第6课《散步》说课课件 2024-2025学年统编版语文七年级上册

解读“分歧”感悟亲情

——《散步》说课两味一育：语

文

味：基本属性；解读“分歧”。文

学

味：审美属性；亲情和生命。学科育人：以文育人；以情育人。课文出处：

人教版初中语文七年级上册第二单元。单元导语：

亲情是世间最美好的情感之一，本单元从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读课文，加深对亲情的感受与理解，丰富自己的情感体验。学习提示：

《散步》是一篇颇具特色的叙事散文，文章以生活中的散步小事切入，展现了其乐融融的家庭温情，表达了亲情、生命等多层意蕴。基础：学生具备一定的逻辑思维能力、鉴赏能力和学习的自主性。不足：1.学生的生活阅历与作者相距甚远，难以理解中年人的处境和责任。2.学生停留在初读与泛读层面，难以把握叙事散文的多元意蕴。教学目标：1.朗读全文，解读“我”作为中年人的责任。2.揣摩语句，从“分歧”的化解中品析家庭亲情。3.披文入情，合作探究叙事散文的多元意蕴。重点和难点：重点：基于文本语言，解读“我”作为中年人的责任。难点：解读“分歧”的产生和化解，感悟亲情和生命。教法：1.点拨法2.讲授法学法：1.朗读法2.小组讨论法环节一：情境导入，概述内容。1.联系生活，情境导入：

同学们，你们的家庭散步有趣事发生吗？2.朗读全文，概述内容：1.散步的地点在：田野；2.散步的季节是：初春；3.一起去散步的人物有：“我”、母亲、妻子、儿子；

4.他们在散步中发生了：“分歧”；

5.散步的结果：“我”和妻子背起了“整个世界”。环节二：解读“分歧”，理解“我”的责任。1.“分歧”的产生

第六自然段：后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思......环节二：解读“分歧”，理解“我”的责任。2.探析“分歧”的根源原因客观原因平顺的大路：一望而知，不新奇。不同风景和视角意义：大路一览无余→成年人循规蹈矩的心态，是过去的象征；小路雾里看花→充满活力和挑战，体现出儿童本位，是未来的象征。有意思的小路：有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。→充盈着初春生命气息，有活力，新颖有挑战。主观原因文章第2段：

母亲本不愿出来的，她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。文章第3段：

我的母亲又熬过了一个严冬。母亲体弱年迈《二十年后说〈散步〉（节选）》：

母亲处在丧偶综合征中，是个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。环节二：解读“分歧”，理解“我”的责任。3.理解“我”的处境和责任★“我”的两难处境：

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。民族领袖：在民族社会体系中拥有权力、权威,并具有领袖魅力和富于政绩建树的人。【家庭的核心→民族的核心】何为严重关头？→思考抉择的影响：

造成母亲的遗憾；亦或是抹杀儿子的好奇心。★“我”肩负起挑大梁的责任：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。“我”是家中的顶梁柱：

既要赡养老一代，又要抚养下一代环节三：化解“分歧”，感悟亲情。1.“分歧”的预解决

第六自然段：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路”。母亲已经年迈体弱了，“我”陪伴她的时日已不多。“我”难以“两全齐美”：

选择大路，孝敬母亲；“牺牲”儿子的选择。环节三：化解“分歧”，感悟亲情。2.“分歧”的真正解决

第七自然段：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。“摸摸”背后的意蕴？★表层意蕴是母亲对孙子的偏爱；慈爱的母亲不愿委屈孙子，不愿让我为难，提出走小路。★深层意蕴象征着生命的轮回；母亲衰老的生命象征着过去的生命，儿子幼小的生命是未来的象征，“摸摸”是生命的延续和传承，过去会被未来取代，未来充满生命力。※“走不过去”“就背”→母亲后半生由“我”负责。环节三：化解“分歧”，感悟亲情。3.温情的散步，感悟亲情。

这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

①“我”和妻子的慎重、呵护、责任心和使命感。③“孝”尊老爱幼环节四：披文入情，学科育人。任务一：

思考母亲和儿子都不算重，为什么加起来会是“整个世界”?

①三代同堂→背起一个家庭；②映射出并重孝悌伦理和儿童本位

→背起一个民族；③连接生命的昨天与明天体现了浓浓的爱与生命

→背起整个世界。环节四：披文入情，学科育人。任务二：聚焦景物描写，感受生命。

第四自然段：“南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。”

第七自然段：“有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”

色彩鲜明、万物复苏的南方初春之景，冬去春来的生命感。环节四：披文入情，学科育人。任务三：

再现情境对话，树立尊老爱幼的价值观。

其乐融融的一家，体现尊老爱幼的传统美德。环节五：课堂小结，随堂练习。课堂小结：家庭散步择路显分歧，分歧化解显人间真情。