教师资格证考试模拟题带答案2020

教师资格证考试模拟题带答案2020一、单项选择题（共30题，每题2分，共60分）1.教育区别于其他社会活动的本质特征是（）A.教育是培养人的社会活动B.教育是动物的本能C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是一种生物现象答案：A。教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。B选项教育是人类特有的活动，不是动物本能；C选项是心理起源说的观点，忽视了教育的社会性；D选项教育是社会现象，不是生物现象。2.“君子如欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现的教育目的观为（）A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论答案：B。社会本位论主张教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值。“君子如欲化民成俗，其必由学乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手；“古之王者，建国君民，教学为先”意思是古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这两句话都强调了教育对社会的作用，体现了社会本位论的教育目的观。A选项教育无目的论是杜威的观点，他认为教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的；C选项科学本位论强调以科学知识为中心；D选项个人本位论强调教育要满足个人的需要。3.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）A.学科课程论B.活动课程论C.社会课程论D.要素课程论答案：B。活动课程论主张以儿童的兴趣和需要为基础，以儿童的活动为中心来设计课程，强调“做中学”。A选项学科课程论主张以学科知识为中心来编排课程；C选项社会课程论强调课程要反映社会的需要；D选项要素课程论强调把人类文化遗产中的精华要素作为课程内容。4.为了让学生认识常见的交通标志，遵守交通规则，教师组织学生到学校附近的路口进行观察。这种教学组织形式属于（）A.复式教学B.现场教学C.个别教学D.课堂教学答案：B。现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。教师组织学生到学校附近的路口进行观察，属于现场教学。A选项复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式；C选项个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；D选项课堂教学是一种集体教学形式，它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。5.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能形成科学的概念，掌握事物的本质和规律。A选项感知教材是教学的起始阶段；C选项巩固知识是教学过程的必要环节；D选项运用知识是教学过程的重要阶段。6.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）A.学习焦虑B.习得性无助C.自我估价降低D.认知功能障碍答案：B。习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明学习努力但成绩不理想，逐渐出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。A选项学习焦虑是指学生在学习过程中产生的紧张、不安、恐惧等情绪；C选项自我估价降低是指个体对自己的评价降低；D选项认知功能障碍是指认知过程出现问题，如注意力不集中、记忆力下降等。7.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是（）A.焦虑症B.神经衰弱症C.强迫症D.抑郁症答案：A。焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。小燕一提到学习就心烦意乱、焦躁不安，对老师有抵触情绪，成绩下降，符合焦虑症的表现。B选项神经衰弱症是一种以脑和躯体功能衰弱为主的神经症，常伴有精神易兴奋和脑力易疲劳现象；C选项强迫症包括强迫观念和强迫行为，患者明知强迫症状的持续存在毫无意义且不合理，却不能克制地反复出现；D选项抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。8.晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面都能很好地与学校保持一致。这体现了群体的哪种功能（）A.归属功能B.支持功能C.认同功能D.塑造功能答案：C。认同功能是指个体认同群体的目标、规范和价值观，与群体保持一致。晓玲和她的同学在很多方面都能很好地与学校保持一致，体现了群体的认同功能。A选项归属功能是指个体将自己归属于某一群体，获得一种归属感；B选项支持功能是指群体为个体提供精神上和物质上的支持；D选项塑造功能是指群体对个体的思想、行为和价值观等方面进行塑造。9.丁老师在工作中常以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式。丁老师的行为体现了哪种效应（）A.首因效应B.晕轮效应C.刻板效应D.投射效应答案：D。投射效应是指个体在认知他人时，常常把自己的特性归属到他人身上，认为他人也具有同样的特性。丁老师以自己的想法代替学生的想法，以自己的思维方式推测学生的思维方式，体现了投射效应。A选项首因效应是指在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象；B选项晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断；C选项刻板效应是指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体的每一个人，认为他们都具有这种特征，而无视团体成员的个体差异。10.经验丰富的李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，谁认真听讲、谁玩手机、谁看课外书，她都一清二楚。这主要体现了李老师的哪种心理品质（）A.思维品质B.注意品质C.意志品质D.个性品质答案：B。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。李老师一边讲课，一边兼顾全班同学的活动，体现了注意的分配，属于注意品质的范畴。A选项思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性等；C选项意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性；D选项个性品质包括性格、气质等方面。11.荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话所体现的教学原则是（）A.启发性原则B.量力性原则C.巩固性原则D.直观性原则答案：D。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。“不闻不若闻之，闻之不若见之”意思是没有听到的不如听到的，听到的不如见到的，强调了直观感知的重要性，体现了直观性原则。A选项启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力；B选项量力性原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展；C选项巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。