部编语文六年级上册全册导学案

部编语文六上全册导学案

1草原

导学案设计

课题草原课型新授课

1.正确读写“毯、陈”等8个字，会写“绿毯、线条”等18个

词语。

2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会如诗如画的草

原风光，感受草原人民的热情好客。

教学目标3.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染

下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学

生爱美的情趣。

4.品味、积累课文中优美的语言，背诵第1自然段。

教学重点

课前准备

课时安排

抓住重点词句，体会如诗如画的草原风光，感受草原人民

的热情好客。

1.搜集有关草原的文字资料与图片，制作课件。（教师）

2.自学生字词，熟读课文，能说出每个自然段的大意。

（学生）

2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导

1.揭题，板书课题。

一、谈话激趣，揭示2.欣赏草原图片，引导学生

3.介绍作者老舍。

1.出示初读要求：将课文读

正确、读流利，遇到生字新

词多读几遍。

2.检查学生对新字词的掌握

二、初读课文，整体情况，重点指导多音字的读

3.分段指名朗读课文。组织

交流：草原给你留下什么印

象？课文是从哪些方面来介

绍草原的？

L引导学生默读课文第1自

然段，画出草原的自然风光

2.逐层推进：是怎样的景象

三、分层朗读，品景让作者产生了“高歌”与

生细读课文，感受草原的天

与地与众不同的美。

3.引导探究写法：为了表现

草原的风光之美，作者灵活

悟情（用时：15分钟）“低吟”的感慨的？引导学

感知（用时：10分钟）音，形近字及难写字的字形。

课题（用时：2分钟）谈感受。

学生活动

L生齐读课题。

2.欣赏图片后畅谈感受。

3.交流课前收集的老舍及其

等相关信息。

1.用自己喜欢的方式朗读课

文。对照拼音读对生字，努力

将课文读流利。

2.相互提醒该注意的生字词。

3.听同学朗读课文，纠正读错

之处。概括课文从两个方面介

绍了草原。（风光美、人情美）

1.默读课文，找出文中直接描

写作者感受的两句话。

示我满心的愉快。

又叫人舒服，既愿久立四望，

又想坐下低吟一首奇丽的小

诗。

2.用心默读描写“天”“地”

的句子，圈画重点词句，并简

教学提示

1.在学生介绍老舍及其作品

后，教师要相机补充。

2.对课前搜集信息多且能将搜

学生给予表扬。

作品《骆驼祥子》《四世同堂》集到的信息变成自己的内

容的

1.要提醒学生注意生字的读

音：“蒙古包”中的“蒙”读

meng；“衣裳”中的“裳”读

轻声。

2.要提醒学生注意生字的书

写：“陈”右侧是“东”不是

“”；“腐”是半包围结构，

不要写成上下结构。

1.要重点引导学生品读句子：

“那些小丘的线条是那么柔

美，就像只用绿色渲染，不用

墨线勾勒的中国画那样，到处

课件出示：

这个句子中作者把()比

作()，这样写的好处

是()。

2.指导学生仿写：此时此刻，

给作者留下了怎样的感慨。(1)使我总想高歌一曲，表

(2)这种境界，既使人惊叹，翠色欲流，轻轻流入云

际。”

运用了哪些匠心独运的描写

方法？

从比喻句、拟人句的表达作

用去引导学生感受。

4.布置练笔仿写：用上文中

的句式仿写置身草原的感

受。

要写下自己的感受。

3.师生互动交流，感受草原天

的可爱，草地的一碧千里、生

机勃勃。

小组探讨：运用比喻句的好

处，体会作者对草原美景的喜

爱与赞美之情。以描写小丘的

句子为例谈一谈。

4.用上“既……又……”写

话，然后交流。

1.出示要求书写的生字：毯、

裳、蹄、腐、涩、微。

四、指导书写，规范

美观（用时：10分钟）

2.播放生字动漫，引导学生

观察生字的笔顺、间架结构

等。

3.示范书写。

4.组织学生评议，再次练写。

1.认读生字。

2.观察生字在田字格中的位

置。

3.随着教师示范练习书写。

4.交流生字间架结构要点，修

改自己书写的生字。

1.回顾本课学习所得，可从课

文内容、表达情感、表达方法

等各个方面谈。

2.背诵课文第1自然段。

第二课时

教学环节教师指导

1.引导学生回顾课文主要是

从哪两个方面来描写草原之

一、复习巩固，导入

新课（用时：5分钟）

美的。

2.引导背诵第1自然段。

3.提出本课学习目标：细读

课文，感受草原人情之美，

学生活动

1.回忆作者从两个方面来描

写草原之美。

2.个别背诵第1自然段，师生

评价。

在个别背诵的基础上，全

班背诵。

教学提示

要求学生把课文背给家长

听。

教师要重视书写评价，引

导学生充分交流书写要点，互

相评议，然后再书写。

假如你也置身于如此美丽迷人

的草原，你最想做什么呢？用

上“既……又……”写写你的

感受。

五、总结回顾，布置

作业（用时：3分钟）

1.总结本课的收获。

2.布置背诵作业。

风俗之美，积累优美语句。3.明确学习目标。

1.引导学生快速浏览课文第

2〜5自然段，找出直接表达

作者情感的句子，并思考从

中读懂了什么。

二、品读文本，感悟2.讨论：作者是抓住哪几个

的？

理解“襟飘带舞'’等词语。

欣赏草原的民族风情，激发

情深（用时：20分钟）场面的描写来表现蒙汉情深

1.用线画出文章的中心句：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草

话斜阳！”大致交流句意，说

说感受。

2.同桌合作互助，概括五个场

话别。

写中感受到两族人民的深情

厚谊？自读、圈画、批注，准

1.引导学生结合画面，展开丰

富的想象理解词语“襟飘带

舞”的意思。

学生进行融情想象。

假如我是汉族游客，我会

说：_____________________

面：迎客、相见、款待、联欢、2.在想象告别画面时可以

指导

3.结合学生交流，出示课件，3.(1)思考：从哪些场面描

学生对草原的热爱之情。

4.指导回读中心句，小结在

文中的作用。

备小组交流各自的学习体会，

(2)汇报学习收获：抓住各

个场景中草原人民的表现来

谈自己的体会。

4.(1)再读中心句，想象告

(2)欣赏优美句子的表达方

法，如，“马上的男女老少穿

着各色的衣裳，群马疾驰，襟

飘带舞，像一条彩虹向我们飞

过来。”探究本体与喻体的联

系，体会其表达之妙。

1.总结文本内容与作者表达

三、总结回顾，激发的情感。

情朗读全文。

1.引导讨论：作者哪些独特

四、读写结合，拓展

3.指导学生仿写。

情感（用时：5分钟）2.播放音乐：指导学生有感

1.回忆课文的主要内容及文

章表达的思想感情。

2.通过朗读表达自己的读书

感悟。

1.讨论交流文章的写作方法。

者赞美之情的句子。

3.回忆自己印象最深的一处

景物，运用边写景边抒情的方

法完成仿写，然后交流、修改。

1.引导学生感悟文中的写作方

法：情景交融。在抒情上采用

了“直抒胸臆”“精笔细描”

