部编人教版一年级下册语文教学计划与教案（全册）

部编新人教版一年级下册语文教学计划与全册教案（下）

荷叶圆圆》（开发型）

教学课时二课时

教学课型

教材分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳

动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也

喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去

触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！

教学目标

1.认识“荷、珠”等生字。会写“叶、机”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

自主识记12个生字，正确、流利地朗读课文。

教学难点

体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。

教学准备

小黑板、生字卡片、板画

六、教学过程与设计意图

预设过程

1

设计意图

第一课

一、情景导入，揭示课题

1、（课件:配乐出现动态荷花池画面）

师:小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）

2、（画面定格，荷叶特写）

师指着荷叶:这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）

问：有什么好办法记住“荷”字？

荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）

3、荷叶多美啊!让我们读一读吧。出示:荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

师:这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢!让我们一

起去看看吧。

二、激趣识字

1、学生自由读课文，边读边画出生字宝宝。

2、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗?快去读读吧！（学

生自由拼读生字）

（2）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）

（3）小老师带读生字。

（4）给字宝宝找朋友。

（5）小组交流识字好办法。

（6）摘荷叶游戏巩固识字。

2

三、指导书写

1、同学们，我们认识了许多生字宝宝和词语朋友，高兴吗?那么我们来高兴

地动手写一写吧！

2、出示“是”、“美”、“叶”，观察结构，说说写好这三个字要注意什么？

3、出示“是"，注意中间横要长。范写，学生描红，作业展示，评议。

4、出示“美”，上下结构，要先写“秃尾巴羊”。范写，学生描红，适时指

导，作业展示，评议。

5、出示“叶”，注意口字旁要偏上。范写，学生描红，作业展示，评议。

第二课时

一、创设情境，导入新课

1、出示插图：图上画的是什么？它是什么样子的?相机板书

2、圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么漂亮，同学们你们能用我们前面

学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》。

3、开火车复习生字词。

二、初读课文，感知课文内容

1、谈话引入新课，提出本节课的要求:杨万里用诗歌展示他的才华，今天，

我们班的小朋友要通过这节课向在座的所有老师展示我们小朋友的风采!展示什

么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平和表演的能力;第二，展示我们小朋友

认字、写字的水平。有信心吗？

2、大家知道要把课文读好，首先要把字音（生回答:读准）；再要把句子（生回

答:读通）；最后把意思（生回答:读懂）。下面先看画面听课文朗读。

3.现在老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?小黑板出示问题

3

(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴？

(2)它们分别把荷叶当作了什么？

4.生自读课文，同桌讨论。

5、指名回答问题：

⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?贴字画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙

⑵小水珠把荷叶当作了什么？理解“摇篮”。(齐读)

⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？(女生读)

⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再板书。

⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，

它们是怎样在荷叶上玩的?读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，可做动

作。

6贴画游戏

请学生把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞、躺、立、蹲、游”贴在黑

板相应的位置

三、探究学习，感受荷叶之绿

学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

(2)你想当一滴小水珠呀?为什么呢？

(2)我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么

呀？(生:眨着亮晶晶的眼睛)

(3)你们也眨眨你们的小眼睛吧！(生:眨眼睛)

(4)亮晶晶的眼睛，多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮

4

晶晶的?

(5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀!

谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？(指名读、齐读)

2、小蜻蜓

(1)哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。

(2)你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

(2)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

(3)你们还见过什么东西是透明的？

(4)同桌读，比赛读，表演读。

3、小青蛙

(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，瞧，

它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！(出示课件)

(2)谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。

(3)你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

(4)好可爱的小青蛙呀!这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！

(5)四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。

4、小鱼儿

(1)同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢的小伙伴是小鱼

儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。

(2)谁敢挑战老师，也来读读这一段？

(3)挑战读，学生演读，师生共同表演读。

四、自由读文，感受小动物的喜爱之情

5

(1)荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美

丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的

快乐吧。

(2)读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

五、拓展延伸

(1)小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶)

(2)你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢?