12.学生课前预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于（）A.有意注意B.无意注意C.无意后注意D.有意后注意答案：A。有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生课前预习，带着不懂的问题去上课，有明确的目的，并且需要意志努力去注意听讲，属于有意注意。B选项无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；C选项无意后注意是指事前有预定目的，不需要意志努力的注意；D选项有意后注意是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。13.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是不均衡的，呈现的趋势是（）A.先慢后快B.匀速加快C.先快后慢D.匀速减慢答案：C。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即遗忘的趋势是先快后慢。14.晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解。他采取的学习策略是（）A.复述策略B.组织策略C.计划策略D.精细加工策略答案：D。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。晓春把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，是对所学知识进行了精细加工，以促进对知识的理解，属于精细加工策略。A选项复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略；B选项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略；C选项计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性的策略。15.钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式是（）A.团体警觉B.替代强化C.最小干预D.处理转换答案：A。团体警觉是指在课堂教学中，教师通过提问等方式，让全体学生都参与到思考和回答问题的活动中，使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，符合团体警觉的课堂管理方式。B选项替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；C选项最小干预是指在课堂管理中，教师尽量采用最少的干预措施来维持课堂秩序；D选项处理转换是指在教学过程中，教师对教学内容、教学方法等进行转换时的处理方式。16.方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随明显外部表现。她的气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：A。胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗、勇敢果断，为人热情直率、朴实真诚、表里如一，行动敏捷、生气勃勃、刚毅顽强；但这种人遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。方华情绪兴奋快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随明显外部表现，符合胆汁质的特点。B选项多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应力强；他们的弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。C选项黏液质的人情绪平稳、表情平淡，思维灵活性略差但考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强、耐受力高、内刚外柔，交往适度、交情深厚；但这种人的行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓。D选项抑郁质的人情绪体验深刻、细腻持久，情绪抑郁、多愁善感，思维敏锐、想象丰富，不善交际、孤僻离群，踏实稳重、自制力强；但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。17.张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平。维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）A.教学支架B.最近发展区C.先行组织者D.自我差异性答案：B。维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。A选项教学支架是指在学习过程中，给予学生的帮助逐渐减少，让学生独立完成学习任务；C选项先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来；D选项自我差异性是指个体对自己的实际自我、理想自我和应该自我之间的差异认知。18.郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干净。明知没有必要，却不能控制自己。这说明他可能患了（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐怖症答案：C。强迫症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情；强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。郭阳同学不由自主地重复洗手，明知没有必要却不能控制自己，符合强迫症的表现。A选项抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症；B选项焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症；D选项恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。19.皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（）A.鼓励合作学习B.给予积极期望C.提出纪律要求D.引导发现学习答案：B。皮格马利翁效应也叫罗森塔尔效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。所以教师对学生应该给予积极期望。A选项鼓励合作学习是一种教学方法；C选项提出纪律要求是班级管理的一部分；D选项引导发现学习是布鲁纳提倡的教学方法。20.课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（）A.课堂观察B.活动记录C.标准化测验D.课后访谈答案：C。标准化测验是一种具有统一标准、对误差做了严格控制的测验，主要用于测量学生的知识和技能，不太适合评价“情感态度与价值观”目标达成度。A选项课堂观察可以观察学生在课堂上的表现、态度等；B选项活动记录可以记录学生在各种活动中的参与情况和情感体验；D选项课后访谈可以与学生进行交流，了解他们的想法和感受，这些都适合评价“情感态度与价值观”目标达成度。21.20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生了较大影响。其特点是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（）A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔—兰卡斯特制答案：A。