“写实质朴，不留雕饰'’的呈

现方式。

2.让学生先说后写，然后集体

评议。

可以让学生当小导游介绍

草原。

假如我是蒙古族同胞，我

会说：___________________

3.要抓住重点词句引导学生反

复品读，品析表达方法，畅谈

感受，感受蒙汉人民之间的深

情厚谊。

并相互补充完善，修正提升。

别的画面，体会表达的情感

的写作方法值得学习借鉴？2.再次赏读三处直接表达作

延伸（用时：10分钟）2.简要讲解情景交融法。

2丁香结

导学案设计

课题丁香结课型新授课

1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个

词语。

教学目标2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会作

者在丁香花中蕴含的情感。

3.学习作者从不同角度来描写丁香的方法，联想生活中见

到的其他植物的颜色、气味。

教学重点

1.理解作者借物抒发独特的感受的方法。

2.学习作者多角度描写景物的方法，仿写一种植物。

1.制作课件。（教师）

2.收集有关丁香的诗句。（学生）

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

一、诗歌导入，导

入新课（用时：3分

钟）

教师指导

1.出示丁香花图片，教师诵

读戴望舒的《雨巷》。

2.作者简介。

1.组织学生自读课文。

2.出示词语，检测字词掌握

情况。

二、初读课文，感

知内容（用时：6分

钟）

缀满幽雅伏案笨拙

单薄模糊花蕾衣襟

恍然愁怨

3.指名分段读文。

4.引导学生说说课文主要写

了什么内容。

1.细读课文第1〜3自然段，了

1.朗读课文，说说作者是从

三、再读课文，梳

理层次（用时：8分

钟）

哪几个方面写丁香的。

2.指导学生画出描写丁香的

优美的句子。

3.小组里交流自己所画的句

子。

解作者是从颜色、香味、姿态等

角度来写丁香的。

2.默读课文，画出描写丁香的优

美的语句，可以在旁边批注自己

的感受。

3.小组里说一说自己喜欢的句

子，并说说为什么喜欢这些句

子。

1.组织学生交流自己认为比

四、全班交流，赏

析美感(用时：15

分钟)

较优美的句子，谈一谈自己

的体会，教师相机指导。

1.交流描写优美的句子，说一说

从哪些词语中体会到了优美。

(1)交流描写丁香颜色的重点

句：“城里街旁……丁香花。”

从，，雪白，，中体会美。

1.在汇报优美的句子时，引导

学生说出这个句子是从哪个

角度来描写丁香花的，说出描

写优美的原因。

教师巡视，指导学生从多

角度体会语句的优美，如：抓

住了丁香的颜色、姿态、气味

描写的句子，运用修辞方法的

句子等。

1.自由朗读课文，同桌互读，互

相检查，读准字音，读通句子。

2.读准词语：同桌互读、组内赛

读。

3•分自然段读文，不丢字，不添

字，不重复。

4.小组交流课文主要内容。

强调"缀''是翘舌音；

"拙"读zhud,不读zhuo；

“薄”在本课读bdo

学生活动

1.欣赏《雨巷》，体会其中的情

感。

教学提示

欣赏诗歌后，可以使学生

谈一谈诗歌中丁香给自己留

课前准备

课时安排

2.了解作者及作者的写作特点。下的印象。

2.结合图片，指导朗读。

⑵交流描写丁香姿态的句子：

“有的宅院……回头望。”“月

光下白的潇洒，紫的朦胧。”体

会拟人、比喻的修辞方法的好

处。

(3)交流描写丁香气味的句子：

“还有淡淡……这是丁香。'‘体

会丁香的芳香。

2.有感情地朗读，配乐朗读。

1.出示词语，学生练习抄写

五、总结全文，练

习书写(用时：8分

钟)

词语。重点指导“缀、幽、

薄”的写法。

2.摘抄优美的句子。

1.练习抄写词语，把词语抄写正

确。

2.把自己喜欢的句子抄在积累

本上。

提醒学生把字写得端正、

美观，注意写字姿势。

2.学生说完理解后，就引导学

生带着理解读一读相关的句

子。

3.布置作业：把课文读熟练。3.练习朗读课文。

第二课时

教学环节

一、回顾内容，导

入新课（用时：3分

钟）

教师指导

1.回顾作者是从哪几个方面

写丁香的。

2.导入新课。

学生活动

1.作者是从颜色、姿态、气味等

方面来描写丁香的。

2.齐读课题。

1.同桌互相说一说，自己由作者

1.引导学生说出联想到的其

二、落实要素，联

想训练（用时：18

分钟）

他植物。

2.说一说联想到的植物的颜

色、气味、姿态。

3.课件出示小练笔。

所写的丁香花想开去，联想到哪

些植物？

2.尝试从不同角度说出所想到

的植物的特点。

3.发挥想象，把重点部分写得详

细一些。

1.画出课文中引用的诗句，读一

读“阅读链接''的内容，体会丁

1.体会古人眼中丁香结的含

三、感悟象征，深

化认识（用时：12

分钟）

义。

2.结合课文最后一句，理解

3.引导学生联想其他有象征

意义的植物。

香结中蕴含的惆怅与忧愁。

2.读一读”结，是解不完的……

味了吗？”理解这句话的含义。

解。

3.说一说其他有象征意义的植

物。（正直的竹，高洁的莲，顽

强的梅花等。）

1.摘抄描写丁香的诗句。

2.展示搜集到的有关其他花

的诗句。

3.积累背诵。

1.把描写丁香的诗句摘抄在积

累本上。

2.小组里交流自己查找到的有

关其他花的诗句。

3.练习背诵。

交流其他有关花的诗句

时，可以引导学生说一说这些

花中包含的情感。

在理解作者对丁香结的

看法时，引导学生先理解作者

的观点，再结合实际来理解，

从而感受到，面对挫折与不顺

心，我们也应豁达、乐观。

学生在说植物的特点时，

引导其他学生进行评价，学习

作者的方法将特点写具体，如

采用比喻、拟人等修辞方法，

使用优美的词语。

可以借助图片来引导回忆。

教学提示

作者眼中的丁香结的含义。结合生活实际，谈谈自己的理

四、积累摘抄，朗

读背诵（用时：7分

钟）

3古诗词三首

导学案设计

课题古诗词三首

1.会写“德、鹊”等3个生字。

教学目标2.理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。

默写《西江月・夜行黄沙道中》。

3.展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，

体会诗人的情感。

教学重点

1.通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的

美好。

2.体会诗人的情感。

1.制作课件：作者的图片，西湖的图片。（教师）

2.借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人、词人的资

料。（学生）

2课时

第一课时

教学环节教师指导

1.出示诗词名句，接上下句。

2.导入：王国维在《人间词话》

中说：“一切景语皆情语。”

这些写景的词句旨在表达情

一、名句导入，感，并非单纯的写景。这节课

引出课题。（用

时：4分钟）

我们再学习两首写景的诗词，

让我们走进诗词中的景，感受

作者的情。

3.板书课题，释题：《宿建德

江》《西江月•夜行黄沙道

中》。

1.介绍作者及写作背景。

2.提出自读要求：自读《宿建

德江》《西江月•夜行黄沙道

中》，读正确，读流利。

3.通过看插图，查找工具书，

尝试说说两首诗词的大概意

二、初读课文，思。

整体感知（用

时：15分钟）

4.教师引导学生交流初读情

况。

泊：停船靠岸。

渚：水中间的小块陆地。

5.指导朗读，注意读准字音，

读出节奏。

强调本课要求掌握的3个生字

的读音。

学生活动

1.与老师进行诗词名句对句练习。

2.认真听老师讲解写景诗词借景

抒情的特点。

1.进行接上下句的词句练

习，教师要选择写景的句

教学提示

课型新授课

课前准备

课时安排

3.结合书中注释说说诗题的意思。子。

宿建德江：诗人乘船路过建德江，

傍晚停船靠岸休息。

词牌名。“夜行黄沙道中”是词的

题目：指晚上走在黄沙岭的山路

上。

1.用一句话介绍自己了解到的两

位作者以及写作背景。

2.自由读《宿建德江》《西江月・夜

行黄沙道中》，读正确，读流利。

3.尝试说说这两首诗词的意思。

4.独立解决一些字词。

5.朗读。读准字音，读出节奏。

移舟/泊烟渚，

日暮/客愁新。

野旷/天低树，

江清/月近人。

明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣

蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声

一片。

七八个星/天外，两三点雨/山前。

旧时/茅店/社林边，路转溪桥/忽

1.要发挥学生的主动性，采

用多种形式的读，激发学生

对课文的兴趣。

2.对诗词大意的理解要引

导学生从整首诗（词）描写

的内容入手，切忌一字一词

地对照翻译。

3.对诗词节奏的划分，要注

意不能绝对化。

2.对句是为了激发学生的

3.提示学生借助注释学习。

西江月•夜行黄沙道中：西江月，学习兴趣，要注意时间。

见。

（“见”同“现”,读xiAn。）

1.这两首诗词都写了月夜的

景色，说说分别写了怎样的景

色。

2.指导学习。

《宿建德江》

⑴诗人放眼望去，看到了什

么？

(2)哪个字写出了作者的情

感？

(3)指导学生结合诗人的背景

资料，说说诗人在“愁”些什

么。

三、诵读感悟，

体会情感(用

时:15分钟)

