界；《孙权劝学》则以对话描写为主，简洁生动地塑造了孙权和吕蒙的形象。在语文要素方面，本单元要求学生学习精读，了解人物传记和回忆性散文在写法上的特点，通过细节描写和对比手法把握人物的性格特点与精神品质，品味文章的语言风格，提升语言运用能力。同时，引导学生在写作中借鉴课文的写作手法，通过选取典型事例，运用细节描写，写出人物的特点。分课知识点梳理《邓稼先》1.字词积累重点字词读音：需准确掌握“元勋（xūn）”“选聘（pìn）”“殷红（yān）”“鲜为人知（xiǎn）”等字词的读音，其中“殷”和“鲜”为多音字，要结合语境正确认读。“殷”在表示颜色时读“yān”，如“殷红”；在表示富裕、深厚等意思时读“yīn”，如“殷实”“殷切”。“鲜”在表示少的意思时读“xiǎn”，如“鲜为人知”；在表示新鲜等意思时读“xiān”，如“鲜美”“鲜花”。重点字词书写：注意“鞠躬尽瘁”的“瘁”不要写成“粹”，“妇孺皆知”的“孺”不要写成“儒”。可通过形近字对比，如“瘁（心力交瘁）—粹（纯粹）”“孺（孺子牛）—儒（儒家）”，加深对易错字的记忆。重点词语释义：理解“可歌可泣”（值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动）、“当之无愧”（当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧）等词语的含义，并能正确运用。可通过造句的方式，如“他为了国家的航天事业，奉献了自己的一生，是当之无愧的英雄”，加深对词语的理解和运用。文章结构与内容文章采用小标题的形式，将邓稼先的生平事迹分为六个部分，脉络清晰。第一部分“从‘任人宰割’到‘站起来了’”，通过列举中国近代的屈辱历史，引出邓稼先对中国核武器事业的巨大贡献，为后文的叙述奠定了历史背景。第二部分“两弹元勋”，简要介绍了邓稼先的生平经历和主要贡献，点明他在我国核武器事业中的重要地位。第三部分“邓稼先与奥本海默”，通过对比邓稼先和奥本海默的性格和为人，突出邓稼先朴实忠厚、真诚坦白的品质。第四部分“民族感情？友情？”，叙述了作者得知中国原子弹工程没有任何外国人参加时的激动心情，从侧面烘托了邓稼先的杰出贡献。第五部分“‘我不能走’”，通过描述戈壁滩上的恶劣环境和邓稼先不顾个人安危，身先士卒的工作场景，展现了他为国家鞠躬尽瘁、死而后已的精神。第六部分“永恒的骄傲”，作者以挚友的身份，对邓稼先的一生进行了高度评价，表达了对他的敬仰和怀念之情。在复习时，可绘制思维导图，梳理文章的结构和内容，加深对文章的理解。写作手法对比手法：将邓稼先与奥本海默进行对比，奥本海默锋芒毕露，而邓稼先忠厚平实、从不骄人。通过对比，突出了邓稼先的高尚品质和独特人格魅力。排比手法：如“粗估参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断”，运用排比的修辞手法，增强了文章的气势，突出了邓稼先卓越的才能和严谨的科学态度。引用手法：文中多处引用他人的话和诗句，如“鞠躬尽瘁，死而后已”，高度概括了邓稼先的一生，增强了文章的说服力和感染力。1.情感主旨文章通过对邓稼先生平事迹的叙述，展现了他为国家核武器事业无私奉献的精神，表达了作者对邓稼先的敬仰和赞美之情，同时也激发了读者的民族自豪感和爱国热情。《说和做——记闻一多先生言行片段》1.字词积累重点字词读音：准确掌握“梳头（shū）”“抱歉（qiàn）”“秩序（zhì）”“锲而不舍（qiè）”等字词的读音，注意“锲”不要误读为“qì”。重点字词书写：“沥尽心血”的“沥”不要写成“历”，“心不在焉”的“焉”不要写错。可通过易错字专项练习，如“沥（）血、心不在（）”，强化对易错字的记忆。重点词语释义：理解“沥尽心血”（比喻付出了全部精力）、“目不窥园”（形容专心致志，埋头苦读）等词语的含义，并能在具体语境中正确运用。可通过词语接龙、造句等方式，巩固对词语的理解和运用。文章结构与内容文章分为两个部分，前半部分写闻一多先生作为学者的“说”和“做”，他为了探索救国救民的出路，潜心学术研究，“做了再说，做了不说”。作者选取了闻一多先生研究唐诗、《楚辞校补》《古典新义》等事例，表现了他的刻苦钻研和严谨的治学态度。后半部分写闻一多先生作为革命家的“说”和“做”，他为了争取民主，反对独裁，大声疾呼，“说了就做”。