看谁的想象力最棒。

(3)说话练习：荷叶是的。

六、指导书写：

1、小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，

你们还能写出很美很美的字吗？

2、媒体出示“朵”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，

要注意什么？

3、现在我们看看“朵”，注意第二笔是横折弯。范写，学生描红，作业展示,

评议。

4、出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红,

作业展示，评议。

5、出示“我”，注意第五笔斜钩要弯一点。范写，学生描红，作业展示，评

议。

七、小结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽

6

的荷塘!小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗?那

作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人,

让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

八、作业

美美地朗读课文，背诵课文。

画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”

的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的"，相机进行朗读指导，既照顾到学生欣赏

荷叶的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。

不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴

趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。

此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和

求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）

在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想:重复-重复-再重复。在

螺旋递进的重复中，以学生的阅读为主，让学生对于课文中出现的字、词、句进

行感知，在不断地词句“拼装”游戏中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、

理清脉络等三大目标。

此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维

和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样

的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，

得到了发展。

板书设计

7

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

作业设计

背诵课文

教学反思

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，

对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准

生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，

当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、

小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加

喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束

时，让学生看图仿照课文的形式说说:那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，

还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最棒.图片()把荷叶当作0

这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：

蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛

说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学

生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的

口头表达能力。

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《要下雨了》最新教案设计

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语。会用“忙着”、“连忙”练习说话。

2.理解课文内容，让学生知道下雨前会出现燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬

家这三种现象，并初步知道产生这些现象的原因，激发学生观察大自然的兴趣。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后三段课文。