(4)指导有感情地朗读全诗。

《西江月•夜行黄沙道中》

⑴说说词与诗的区别。

(2)诗人在黄沙岭的山路上行

走，看到了什么？听到了什

么？想到了什么？

⑶指导朗读背诵。

1.出示生字，读准字音：德、

鹊、蝉。

四、指导生字，

规范书写（用

时：4分钟）

2.播放生字动画：指导观察笔

顺、各部分的间架结构。

3.教师示范，学生仿写。

4.反馈交流。

五、布置作业，

讲求实效（用

时：2分钟）

指导学生有感情地朗读并背

诵课文。

1.自由朗读两首诗词，图文对照,

说说它们分别写了怎样的月夜美

景。（完成活动卡）

2.交流。

《宿建德江》

（1）月夜美景：

空旷的原野、孤单的树、比树还低

的天空、清澈的江水、倒映在江水

里的月亮。

(2)读出了诗人孤独的愁绪，诗中

(3)结合诗人的背景资料，说说诗

人在愁什么。如：思念亲人、思念

家乡、旅途寂寞等等。

(4)有感情地朗读，体会诗人的愁

苦。

《西江月•夜行黄沙道中》

(1)说说诗词的不同之处。了解其

他的词牌名。

(2)朗读上阕，说说词人在山路上

的所见、所闻、所思。

看到：明月、树枝、喜鹊。

听到：鸟飞的声音、蝉鸣、一片蛙

声。

闻到：稻花香。

想到：今年又是一个丰收年。

心情：喜悦。

(3)通过朗读再次体会，进而背诵

这首词。

1.读准字音。

2.观察，交流易错点。

德：左窄右宽，右半部中间不要丢

掉一横。

3.跟随教师认真书写。

4.同伴互相评价，不规范不美观的

字再次书写练习。

高年级写字，要引导学

生自主发现怎样把字写规

范、美观。

1.完成活动卡，要在充分理

解诗词意思的基础上才能

完成，所以要给学生留有充

分的时间。

2.指导学习时，第一首诗，

教师指导学生细致学习，第

二首词，教师可以给出学习

提示，让学生自己试着解决

问题。

3.关于词，教师要做补充介

绍，比如词牌是什么。

一个“愁”字充分说明了这一点。

有感情地朗读并背诵课文。请家长监督完成。

第二课时

教学环节教师指导学生活动

1.背诵《宿建德江》《西江月•夜

1.背诵《宿建德江》《西江

月•夜行黄沙道中》。

一、目标导入

（用时：5分钟）3.引导学生解诗题。

什么时间，在什么地方，谁做

了什么？

行黄沙道中》

2.读诗题：《六月二十七日望湖楼

3.根据教师提示，结合书上注释，

说说诗题的意思。

诗人苏轼在六月二十七日这天，在

望湖楼喝醉了以后写下了这首诗。

1.跟着老师轻声朗读，读出节奏。

自由畅谈自己理解的字词意思，结

1.读准、读通诗句。

⑴教师示范朗读，引导学生

跟读。

(2)指名读，相机正音。

2.再读，想象入境。

(1)听读并想象画面。

⑵引导学生交流想象到的画

面，并相机指导有感情地朗

读。

重点点拨学生体会比喻的写

二、品读悟情法。

3.引导学生感受诗题中的

“醉

引导学生思考：诗人因什么而

“醉”？

4.结合诗人资料，说说读到了

诗人怎样的情感。

(用时：20分钟)感受藏在诗中的画。

合课文插图交流自己感知的形象。

2.(1)听读，闭上眼睛想象画面。

(2)交流想象的画面，并读出情感。

用''我"仿佛看到了这

样的句式来进行交流想象到的画

面。

①想象黑云翻墨。黑云像打翻的墨

水，急速地向山移动过来。

②雨大而急。黑云还没把山遮挡

住，大雨就倾盆而下，像一颗颗珍

珠胡乱跳入船舱。才下一会儿，雨

就停了。

③猛地吹来一阵风，好像把什么都

吹散了，西湖顿时恢复了平静，碧

水如天。

3.有感情地朗读，体会“醉”的含

义。

喝醉：诗人喜欢喝酒，此时已是醉

To

陶醉：诗人看到西湖雨景，被陶醉

To

4.结合诗人的背景资料，说说从本

首诗中读到了什么。

（诗人愉快的心情。）

1.出示苏轼的《饮湖上初晴后

三、拓展诵读

（用时：12分钟）

雨》。感受作者的不同写法。

2.指导朗读，了解大意。

3.简单介绍：体会西湖的美。

（出示图片）

1.听读《饮湖上初晴后雨》。

2.自读古诗，借助教师提供的注释

理解古诗的大意。

3.说说这首诗中西湖雨景给你留

下，怎样的印象？

1.要鼓励学生借助注释大

致理解诗意，不要过高要

求。

2.结合图片，帮助学生感受

诗人丰富的想象力。

1.关注学生的朗读节奏是

否正确，读出韵律。可以有

不同的节奏，不能生硬地统

一，合理即可。

2.古诗的学习离不开朗读、

想象。教师要创设情境，引

导学生进行想象，并组织多

种形式朗读并进行指导。

3.本诗的灵感可谓突出一

个"醉”字，醉于酒，更醉

于山水之美，进而赋成即景

佳作，可引导学生通过朗读

来感悟“醉”。

注意指导学生读好诗

题的停顿，有助于理解诗题

的意思。

教学提示

2.继续学习古诗，板书诗题。醉书》。

4.再次说说《六月二十七日望

湖楼醉书》的西湖雨景的特

点：狂放豪迈。作者是通过描

写疾风骤雨来表现的。

5.再次朗读。

1.试着把《六月二十七日望湖

四、布置作业楼醉书》画成四幅画。

累。

（用时：3分钟）2.搜集描写西湖的诗，诵读积

（美丽迷人，温婉可人。）

4.对比朗读《六月二十七日望湖楼

醉书》，说说：同样写西湖雨景，

这首诗给你留下怎样的印象？

（狂放豪迈。）

5.有感情朗读两首诗。

1.根据四句诗描写的画面去画，一

句诗一幅画。

2.借助网络搜集。

可组织学生在班级组

织一个“诗中有画”的展

示活动，展示学生作品。

*4花之歌

导学案设计

课题花之歌

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标2.理解课文内容，通过朗读体会花的成长和芬芳,

以及花的凋谢命运。

3.感受作者奇特的想象力，体会作者对花的喜爱和赞美。

教学重点

1.通过有感情地朗读课文，感受花的美丽、芬芳、乐观、

谦虚。

2.感受作者奇特的想象力。

1.制作课件：纪伯伦的图片，作者的图片，各种花的图片。

（教师）

2.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。

（学生）

1课时

教师指导学生活动

L欣赏不同花的图片。

一、谈话导入，

揭示课题。（用

时：3分钟）

1.欣赏一组花的图片。

3.板书课题，引导质疑。

2.用合适的成语形容这些花。

出自己感兴趣的、有价值的问

题。

1.用一句话介绍自己了解到的

作者的资料。

2.自由朗读课文。要求：

1.引导学生交流课前搜集的作

者资料。出示课件，教师补充作

者资料。

二、初读课文，

整体感知（用时：

10分钟）

2.提出自读要求：

（1）借助拼音把课文读正确、通

顺、流利。

⑵小组合作，分自然段合作朗