作者选取了闻一多先生起稿政治传单、在群众大会上大骂特务、参加游行示威等事例，展现了他英勇无畏、视死如归的革命精神。在复习时，可采用表格的形式，对比闻一多先生作为学者和革命家的不同表现，加深对文章内容的理解。写作手法夹叙夹议：文章在叙述闻一多先生的事迹时，穿插了作者的议论，如“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”，起到了承上启下的作用，使文章过渡自然，同时也表达了作者对闻一多先生的高度评价。细节描写：如“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前”，通过对闻一多先生目光的描写，表现了他对学术研究的执着和热爱。诗化语言：文章运用了许多富有诗意的语言，如“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，将闻一多先生的学术研究比作“救济的文化药方”，生动形象地表现了他的爱国情怀。1.情感主旨文章通过对闻一多先生言行的叙述，展现了他作为学者的严谨刻苦和作为革命家的英勇无畏，表达了作者对闻一多先生的敬仰和赞美之情，同时也激励读者学习闻一多先生的精神，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。《列夫・托尔斯泰》1.字词积累重点字词读音：正确认读“胡髭（zī）”“长髯（rán）”“黝黑（yǒu）”“藏污纳垢（gòu）”等字词，注意“髭”“髯”等字的读音。重点字词书写：“器宇轩昂”的“轩”不要写成“宣”，“诚惶诚恐”的“惶”不要写错。可通过形近字辨析，如“轩（轩昂）—宣（宣传）”“惶（惶恐）—慌（慌张）”，加深对易错字的记忆。重点词语释义：理解“鹤立鸡群”（像鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出）、“正襟危坐”（整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子）等词语的含义，并能运用这些词语描述人物形象。文章结构与内容文章分为两个部分，第一部分通过对托尔斯泰外貌的描写，突出了他外貌的平庸甚至丑陋，如“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界”。第二部分通过对托尔斯泰眼睛的描写，展现了他深邃而丰富的内心世界，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”。作者运用欲扬先抑的手法，先描写托尔斯泰外貌的平凡，再突出他眼睛的犀利和深邃，使人物形象更加鲜明。在复习时，可通过绘制人物外貌图，标注出作者对托尔斯泰外貌各部分的描写，加深对文章内容的理解。写作手法欲扬先抑：先描写托尔斯泰外貌的丑陋，给读者留下一个平凡的印象，然后通过对他眼睛的描写，展现他的非凡气质和深邃思想，使文章波澜起伏，给读者留下深刻的印象。比喻和夸张：文章运用了大量的比喻和夸张的修辞手法，如“他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”，将托尔斯泰的胡子比作“滔滔白浪”，生动形象地表现了他胡子的浓密；“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”，运用夸张的修辞手法，突出了托尔斯泰目光的犀利。细节描写：如“在乱蓬蓬的头发后面，怎么也遮不住那对难看的招风耳”，通过对托尔斯泰耳朵的细节描写，进一步突出了他外貌的平凡。1.情感主旨文章通过对托尔斯泰外貌和眼睛的描写，展现了他独特的人格魅力和深邃的精神世界，表达了作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。《孙权劝学》1.字词积累重点字词读音：准确掌握“邪（yé）”“更（gēng）”“涉猎（shèliè）”“孰（shú）”等字词的读音，注意“邪”在文中是语气词，通“耶”，读“yé”。重点字词释义：理解文言实词和虚词的含义，如“当涂”（当道，当权）、“辞”（推托）、“孤”（古时王侯的自称）、“博士”（当时专掌经学传授的学官）、“但”（只，只是）、“见往事”（了解历史）等。