【重点难点】重点是学会本课生字词，理解课文内容，掌握自然知识。难点

是了解一些动物下雨前活动现象产生的原因。

【课前准备】

1.词句条及活动的小白兔图。

2.小白兔、燕子、鱼、蚂蚁的头饰。

【教学时数】三课时

第一课时

【教学要点】

理解课文内容，知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”这

三种现象，并初步了解产生这些现象的原因。

【教学过程】

一、揭题析题

（一）谈话、板书课题。

（二）区别“下雨了”与“要下雨了”。

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二、小声自读课文

要求学生边读边注意三点：

（一）看清课文中加拼音的字，读准读音。

（二）想想课文中出现了哪几种小动物？

（三）看看课文是分几个自然段写的？

三、检查提问

（一）指名分自然段朗读课文。

（二）课文中出现了哪几种小动物？

（板书:燕子、鱼、蚂蚁）

（三）课文是分几个自然段写的?在书上标出来。

四、讲读课文

（一）学习第一自然段。

1.指名读第一段。其他同学边听边想这段有几句话?每句话说了什么？

（师板绘山坡、树、草等）

2.提问：（1）这段有几句话？读了第一句你知道了什么？小白兔是怎样割草

的？（用活动图演示小白兔弯腰的动作。）（2）这时小白兔感到天气怎么样？“天气

很闷”时会让人感到怎样呢？（师生共同通过两次不同的呼吸来体验。）（3）于是，

小白兔便怎么样？（用活动图演示小白兔直起身子的动作。）（4）在小白兔刚才的动

作中，有两个是正好相反的;你看出来了吗?在书上用“一”划出来。

（二）学习二、三自然段。

1.当小白兔直起身子时，看到了什么？（师板绘小燕子图）

2.燕子和平时一样不一样?从哪儿看出飞得低？（板书:飞得很低。）

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3.小白兔是怎样问燕子的？（指名读、齐读）

4.燕子是怎样说的？（引读第三段）

5.谁来当小燕子，边飞边说？（指名表演）其他同学注意看燕子的话一共有几

句。

6.燕子的话有几句?谁来读读第二句和第三句？（指名读）

7.“空气很潮湿”说明空气中什么多了？什么时候空气就很潮湿呢？

8.“正忙着”的“正”是什么意思？“忙着”又是什么意思？

9.小白兔现在知道燕子飞得低的原因了。你知道了吗？

10.燕子说“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的？（引导学生发现燕子的思考

过程。）

11.男女生分角色读小白兔和燕子的对话。

（三）学习四、五、六段

1.指名读四、五、六段。

2.听了燕子的话，小白兔是怎么想的？（引读。出示句子:是要下雨了吗?）这

句话用了什么符号?说明小白兔对燕子的话是相信还是不相信？

3.这时候他又看到了谁？只有两条小鱼吗?小鱼怎么样了？（板书:游到水面）

4.小白兔是怎么问的？（引读）“有空”是什么意思？

5.小鱼是怎么说的？（引读）“透透气”又是什么意思？

6.谁能说说小鱼游到水面的原因？

师归纳:平时小鱼在水里呼吸，水中的空气就够用了，因此不需要游到水面

上来，但要下雨了，水里的空气少了，小鱼在水里觉得很闷，所以就游到水面上

来透透气。

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7.指名两位学生分角色读小白兔和小鱼的对话，引导学生体会小鱼对小白兔

的关心。

（四）学习第七段。一年级语文《要下雨了》最新教案设计

1.学生轻声读第七段。

2.小白兔听了小鱼的话相信要下雨了吗？你怎么知道的？（出示“连

忙”）“连忙”是什么意思？小白兔赶快干什么？什么是挎？（师表演挎篮子）

3.小白兔在回家的路上看见了谁？是多少蚂蚁？他们在干什么？（板

书：往高处搬家）为什么要往高处搬家？

4.指名学生读第七段，学生边听边想，到底是小白兔告诉蚂蚁要下雨了，

还是蚂蚁告诉小白兔要下雨了？

5.指导读“是要下雨了。”（指名读、齐读）

（五）学习八、九自然段

1.听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一边跑还

一边喊什么？（引读）

2.正在这时候，一阵雷声，哗哗哗，雨就下起来了。（师画雨点）这雨

下得怎么样？

3.指导朗读第九段（齐读）

五、总结课文

学了这课，你知道要下雨了会出现什么现象？（学生用自己的话回答）

除了这三种现象，在下雨之前，自然界里还有许多与平时不一样的现象。

你还知道哪些？（让学生谈）希望同学们要像小白兔那样看到不明白的现象积极

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地问别人，还可以从书中寻找答案，这样你们就会学到更多的知识，就会越来越

聪明。

六、重点指导部分生字的字形。

七、分角色朗读全文

（请四名同学分别当课文里的四种小动物，并戴上头饰，其他同学读旁

白）。

语文园地六

教学目标

1.学会6个新生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意

思表达清楚。

2.引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生

想象力、判断力、表达力及识字能力。

3.学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。

教学重点

发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识

字能力。

课时安排4课时

教学准备

大小写字母卡片，写有谜语的彩纸灯笼，小礼物，写有生字的水果卡片。

教学过程

第一课时（我的发现）

一、激趣导入

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1.大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词帮助识字。

(1)出示：长颈鹿一一斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说

出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。

(2)出示：猪——猴图，引出胖、瘦一对词。

二、探索发现

1.谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别(反义词)

2.你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师及时表扬、鼓励。

三、激趣识字

1.大屏幕出示：高一一矮，胖一一瘦，明一一暗，美一一丑，忙一一闲，

新——旧。

2.小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡

视指导帮助稍差点的同学。

3.小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义,

从而记住生字。

三、游戏巩固

1.大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。

2.摘果子游戏：在黑板上的大树中摘下你认识字的果子，把他们结成伙伴。

摘到的果子奖励给摘对的同学。(多设些果子)