读课文，其他同学边听边想象文

中描绘的画面。

(3)思考：课文里的花给你留下

怎样的印象？

⑴把课文读正确、流利。

(2)学习小组合作分自然段读课

文，相互检查、纠错。

①读好“苍穹”“冠冕”“摇

曳”“旖旎”“馥郁”“琼

浆”等词语。

②小组内交流：你仿佛看到了哪

些画面？

A.草地上开满了不知名的野花。

B.婚礼上新娘头戴鲜花。

C.清晨，带着露珠盛开的玫瑰。

③指名朗读自己喜欢的段落。

(3)说说课文中的花给你留下怎

样的印象。

漂亮、芬芳、快乐……

三、品读感悟，

积累语言（用时：

15分钟）

指导学生自主学习课文，解决下

面的问题。

1.自由读课文，想想从哪些地方

可以看出“我”是花。

带着问题默读课文。然后师生、1.本文是略读课文，要让

生生交流阅读收获。

1.思考：从哪些地方能看出

“我”是花？

生通过自主学习来感悟，体

现学生的主动性。

1.要发挥学生的主动性，小

组合作要给予充分的时间，

教师要深入小组内了解学

习情况。

2.略读课文中带音节的生

字，只要求在文中能够读正

确，不要求掌握。

2.引导学生用成语形容这些花。3.读课题，在教师的引导

下，提

花的图片要多样，尽量

贴近课文中的描写。

教学提示

课型新授课

课前准备

课时安排

教学环节

2.画出作者想象奇特的语句，在

旁边写写批注。

3.有感情地朗读自己最喜欢的

语句。引导学生理解“从不顾影

自怜，也不孤芳自赏”。感受

花的乐观。

4.理解“人类尚未完全领悟的

哲理''是什么。

2.交流作者想象奇特的语句，说

说奇特在哪里。如：把花说成是

大自然说的话。把花想象成天上

的星星，坠落在草坪上……

引导学生想象：大自然会通过各

种花说些什么话呢？如：通过梅

花告诉我们冬天到了，我们要不

怕严寒。通过苔花，告诉我们要

自信...

3.说说自己最喜欢花的什么。

(1)理解：顾影自怜、孤芳自

赏。

(2)有感情朗读课文。

4.理解“人类尚未完全领悟的

哲理”是什么？

1.再读课文，说说这篇课文带给

自己的感受，如想象奇特；自然

清新；运用比喻及拟人的修辞方

1.指导学生品读课文，领悟作者

的表达方法。

2.指导学生有感情朗读课文。

四、比较阅读，

体会韵味(用时：

10分钟)

(1)说说这段文字中有哪些想象

奇特的地方。

(2)引导学生谈谈纪伯伦作品的

风格。

法生动形象地表现出花开花谢、

四季更替的自然变化。

2.再次有感情朗读课文。

《杨柳与水莲》。

(1)画出想象奇特的句子。(完成

活动卡)

(2)交流：读相关的句子。

伯伦的散文诗给我们留下怎样

的印象？

4.欣赏《组歌》中的片段。

五、总结升华，

布置作业(用时：

2分钟)

1.指导学生说说自己的收获。

2.布置作业：

阅读纪伯伦的《组歌》。

1.说说自己的收获。摘抄自己喜

欢的段落。

2.课外阅读纪伯伦的《组歌》，

体会诗人的写作特色。

组织学生召开纪伯伦

散文诗诵读会。

1.要鼓励学生运用比较的

方法，去寻找纪伯伦散文诗

的语言密码。

2.要指导学生有感情地朗

读纪伯伦的散文诗。

2.强调有感情地朗读，体会

语言美，韵律美。指导学生

通过丰富的合理想象体会

作者对花的喜爱与赞美。

3.阅读课文后的“阅读链接”。3.自主阅读“阅读链接”

4.介绍纪伯伦的作品集《组歌》。（3）说说通过读这两篇文

字，纪

5七律•长征

导学案设计

课题七律•长征

1.会写“律、崖”等4个字。

教学目标2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背

诵课文。

3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精

神和英勇豪迈的气概。

教学重点

1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。

2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪

迈的气概。

1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片

课件，红军强渡大渡河的视频。（教师）

2.搜集红军长征途中发生的故事。（学生）

2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

教师在补充介绍背景资

1.创设情境，引导学生走进长征

的岁月，并指导学生结合资料回

一、走进长征，

感受主旨（用时：

5分钟）

忆长征相关的故事。

2.板书课文题目，并请学生说一

说长征的背景资料。

3.课件出示长征的相关图片、视

频片段，教师补充介绍长征的资

料。

1.简单汇报搜集到的长征途中发

生的感人故事及故事中的主要

人物。（《倔强的小红军》《金色

2.在小组内交流搜集到的关于长

征的资料，并选出代表进行全班

交流汇报。

3.通过观看关于长征的图片和影

视资料，谈自己的感受。

料时，可将关于长征的经典

故事以图片或短片的形式向

学生展示，唤起学生的阅读

出每个故事中的主要人物，

如：《倔强的小红军》中的陈

廖，《金色的鱼钩》中的老班

长，《丰碑》中的军需处长等，

进而更深刻地体会长征路上

的千难万险。

1.朗读课文，边读边圈出读不准

的字、易错字，同桌间相互交流。

2.同桌互读，熟记字词。组长用

1.引导学生初读课文，画出生字、字卡检测组员识字情况,

将不认

新词。

二、学习字词，

质疑问难（用时:

10分钟)

2.教师参与并指导学生的学习交

流活动。

3.教师相机指导“逶迤、磅礴、

岷山”等词语的读音。

4.教师指导学生把课文读正确、

流利。

识的字或难理解的词语贴在黑

板上，并提醒同学交流识字方

法。

3.在教师指导下读准”逶迤、磅

礴、岷山''等词语的读音。

4.多种形式朗读课文。

(1)学生小组学习，组长组织组员

朗读课文，并进行相互评议。

(2)小组选派代表朗读课文。全班

评议，正音。

1.引导学生用多种方法识记

“律、崖、渡、索

2.难理解的词语相机在黑板

上板书，指导学生汇报运用

了什么学习方法理解词语。

重点把握“逶迤”“磅

礴”“岷山”几个词语的读

音、字形及意思。

课型新授课

课前准备

课时安排

的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》)体验和探究愿望，让

学生说

1.用自己喜欢的方式自由朗读课

文，边读边初步感受课文所表达

1.组织学生小组合作学习，并提

出学习要求：

三、初读课文，

整体感知(用时：

15分钟)