可通过制作文言实词、虚词卡片，强化记忆。通假字：“邪”通“耶”，语气词，可译为“吗”。在复习时，要注意通假字的读音和释义。文章结构与内容文章以对话为主，简洁生动地叙述了孙权劝学，吕蒙“乃始就学”，最后鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”的故事。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。吕蒙学习后，才略大有长进，令鲁肃惊叹，吕蒙的答话以“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，既表现了他的自信，又流露出对鲁肃大惊小怪的不以为然。在复习时，可通过分角色朗读对话，体会人物的语气和心理。写作手法对话描写：文章通过孙权、吕蒙和鲁肃之间的对话，推动了故事情节的发展，展现了人物的性格特点。孙权的善劝，吕蒙的好学，鲁肃的爱才，都在对话中得到了充分的体现。侧面烘托：通过鲁肃“大惊”“结友而别”的表现，侧面烘托了吕蒙学习的成效显著，使人物形象更加丰满。1.情感主旨文章通过叙述孙权劝学和吕蒙就学后才略大有长进的故事，告诉我们学习的重要性，只要肯学习，就会有进步，同时也赞扬了孙权的善劝和吕蒙的好学。单元综合知识点复习基础知识1.文学常识作者简介：了解杨振宁、臧克家、茨威格、司马光等作者的基本信息，包括姓名、国籍、代表作等。杨振宁是美籍华裔物理学家，与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得诺贝尔物理学奖，《邓稼先》一文饱含对挚友的深情与敬意。臧克家是现代诗人，被誉为“农民诗人”，代表作有诗集《烙印》等，《说和做——记闻一多先生言行片段》以独特视角展现闻一多先生的风采。茨威格是奥地利作家，擅长心理描写，代表作有《一个陌生女人的来信》等，《列夫・托尔斯泰》通过精妙描写凸显托尔斯泰的精神世界。司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，《孙权劝学》便出自此书。文体知识：了解人物传记、回忆性散文和文言文的特点。人物传记是记录人物生平事迹的文学体裁，具有真实性和文学性；回忆性散文是作者回忆过去经历的散文，带有浓厚的主观情感；文言文则是用古代汉语写成的文章，语言简洁，内涵丰富。1.字词专项复习多音字辨析：对本单元出现的多音字，如“殷”“鲜”“得”“更”等，进行分类整理，通过组词、造句等方式，帮助学生掌握多音字在不同语境中的读音和用法。形近字辨析：整理本单元的形近字，如“瘁—粹”“孺—儒”“轩—宣”等，通过对比字形、字义，让学生准确区分形近字。词语运用：选取本单元的重点词语，如“可歌可泣”“锲而不舍”“鹤立鸡群”等，设置词语运用练习题，如选词填空、成语接龙等，考查学生对词语的理解和运用能力。阅读能力提升精读方法复习回顾精读的方法，如圈点批注、品味语言、分析人物形象等。在复习过程中，选取本单元的重点段落，引导学生运用精读方法进行分析，如分析《邓稼先》中对邓稼先工作场景的描写，体会其语言特色和表达效果；分析《说和做——记闻一多先生言行片段》中对闻一多先生语言和动作的描写，把握其人物性格特点。人物形象分析总结分析人物形象的方法，如从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行分析，结合文章的情节和背景，把握人物的性格特点和精神品质。选取本单元的人物，如邓稼先、闻一多、托尔斯泰、吕蒙等，让学生进行人物形象分析，通过对比不同人物的特点，加深对人物形象的理解。写作手法运用复习本单元所学的写作手法，如对比、排比、欲扬先抑、细节描写、夹叙夹议等，分析这些写作手法在文章中的作用。让学生选取一篇课外文章，分析其运用的写作手法，并进行仿写练习，提高学生的写作能力。写作训练写出人物特点回顾本单元课文在刻画人物方面的方法，如选取典型事例、运用细节描写、抓住人物的外貌和语言特点等。让学生以身边的人为对象，通过选取典型事例，运用细节描写，写出人物的特点。在写作过程中，引导学生注意叙事的条理和语言的表达，突出人物的个性。作文批改与讲评组织学生进行作文互