3.看谁找得快：请两名同学上台，师说“高"，比一比谁先找到“矮”。学

生主要认六个生字。

4.同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说“我说高”“我对矮”依

14

次类推。

四、读中感悟

1.大屏幕出示礼物盒，打开后是6个小礼包，依次打开：打水，打伞，打

电话，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）

2.指导发现，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有“打”字）

3.谁能把每个词中“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发

现一字多意。

4.读读记记，学生开火车每人一个带“打”字的词语。

5.互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动

作，一生猜词。

6.扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。

第二课时（日积月累）

一、设置情境，引导发现

1.大屏幕：一个动态的“a”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手做

成了好朋友。

2.它们为什么能做成好朋友呢？（都是a）

3.我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。

二、探究识记

屏幕上出示大小写相对应的字母表。

1.找一找，有哪些大小写字母完全一样？

2.仔细看，哪些大小写字母相近？

3.剩下的是哪几对大小写字母?怎样记住？

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4.小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音,

记准形。

5.汇报自学成果，以小组为单位开火车读大写字母。

6.由学生推荐小老师，带领大家认读字母。

三、游戏巩固

1.帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型,

a、b、d、e、f、h、m、n是小动物。

2.找朋友游戏，师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大

写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》

儿歌。

3.“击鼓传花”游戏，鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。

4.任选一个大写字母，说一说它们象我们生活中的什么事物的形状。

5.猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出

字母。

6.给小动物治病

大屏幕出示大小写字母站错内容，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。

四、拓展应用

学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。

同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动

物为了感谢你们特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗？

五、游戏感悟（《人有两件宝》）

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1.出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天

干活不说话。

2.画一画：将自己的小手画在纸上。

3.我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）？（大脑）

六、读中感悟，悟中读

1.带着你的体会自由读儿歌。

2.请同学自己试着读。

3.师生共同正音，师范读。

4.指名读，小组读。

5.选择自己喜欢的句子读给大家听。

6.读过儿歌说说自己知道了什么。

7.选自己最喜欢的一段背下来。

第三课时（口语交际）

一、创设情境

1.布置“谜语王国”会场，播放古典音乐。

2.学生展示自己准备的谜语，把自己搜集到谜语摆到自己的桌面上。

二、猜谜高手过三关

1.比一比，看谁能把收集或自编谜语的过程介绍给大家，说一说自己是怎

么想的，收集谜语说出谜语出处，但不能说出谜底。注意说话进要说清楚，说完

整话，把意思表达明白。说得好的同学师发给小礼物（苹果型小卡片）

2.赛一赛，看谁最先猜对谜语，组织学生积极猜谜。

学生念谜语时猜谜学生会迫不及待去猜结果，场面十分活跃。教师要注意维

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持秩序。鼓励学生自告奋勇站出，直接说出答案，谁最先说出答案，师发给小礼

物。（桃子型小卡片）

3.争一争，看谁能大大方方把猜出谜语的道理说清楚。

谜语王国真热闹，猜谜语高手可真不少！别着急现在闯第三关可不容易，鼓

励学生大胆说：猜对了哪个谜语?是怎么猜出来的?你抓住了哪些特点猜的？大家

认真听，评评他说的有没有道理。语言叙述清晰，道理说得明白的同学，师就发

给小礼物。（桔子型小卡片）

三、全员互动，口语交际

请同学们在“谜语王国”里自由“游览”，选自己喜欢的“灯谜”，与制作“灯

谜”的朋友交流，看猜得对不对，并告诉对方是怎么猜出来的。尽量鼓励没得到

礼物的同学多动脑多参与。交流的好的同学由出谜者见证到老师那领取一个小礼

物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、评选猜谜高手

1.出示自己已经获得的小礼物。

2.获得三种形状卡片的学生为“猜谜高手”（人员多多益善）

3.为猜谜高手颁发小红花，并在学习园地中加红旗。

4.所有得到礼物的同学均评为“智多星”称号。

五、课后延伸

1.这次“猜谜高手比赛”活动结束了，散场后，同学们可以把谜中未猜出

的带回家与家长探究研讨。

2.谜语里有许多我们不认识的字，启发学生多留心，主动识记。

第四课时（展示台）

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、出示实物，激发兴趣

1.出示教学书、音乐书、美术书，这些课本都有什么用？

2.这里面的汉字朋友你又认识多少呢？

二、分工合作

四人一小组，每组用喜欢的小动物名称命名，合作学习，分好工，分别翻阅

数学、音乐、美术等教科书，认一认、记一记书中的字。限时二十分钟。

三、组内评比“识字小英雄”