(1)用喜欢的方式朗读课文。

(2)组织学生交流学习收获。

(3)梳理未解决的问题。

2.引导学生结合资料，共同解决

各小组的问题，并相机点拨讲

解。

的豪迈气概。

（1）以小组为单位，采用不同的方

式（如：齐读、轮读、分句读、

表演读、想象读等）读课文，达

到准确、流利。

（2）质疑：小组选代表汇报学习结

2.针对几个集中问题，结合资料

交流自己的看法，并有感情地朗

读诗句。

四、介绍文体，

3分钟）

1.引导学生介绍“七律”，同时

2.引导学生拓展交流。

1.出示要求书写的生字：律、崖、

五、指导写字，

规范美观（用时：

7分钟）

渡、索。

2.播放生字动漫，引导学生观察

生字的笔顺、间架结构等。

3.示范书写。

4.组织学生评议，再次练写。

教学环节

一、回顾导入，

激发兴趣（用时：

5分钟）

教师指导

1.组织学生结合自己的理解有感

情地朗读全文。

2.组织学生集体评议同学的朗

读。

课件出示自学要求：（请学生默

读并思考）

1.你认为诗中的哪个词或字最能

二、自主学习，

合作交流（用时:

6分钟）

说明红军长征的“难”？哪个

词或字最能说明红军战士的

“不畏难”？请找出来。

2.结合相关词句写写自己的感

受。

3.想好后先和你的学习伙伴交流

感受。

小组合作学习全诗：

1.默读全诗，画出相关词句，思

考问题。

2.学生抓住重点词句，读出自己

的感受，再写写自己此时的想

法。

3.组内交流学习收获。

1.以小组为单位，交流、汇报。

其他小组倾听并进行补充。

2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有

感情地朗读给老师和同学听。

1.认读生字。

2.观察生字，在田字格中的位置。要重视书写评价，引导

3.随着教师示范，练习书写。

4.交流生字间架结构要点，修改

自己书写的生字。

第二课时

学生活动

1.有感情地朗读课文，其他同学

2.同学间互相提一提建议。

教学提示

教师指导学生结合诗中

的想象画面，描述场景。

学生充分交流书写要点，互

相评议，然后再书写。

师生交流要点：“七

律”是七言律诗的简称。一

首八句，每句七个字。分为

首联、颔联、颈联、尾联。

教师在指导学生解决问

题时，重点弄清全诗写了红

军长征途中的几件大事，即

走泥丸（过草地）、千里雪（翻

雪山）、云崖暖（渡金沙江）、

果，并提出组内未解决的问题。铁索寒（飞夺泸定桥）。了

解律诗（用时：用课件展示相关资料。

闭上眼睛想象诗中的事件场景。提到的长征路上的几件大

事

1.学生汇报体现红军长征

“难”时应联系“万水千

山，，“逶迤，，，，磅礴，，“云

崖”“铁索寒''等词语，教

师可结合图片帮助学生进行

理解。

2.教师指导学生在体会长征

的“难”与红军“不畏难”

时，运用抓关键词的方法有

感情地朗读诗句，读出自己

的理解，深化对诗句的感悟。

1.朗读第一句，想一想“远征

难”都包括哪些困难。

L引领学生学习第一、二句（第一

部分）。

⑴导学：读“只等闲”一句,谈

谈自己的体会。

(2)重点理解：“只”表达的是红

军战士对“远征难”的轻蔑。

2.引领学生学习第三至六句诗

(第二部分)。

课件出示自学提示：

(1)“万水千山”是虚指，诗中实

写了哪些“山”和“水”？

三、品读全诗，

24分钟)

(2)五岭长，乌蒙高，可在红军眼

“滚动的泥丸这里运用了什

么写法？

(3)指导学生巧妙处理关键词进

行有感情的朗读。

3.播放视频：红军强渡大渡河。

帮助理解“云崖暖”和“铁索

O

4.引领学生学习第七、八句诗(第

三部分)。

(1)哪两句诗写红军取得了远征

的胜利？

(2)全诗采用了怎样的写法？

体会情感(用时：里只不过像“跳动的细浪”和

(结合第三至六句诗中相关词语

进行交流汇报。)

⑴抓住“只等闲”谈自己的体

会。

(2)反复研读体会“只”这个字

的表达效果。

2.围绕自学提示，展开小组合作

学习。

(1)交流体会“万水千山这个

词语说明红军在长征路上历经

千难万险，诗中所讲的事件只是

长征的缩影。

(2)体会第三、四句诗运用的夸张

的修辞方法。

(3)练习朗读，读出五岭逶迤、乌

蒙磅礴的气势，以及红军战士越

五岭就如“腾细浪”，跨乌蒙就

如“走泥丸”的英雄气概。

3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”

和“铁索寒”中所包含的作者

的思想感情，并有感情地朗读第

三至六句诗。

4.小组交流学习第七、八句诗。

⑴“更喜，，“尽开颜”表达了

红军战士战胜万水千山后的喜

悦之情。

(2)全班交流：全诗采用了“总一

分”和虚实结合的写法。

1.引读：同学们，在中国革命的

历程中，有一座不朽的丰碑，那

四、回归全文，

5分钟)