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。B选项道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导；C选项文纳特卡制是将课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养学生的“社会意识”；D选项贝尔—兰卡斯特制也称为导生制，它的组织形式是教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。22.我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”，都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和欧洲古代的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照学科知识来设置的课程，属于学科课程。B选项活动课程是以儿童的兴趣和需要为基础，以儿童的活动为中心来设计课程；C选项综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科；D选项融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。23.把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）A.分组教学B.复式教学C.个别教学D.特朗普制答案：B。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。A选项分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；C选项个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式；D选项特朗普制是把大班上课、小班讨论和个人自学按一定比例结合起来的教学组织形式。24.为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（）A.正确，有利于提高学生的竞争力B.正确，有利于提高班级教学质量C.不正确，不利于教师的专业发展D.不正确，不利于学生的全面发展答案：D。素质教育强调促进学生的全面发展，不仅要注重学生的知识学习，还要关注学生的品德、身心健康、兴趣爱好等方面的发展。班主任把班会课、自习课等时间都用于补课，只关注了学生的语文、数学、英语成绩，忽视了学生其他方面的发展，不利于学生的全面发展。A、B选项只看到了提高成绩这一方面，没有考虑到学生的全面发展；C选项与题干所讨论的问题无关。25.教师在讲“二氧化碳性质”时，讲台上放着两瓶没有标签的无色气体，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空气。怎么区分它们呢？陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中，告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳，使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是（）A.实验法B.讲授法C.演示法D.谈话法答案：C。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。陈老师通过将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中进行演示，让学生观察现象来区分二氧化碳和空气，属于演示法。A选项实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；B选项讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法；D选项谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。26.学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式就比较顺利。这种迁移属于（）A.零迁移B.逆向迁移C.负迁移D.正迁移答案：D。正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。学习了三角形和长方形的面积公式之后，再学习梯形的面积公式比较顺利，说明之前的学习对后来的学习起到了积极的促进作用，属于正迁移。A选项零迁移是指两种学习之间不存在直接的相互影响；B选项逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响；C选项负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用。27.小英到医院打完针后，在遇到穿白大褂的人就会害怕。这种心理现象是（）A.内化B.泛化C.焦虑D.移情答案：B。泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。小英到医院打完针后，对穿白大褂的人产生了害怕的反应，之后遇到穿白大褂的人就会害怕，说明她把对医院穿白大褂医生的害怕泛化到了所有穿白大褂的人身上，属于泛化现象。A选项内化是指将看、听、想等思维观点经过内证实践，所领悟出的具有客观价值的认知体系；C选项焦虑是指在缺乏充分的事实根据和客观因素的情况下，对其自身健康或其他问题感到忧虑不安，紧张恐惧；D选项移情是指来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到分析者身上的过程。28.按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由研究机构、学术团体和课程专家提出的课程属于（）A.理想的课程B.正式的课程C.领悟的课程D.运作的课程答案：A。古德莱德将课程分为五个层次：理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。B选项正式的课程是指由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材等；C选项领悟的课程是指任课教师所领会的课程；D选项运作的课程是指在课堂上实际实施的课程。29.20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（）A.斯金纳B.罗杰斯C.布鲁纳D.布卢姆答案：C。20世纪60年代，美国的布鲁纳发起了课程改革运动，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论被称为结构主义课程论。A选项斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，提出了操作性条件作用理论；B选项罗杰斯是人本主义学习理论的代表人物，强调以学生为中心的教学观；D选项布卢姆提出了掌握学习理论和教育目标分类学。30.贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.显性课程答案：C。隐性课程也叫潜在课程、自发课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。贴在教室墙上的课程表虽然是一种可见的事物，但它所传达的课程安排、时间管理等信息是以一种潜移默化的方式影响学生的，属于隐性课程。A选项学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程；B选项活动课程是以儿童的兴趣和需要为基础，以儿童的活动为中心来设计课程；D选项显性课程也叫显在课程、正规课程，是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。二、简答题（共4题，每题10分，共