看谁认识的字最多，并且能读、组词，谁就被评为小组“识字小英雄”。

四、识字擂台

小组“识字小英雄”汇报本组共识了多少字？四人合作将所识字迅速汇报，

读出来，口头组词，也可说一句话。哪组识字最多，哪组为优胜小组。

五、颁奖典礼

为优胜小组发红旗，为“识字小英雄”发“奖品”。

六、课后延伸

下课后我们在不限时间的情况下去识更多的字，每一本书都是我们识字的宝

藏。

15、文具的家教学设计

一、教学目标

1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写，培养学生良

好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

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二、教学重点L学会写6个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感

悟课文内容。

三、教学难点1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语

感。2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备1.识字、词语卡片2.学生学习习惯调查。3.课文插图。

五、教学时数2课时。

六、教学过程第一课时（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具

们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字:文具。你有什么办法记住“具”？提示：L“具”

里面是三横。

2.八笔写成。

（三）给足朗读时间,读准生字字音。

1.借助拼音读课文,画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

2.同桌互读,互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导：（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。（2）学生评读,鼓励与

纠正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文,边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助,帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好,示意老师指导。

3.读文，师生评议:能否做到了正确、流利。4.师范读课文，学生并听边认读

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生字。

（五）整体阅读课文,读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文,说说自己读懂了什么。2.你有什么想和大家谈

的问题吗？

（六）联系实际质疑,引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次,橡皮,只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗?

你想过为什么吗?2.读文,从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样,疼爱她

的小伙伴们？3.再次探究读文:怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）4.鼓励学生

互动,结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。1.选自己最喜欢的段落读背积累。2.

赛读、赛背。

（八）总结学习收获,布置作业。

第二课时

（一）看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？2.先自

己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。学生在以文

具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文

具的习惯培养。

（二）联系自己,学习表达,学语育人。

1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴?2.试着用书上的语言说说，你是

怎样疼爱它们的?3.再用自己的语言练一练。4.在小组里人人发言,推选说的最好

的同学作总结。

21

（三）学习生字，辨析字形，正确书写。1.复习“文具”，并用“文具”说一句

话。2.自己拿出识字卡片,独立分析:你能用什么办法记住它们?3.同桌检查,汇报,

再说说觉得哪个字有困难。4.针对学生学习的难点，教师指导。5.生字找朋友一

一组词练习，巩固记忆。6.描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学

抄写字头。）7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

（四）巩固识记,积累词语,学以致用。

1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。2.用上几个词语,说说自己是怎

样爱护文具的。按照“自己先练一小组练习一推荐全班交流”的流程进行。板书

设计6、文具的家铅笔、橡皮、转笔刀文具盒

16、一分钟

［教学要求］

1.学会本课〃欠、元、包〃等8个生字及由生字组成的词语，会认〃钟、零〃等

9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。

［教学重难点学会生字词，正确、流利地朗读课文。2.读懂课文，知道时

间是不等人的，学会珍惜时间。［课前准备］生字卡片

［课时安排］两课时

第一课时

［教学目的］

1.借助拼音朗读课文，识记生字。2.初读课文，初步了解课文内容。

［教学过程］

22

一、出示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.感知一分钟。同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。