就是举世闻名的二万五千里长

齐读这首诗吧！

2.引问：你最想对长征途中的战

士说些什么？

激情朗读（用时：征，让我们带着满腔的崇敬之情

1.配乐齐读全诗。

2.集体交流，汇报自己要对战士

说的话。

教师在引导学生说出对

红军战士想说的话时，可以

在音乐和视频画面的渲染下

进行。

1.学生在理解第二句的“只

等闲”时，结合学习卡的内

容说一说哪些事在红军看来

“只等闲”，生活中哪些事

是真正的“只等闲”。用自

身感受与红军大无畏的革命

乐观主义精神进行对比，在

此基础上进行有感情地朗

读，以求达到深入理解主题

的目的。

2.此环节，师生应具体分析，

作者先用夸张的手法体现山

势险峻；而后用“细浪”和

“泥丸”的比喻的修辞方法

反映其渺小。结合七律的写

法特点，找一找每句诗中意

思相对的词语，从中体会不

同的表达效果。如“腾细

浪”对“走泥丸”、“云崖

暖”对“铁索寒”。从这些

相对的词语中让学生谈一谈

红军战士具有怎样的精神。

同时，教师应抓住关键词语,

引导学生想象、联想，借助

画面帮助学生理解。

6狼牙山五壮士

导学案设计

课题狼牙山五壮士课型新授课

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词

语。

教学目标2.有感情地朗读课文，抓住重点词句，引领学生

体会五壮士的英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。

3.重点指导学生研读第2自然段，体会点面结合描写场面

的方法。

教学重点

1.抓住重点词句，引领学生体会五壮士的英勇豪迈的英雄

气概和伟大的献身精神。

2.体会点面结合描写场面的方法。

1.查找有关狼牙山的资料、抗日战争的背景资料、狼牙山

五壮士的资料等；搜集、摘抄描写英雄人物

课前准备

的成语。（教师）

2.制作多媒体课件，剪辑《狼牙山五壮士》影片片段。

（教师）

3.自学生字词；熟读课文，完成预学案。搜集抗日英雄的

故事。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导

1.板书“壮”字并引导学生给

“壮”组词。

2.板书课文题目：《狼牙山五壮

一、分享资料，

激情揭题（用

时：5分钟）

士》O

3.师生共写五壮士的姓名并深情

朗读。

4.介绍背景。（课件出示日本侵华

图片）

1.课件出示两组词语。（指名读，

齐读）

2.指导学生写一写。方法：观察字

形，发现关键笔画，再范写。

引导学生理解词语，可以运用查字

二、检查预习，

理清层次（用

时：20分钟）

典、近义换词法及反义词否定法。

3.组织初读课文，思考：课文主要

写了什么？

4.师生交流写作层次，引导学生用

上表示事情发展的先后顺序的词。

引导学生分清详略，并形成“引上

绝路——顶峰歼敌——英勇跳

崖”的板书。

学生活动

1.用“壮”组词，说说这些词语

的意思和区别。

2.从课文题目中了解到故事发生

的地点和人物，并交流搜集到的

3.在本子上书写人名并正确朗

读。

4.说出课前搜集到的有关抗日战

争的故事。

1.正确读记词语。（互相纠正字

音）

2.在作业本上写下自己认为最难

写或者最重要的两个词语。并选

择其中一个词语说一说。

3.用自己喜欢的方式读文。边读

边思考并用简练的语言概括出主

要内容。

4.根据每个自然段的内容，试着

概括小标题。

（接受任务——诱敌上山，痛击敌

人——引上绝路—顶峰歼

敌——英勇跳崖）

1.教师在检查预习时，结合预

学案中的内容，着重落实的词

语有“昂首挺胸、居高临下、

全神贯注、斩钉截铁”等，做

到读准字音，理解词义。

2.重点强调的读音：“抡”在

本课中读Kin,不读bin。

3.书写生字时要注意引导学

生注意：“悬”字上边的

“县”字的里面是两横不是

三横；"雹'’字的雨字头的第

三笔是横钩。

1.学生用“壮”字组词时,要

对比“壮士”与“战士”的

区别。

事件简要介绍，交代事件的时

间、地点、结果，表达个人对

事件的观点和看法。

教学提示

引问：你对这个故事有哪些了解？狼牙山、狼牙山五壮士

的资料。2.教师侧重引导学生对历史

1.认真阅读课文，从字里行间细

1.引导学生用自己喜欢的方式读

三、再读课文，

自读自悟（用

时：13分钟）

课文，想一想课文中哪些内容能体

现五位战士无愧于“壮士”这一

称号。用横线画出来。

2.引导学生在书上标注。

心地找一找，画一画，用心地读

一读，初步感受五壮士的思想感

情。

2.把自己的感受用概括性的词语

标注在书上。

问题。

此环节中，教师可以提示

学生利用板书概括或复述课四、总结收获，

布置作业（用

时：2分钟）

1.教师结合板书总结本课学习内

容。

2.搜集描写有关英雄的词语或名

言。

2.自主积累。

文内容。同时教师布置作业时

1.回顾课文的主要内容与层次。可以举出一些描写英雄的

语或名言的例子，如：人生自

古谁无死，留取丹心照汗

青……从而起到引导学生的

作用。

第二课时

教学环节教师指导学生活动

1.汇报交流：

有的人死了，他还活着。——臧

一、交流资料，

明确重点（用

时：3分钟）

1.课件出示描写英雄人物的词语

或名言，引导学生汇报。

2.说说课文是怎样围绕“壮”字

来写的。

克家

生当作人杰，死亦为鬼雄。——

李清照

人固有一死，或重于泰山，或轻

于鸿毛。——司马迁

2.回顾课文的写作顺序及主要内

容。

1.组织学生合作学习，找出课文中

能够体现五位战士无愧于“壮

士”这一称号的段落，品读令人感

动的词句。

⑴巡视指导学生读书活动。

二、紧扣“壮”

字，体会精神

⑵指导填写学生活动卡。

2.组织交流，适时引导、点拨。

象边有感情地朗读。)

3.课件出示句子及关键词语，引导

1.认真阅读课文，找一找，画一

画，填写学生活动卡：用精练的

语言填写学习活动卡，在填写时

与小组内成员交流意见，互相启

发和补充。

2.小组内交流自己的感受。

3.汇报交流：

(1)五位壮士的勇敢和壮烈表现

在他们痛击敌人、引上绝路、顶

峰歼敌时的动作和神态上。

1.教师组织学生填写活动卡

时应先引导学生按要求品读

课文，将描写五位壮士神态、

动作、语言的语句呈现在活动

卡上，重点交流自己的感受和

文章的写法特点。

2.在学生理解五位壮士面临

的三次考验时，教师应追问：

他们面临的是什么考验？选

择了什么？为什么会这样选

择？壮士们是怎样想的？学

生可以结合课文中的具体语

句回答，并结合自己的感悟朗

教师在引导学生回顾主

要内容时，可以采用提前设计

习题的方法。如：本文按事情

发展的顺序安排了()、

()、()、()、

（）这五个材料。

教学提示

教师在引导学生作批注

时应提示学生注意所画句子

的描写特点，从写法上和内容

感悟上分别作批注。如：神态

描写，体现壮士豪迈的情怀。

3.组织学生交流文章内容及感受。3.小组内交流自读自悟

的收获和

（用时：25分钟）（出示句子和图画，指导学生边想

学生品读并体会。（出示读书方法：（2）还表现在五壮士面

临的三次

初读想象画面，品读体会感情。）考验上。接受任务是一

次考验，

（1）引问：文中哪些描写让你感动选择道路是一次考验，

壮烈跳崖

呢？从中你读懂了什么？

（2）追问：五位壮士面对一次次严

峻的考验，他们每一次是如何选择

的？为什么如此选择呢？

(3)出示重点句子，指导学生运用

解读关键词和联系背景资料的方

法品悟文章内容。

(4)指导学生研读课文第2自然

段，学习点面结合的方法，突出主

题。

帮助学生体会。

也是一次考验。

一个多月''等，结合资料来体会

五位壮士承担艰巨任务的壮志；

抓住“三面、悬崖绝壁、斩钉截

铁”来体会五位壮士义无反顾的

壮举；抓住五位壮士英勇跳崖前

的神态、动作、语言描写体会五

位壮士舍生取义的壮烈，学习点

面结合的方法。

画出哪些语句描写的是“面”，

内交流。

(5)观看影片，加深体会，升华理

解。

4.找出最感动的地方自由读，畅

读、互赏、评价。

1.引导学生读文思考：课文通过精

三、总结课文，

升华情感（用

时：6分钟）

彩的描写表现了五壮士的什么精

神？

勇于牺牲。

3.出示五壮士图片，引导表达。

1.浏览全文，小组讨论，总结本

文的写作方法：

（1）通过对人物的动作、神态描写

1.引导学生浏览全文，总结写作方

四、回归整体，

揭示写法（用

时：4分钟）

法。

2.提示：从内容的详略、人物描写

的详略两方面理解本文详略得当

这一写作特点。

来表现主人公的英雄气概和勇于

牺牲的精神。

(2)描写多个人物时，既突出重点

人物，又兼顾其他人物，做到点

面结合。

2.交流明确：突出人物特点与中

心思想的部分详写，其余内容略

写。

1.引导学生有感情地朗读课文，背

诵描写五壮士跳崖的部分。

2.指导搜集与课文内容有关的资

料。

1.选择适合自己的方法，背诵描

写五壮士跳崖的部分。

2.自主搜集并阅读与课文内容有

关的资料，并与同学交流。

教师在指导学生背诵课

文时注重方法的提示，如：小

组合作背诵、同桌比赛背诵

等，并在检查时不断提高要

求。

教师相机提示学生，在汇

报文章写作特点时应结合文

中具体语句或段落，使自己的

发言有的放矢。

1.默读全文，边读边思考。

2.组内交流。

达。

学完课文，教师可引导学

生写下自己的感悟，可以写与

五壮士对话或与作者对话。也

可以写最让自己刻骨铭心的

一个镜头。

读相关语句。

提前剪辑好，注意只播放五壮

士英勇跳崖的部分，时间控制

在3分钟之内。

⑶抓住“集中、大举进犯、坚持、3.教师在播放影片片段

时应

⑸出示课外资料，播放电影片段，（4）认真阅读课文的第

2自然段，

4.创设情境，有感情地朗读、引读。哪些语句描写的是

“点”。小组

2.结合学生发言板书：英勇顽强，3.运用积累的词语和句

子自由表

五、布置作业，

课外拓展（用

时：2分钟）

7开国大典

导学案设计

课题开国大典课型新授课

1.会写“政、宾”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词

语。

教学目标

2.有感情地朗读课文，初步理解课文内容，抓住为新中国

诞生而激动、自豪的场面，体会中国

人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。

3.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

1.初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的

场面，体会中国人民热爱领袖、热爱

教学重点新中国的思想感情。

2.初步学习场面描写，了解场面描写的特点。

1.制作课件：《开国大典》视频片段。（教师）

课前准备2.查阅开国大典的相关资料，或者看一看《开国

大典》这部电影。（师生）

3.自学生字词，熟读课文。搜集开国大典的相关资料。

（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

教师在指导学生交流

1.播放开国大典的视频片段，

一、视频导入，进

入情境（用时：5分

钟）

引问：同学们，你们知道1949

年10月1日是什么日子吗？

2.引导学生汇报预习情况。点

拨交流资料的方法及聆听资

料的技巧。

1.观看教师制作的课件，结合课外

搜集的相关资料，简单汇报开国大

典的盛况，并初步谈感受。

2.结合课前预习的资料，与学习伙

伴进一步交流预习的感受。学习共

享资料、质疑问难、答疑解惑的学

习经验。

汇报开国大典有关资料时，

可以适当点拨运用数字列

举法、事件概括法、发表感

想法等多种技巧。同时，学

生在聆听别人的资料时，注

意搜集时间、人物、数字、

事件等有效信息，帮助自己

把握文章背景。

1.课件出示“自学提示”，引

导学生用自己喜欢的方式初

读课文。

2.师生交流，学习生字、新词。

⑴指导并参与学生小组活

二、初读课文，整

体感知(用时：12

分钟)

动。

(2)指名认读生字，相机指导。

从字音、书写规范方面着重点

拨，引导学生自己总结应该注

意的地方。

⑶点拨多种方法理解词语。

3.引导学生交流、归纳文章的

主要内容。

1.自主完成“自学提示

(1)学习生字，理解新词。

(2)初步了解课文的主要内容。

2.练习读课文，听写生字，了解课

大是、o

(1)自由读课文，要求读准字音，

读通句子。边读边思考有什么不懂

的问题，并作简单的批注。

⑵反馈自学生字词情况。

(3)理解生词，并造句。

3.默读课文，交流文章的主要内

容。解决与课文有关的问题，简单

问题当时解决，比较难的问题引导

1.教师在指导学生学习生

字词时，应重点强调“坦”

“隆”的读音，强调“制”

的笔顺。另外，可以应用多

种方法指导学生理解本课

新词，如：理解“庄严”时

运用近义换词法，理解“排

山倒海”时运用想象画面

法，理解“开国大典''时运

用资料剪辑法等。

2.学生在交流内容时，利用

“读中感悟，读中发现''的

方法抓住几个表示时间的

学生随着深入学习课文时再解决。词语来概括具体事件,

也就

是运用段意连接法。

1.默读课文，思考并试着理清课文

1.教师指导学生结合学生活

动卡（一）进行默读思考：

课文是按照什么样的顺序描

述开国大典的盛况的？请你

试着按照课文的叙述顺序分

段。

三、再读课文，理

清思路（用时：15

分钟）

2.帮助学生结合课文题目找

出文章的主要部分。

教师：假如你是一名参加开国

大典的摄影记者，你会选拍哪

几个难忘的镜头？为什么？

3.指导学生合作完成学生活

动卡(二)。

4.指导学生明确七个镜头，阐

的脉络，完成学生活动卡(一)。

(1)学生自主学习，尝试理清课文

脉络。

(2)在自主学习的基础上，小组成

员展开交流。

(3)完成学生活动卡(一)。

2.讨论，明确：课文是按照大典前、

大典中、大典后这样的顺序安排材

料的。

3.小组合作。

(1)自主完成学生活动卡(二)。

(2)组内交流学生活动卡(二)。

4.在教师指导下汇报交流：

大典前的会场—_＞毛主席宣告一-＞

群众游行一一＞大典结束。

1.出示要求书写的生字，重点

指导：政、盏、爆、制、距、

四、指导写字、规

范美观（用时：6分

钟）

隆。

2.播放生字动漫，引导学生观

察生字的笔顺、结构等。

3.示范书写。

4.组织学生评议，再次练写。

五、回顾内容，布

置作业（用时：2分

钟）

1.师生共同回顾本节课的学

习内容。

2.布置作业：熟读课文。

1.学生在完成学生活动卡

（一）时，应在小组内充分交

流，各自说出自己的分段结

果，并统一意见，如果有不

同的看法可以质疑并请求

老师的帮助。在填写段意时

应以最简略的语言优先，最

好是以小标题的形式呈现。

2.教师在指导学生完成学

生活动卡（二）时，可以更多

发挥学生的能动性，尊重学

生个性理解，在学生选拍镜

头后，完成活动卡，进行小

组交流。集思广益，以求达

到课文内容中七个镜头全

有所体现的效果。活动卡的

填写力争让语言具体化，便

于学生发表个人见解。

1.关注学生"爆”字右下

部的书写，是“本”；

“距”最后一笔是竖折；

“盏”上部一点不要丢。

2.要重视书写评价，引导学

生充分交流书写要点，互相

评议，然后书写。

读文时可提醒学生写

下自己的感受。

述自己选择这组镜头的原因。升国旗一~＞读公告一一＞阅兵

式----＞

1.认读生字。

2.观察生字的特点，在田字格中的

位置。

3.随着教师示范练写、书写。

4.交流生字间架结构要点，修改自

己书写的生字。

1.汇报自己的学习收获。

2.作业：熟读课文，重点读关于群

众表现的句子。

第二课时

教学环节教师指导

1.引导学生回顾课文内容，说

说课文中自己印象最深的是

哪一部分。

学生活动教学提示

1.回忆课文主要内容，并读自己最

喜欢或印象最深的部分，或者背诵

一两句精彩语句。

2.主动质疑。

3.分段朗读课文，感受开国大典的

盛况。

一、回顾导入，引

入新课(用时：5分

钟)

2.引问：通过学习，你最想了

解哪些方面的内容？

3.过渡：这节课，让我们走进

《开国大典》去领略当时的盛

况吧！

学生在朗读自己喜欢

的语句时，教师应注意引导

学生简要说出上下文内容，

并在朗读后鼓励学生表达

自己的朗读体会。

1.指导学习课文第一部分。

⑴指导学生阅读，说一说自

己感受最深的句子。

(2)根据学生汇报的句子进行

学法指导。

①读了这段课文，你有什么感

受？

②从哪些词语中体会到这些

感受？

③指导朗读。

二、精读课文，理

解内涵(用时：22

分钟)

2.学习课文第二、三部分。

(1)默读课文，想一想开国大

典分为几个过程，哪些过程最

能体现出开国大典的盛况。

(2)教师小结并板书。

⑶引导学生联系上下文说一

说重点句子的含义，表达了怎

样的思想感情。

(4)出示重点句子的课件。

3.合作学习第四部分。

(1)指名读书，思考：你读懂

了什么？

(2)“红流”“光明”指什

么？

场面描写是小学生习

作常用的一种描写方法，在

1.整体感知，体会文中运用的

三、回归整体，感

悟写法(用时：8分

钟)

场面描写的方法。

2.组织交流：文中哪些地方运

用了正面描写？哪些地方运

用了侧面描写？

1.默读课文，边读边画出关于场面

描写的词句。

2.小组交流：文中哪些地方运用了

正面描写？哪些地方运用了侧面

描写？

阅读教学中教师应予以点

拨，使学生在领悟其表达效

果的同时，学习运用，可以

在此环节安排”场面描写

小练笔”，教师可以给出特

定的情境，再组织学生进行

构思片段。

四、总结全文，升

华情感(用时：5分

钟)

1.师生共同总结课文的主题。

2.总结:难忘1949年10月1

日，难忘那激动人心的时

刻……

1.总结课文的主题。

2.齐读课文的最后一个自然段。

教师可以在朗读时用

音乐渲染气氛，激起学生的

爱国热情和民族自豪感。

1.根据教师的问题展开自主学习。

⑴理解、释疑重点词句。

(2)重点理解句子：他们清早到了

北京车站，一下火车就直奔会场。

汇报交流：

①为什么用“直奔”而不用“走

向”？

②换上“走向”读一读，体会一

下。

③说出自己的理解和体会。

2.自由读第二、三部分。

(1)抓住描写群众表现的词语“一

齐”体会当时的盛况。

(2)合作交流，汇报。

(3)小组内研读重点句子，派代表

全班汇报。

(4)练习有感情地朗读。

3.在学习小组内交流思考教师提

出的问题。

(1)圈画重点词语，品悟。

(2)组内交流感受。

1.教师在引导学生抓住重

点句理解课文内容时，着重

理解其中的关键词，运用换

词体会、朗读感悟的方法加

深对课文内容的理解。并且

注意在课前将每一部分需

要重点理解的句子用多媒

体呈现，便于集体交流。

2.针对本文最后出现的

“红流”和“光明”两个

词语，教师应提前预知是学

生理解的难点，并有意识地

引导学生理解和领悟词语

的表面意思和深层含义。教

学时可以采用联系上下文

法和展开想象法进行理解。

9竹节人

导学案设计

课题竹节人课型新授课

1.正确读写“豁、凛”等14个字，正确书写“威风凛凛、疙

瘩”等17个词语。

教学目标

2.读懂课文，理解课文内容，了解“竹节人”玩具制作的过

程，教别人怎样玩竹节人这种玩具。

3.体会传统游戏竹节人带给作者的乐趣，讲一个关于老师

的故事。

4.学习根据阅读目的的不同，用不同的方法读文章。

1.了解“竹节人”玩具制作的过程，能教别人怎样玩竹节人

这种玩具，体会传统游戏竹节人带

教学重点给作者的乐趣。

2.学习根据不同的阅读目的读文章的方法。

课前准备

课时安排

1.搜集制作传统游戏图片、课件；竹节人玩具。（教师）

2.预习课文。（学生）

2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导

1.引导学生交流：每个同学都有

自己喜欢的玩具，能说说你喜欢

一、谈话导入，揭

示课题（用时：5

分钟）

的玩具吗，它是怎么玩的？

2.课件播放传统玩具的图片，引

导学生说说认识几个。

3.简单介绍自己认识的传统玩

具。板书课题。

1.范读课文，引导学生一边倾

听，一边思考。

⑴课文主要讲了什么内容？

（2）根据“制作方法”“游戏方

法”“有趣故事”“老师也

玩”来给课文划分段落。

二、初步感知，学

习生字（用时：20

分钟）

2.指导学生自由朗读课文，圈出

生字，借助拼音读准生字。

3.引导学生展开小组合作，互相

检查。

⑴小组成员相互当老师，针对

（2）互相评议朗读情况。

⑶交流识字的好方法。重点引

导学生运用熟字加偏旁的方法

识字。

1.听读，思考并交流。

（1）课文主要讲了作者儿时制

作竹节人，并和同学们一起玩

竹节人被老师没收后，发现老

师也玩竹节人的事。

（2）迷恋自制玩具和制作竹节

人（第1〜4自然段）。

玩竹节人（第5〜18自然段）。

玩竹节人得到的乐趣（第19〜

22自然段）。

老师也玩竹节人（第23〜29自

2.借助拼音自由读文，圈画本

课要学的生字，反复认读。

3.小组活动：

(1)在小组内读生字词，其他同

1.教师要引导学生充分观察

字形，针对字形思考识记方

法。本课生字中有很多左右

结构的字，但并不都是左窄

右宽。提醒学生注意仔细观

察。

2.课文很长，也有一些长句

子，教师在学生读有困难的

句子时要注意指导朗读。

1.交流自己喜欢的玩具，说出

玩法。

2.认识传统玩具。

3.齐读课题。

学生活动教学提示

在给学生展示传统玩具

的图片时，教师要进行简单

的介绍。用一两句话把“制

作材料、制作方法、如何游

戏”这几个方面介绍清楚。

为课文的学习做铺垫。

同伴圈出的字进行范读和领读。然段)。

4.检查自读情况，要求：读准确，学认真倾听，听到不正

确的读

读通顺。

5.指导学生自由读文，读准字

音，读通句子。

音及时纠正。

(2)认读生字，相互纠正。交流

识记生字的好方法。

(3)读词语。

4.朗读课文，努力做到读准字

音，不断句。

5.完成查字典理解词语。

1.课件出示本课生字，再次认

读，并练习组词。

2.播放生字动漫。指导学生观察

其在田字格中的位置，交流书写

三、出示生字，指

导书写（用时：10

分钟）

注意点，并指导临写。

3.范写生字，重点讲解上下结构

的“筹”字；左右基本相等的

“豁、雕、颓”；半包围结构的

“疙、瘩、裁”的书写要领。

4.利用投影仪展示同学的书写

成果，组织交流反馈。

四、课堂小结，布

置作业（用时：5

分钟）

L对课堂学习情况进行总结，鼓

励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：抄写词语。

1.从老师的总结中，掌握识字

方法及汉字书写规则。

2.完成作业，并请家长对自己

的作业做出评价。

第二课时

教学环节教师指导

1.板书课题。

一、板书课题，引

入新课(用时：5

分钟)

2.引出新课：这节课，我们要按

照同一篇文章，阅读目的不同，

关注的内容、采用的阅读方法也

会不同的方法来读书。

1.课件出示导读提示，想一想如

何完成下面的阅读任务。

(1)写玩具制作指南，教别人玩

二、明确任务，自

由读文(用时：10

分钟)

这种玩具。

(2)体会传统玩具给人们带来的

乐趣。

(3)讲一个有关老师的故事。

2.分组自由读文，了解主要内

容。

三、开展活动，组

内交流(用时：20

1.下发活动建议，并做好活动指

导。

1.齐读导读提示，明确阅读的

主要任务：

(1)写竹节人制作指南，教别人

玩竹节人。

⑵找到课文中描写竹节人给

人们带来乐趣的相关段落或语

句。

(3)讲一个有关老师的故事。

2.读文，做好圈画或记录。

1.小组内开展活动，组内交流，在完成“写玩具制作指

互相补充。南，教别人玩这种玩具”这

教师要指导学生进行有

针对性的阅读。

1.齐读课题。

2.思考老师的话的意义。

教师可用适当的方式简

单检测第一课时的学习效

果。

学生活动教学提示

教师可以建议家长从字

音是否读准、句子是否读通

顺、是否能读出不同句子的

不同语气等方面进行评价。

1.认读生字并组词，比一比谁

组的词语准确。

2.观察并交流生字在田字格中

的位置和书写注意点。

3.观察老师范写，一边观察一

边做书空练习。

4.练习书写，全班相互交流，

指出书写的优点和不足，并改

正。

教师要引导学生充分观

察例字的结构，发挥教师的

示范功能。给学生范写，并

进行指导。

分钟)2.分小组安排任务。

任务1建议：

⑴写竹节人制作指南。

(2)想想你怎样教别人玩竹节

人，表述要完整。

任务2建议：

⑴阅读全文，找到能体现竹节

(2)在语句旁边写批注，表达自

己的看法。

(3)和同桌交流，说说玩具给自

己带来的乐趣。

任务3建议：

主要关注老师没收玩具、玩玩具

的内容，梳理故事的前因后果。

1.默读课文。

2.交流汇报：

(1)快速读文，先找到描写竹节

人制作过程的段落(第3自然

段）