二、初读课文。1.学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几

遍。

2.又同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段读，思考:课文主要写了一

件什么事？

三、学习生字词。

1.认读生字，读音指导。2.小组合作识字，交流识字方法。叹、哈:都是四

字旁。钟、迟、闹:都可以用熟字加部件来记。3.扩词，帮助识字。4.认清字形,

指导书写。元、欠:上窄下宽。包:将〃巳〃写在〃勺〃内，写紧凑。钟、叹，哈:都

为左右结构，左窄右宽。迟:半包围结构，第四笔为点。闹：半包围结构，〃门〃里

是〃市〃字，写时里面部分要写得紧凑。

四、巩固练习。1.抽生字卡片，指名读。2.完成〃找找说说〃，看谁组的字最

多。（车十中二钟门十口=问口十欠=吹口十合二哈井十七二进门十市二闹尺十

迟）3.教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。第二课时［教

学目的正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，明白时间不等人,

要珍惜时间的道理。［教学过程］一、复习。

1.指名读生字卡片。2.指名分自然段读课文。

二、学习第1自然段。1.指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？（闹钟

将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）（板书:再睡一分钟）2.齐读第1自然段。重

读〃一分钟〃，表现出一分钟的无足轻重。

23

三、学习第2自然段。

1.自由读这一自然段。（元元在路上遇到了什么事?）

2他是怎么说的？（板书:要是早一分钟就好了。）

3.元元可能会想些什么？

4.分组轮读第2自然段。遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。

四、学习第3、4自然段。

1.指名读你从这个自然中读懂了什么？2.学生交流。（1）元元等了好一会儿，

才走过十字路口。这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。

（相机理解〃才〃，说明时间等的长。）（2）要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车,

他感到很后悔，又叹了摩一因气。（3）元元又等了很久，一直都等不到汽车，决

定走到学校去。（相机理解:〃一直〃，说明等的时间很长。）3.指导朗读，读出元

元焦急、后悔的心情。

五、学习第5自然段。

1.齐读第5然段。

2.学习句子，元元为什么红着脸，低着头?从这段中你读懂了什么？认真体会

1分钟和20分钟的概念。

3.板书:迟到了20分钟。

六、学习第6自然段。

L齐读。2元元非常后悔，他可能会想些什么？（时间不等人，我真不该多睡

那一分钟，以后我一定要珍惜时间。）

七、自由读课文，总结。学习这篇课文，你有什么收获？

17、动物王国开大会

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教学目标：

1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。

2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力,

激发学生学习的兴趣。

3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。活动准备：

1、一些动物头饰以及动物图片。

2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。

3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、

孔雀表演者。

活动过程：

一、导入

1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？（想）那就走吧！

］、看录像

说说你看到了什么？

3、这些动物你们平时都在什么地方见到？（动物园）今天就让我们一

起漫游动物王国。（板书课题）

二、试一试

把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片

贴在黑板上，指名贴补。其他同学在老师发的纸上画。

三、动物表演

（师退场，“动物饲养员”上场）

1、饲养员介绍大熊猫

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放音乐，大熊猫带领大家做健康操

2、猴哥迫不及待上台

3、饲养员介绍“孔雀公主”

放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。

4、动物们向小朋友挑战。（漂亮的鹦鹉小姐登场）

四、答博士问

1、小博士：你们看这是什么？（出示投影：蝙蝠）

引出问题：蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢？

2、小博士采访：

3、小博士：你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们

学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦！

五、找食物

师：小动物们俄了吗？快过来准备吃食物吧！

学生戴上头饰开始找食物。

师：小动物们吃饱了该回家了。

六、延伸

1、小动物们可爱吗？可是你们知道吗？这些野生动物越来越少，有的

已经濒临灭绝。

2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？

3、让学生说保护动物的公益用语。

七、活动总结

18、小猴子下山

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一、从小猴子下山一事无成的故事里，教育学生做事必须一心一意。

二、认识生字：猴、块、非、扛、棵、桃、扔、捧、圆、可、林，会用

“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步学会运用量词“一只、一块、一个、一棵”。

三、能流利地有感情地读课文，并能复述。

课前准备：放大课文插图。

［课时安排］

两课时。

第一课时：讲故事、学生字，初读课文。

第二课时：表情朗读课文，复述。

［教学过程］

第一课时

一、导语。

今天我们要学习的课文，是一个故事，题目叫《小猴子下山》。

△教学：猴。提示：猴是野兽，所以是注意“侯”少了一竖。

例如“喉”也是没有一竖的。

小猴子下山，到了哪些地方，请看看图，自己拼读生字。学生自学

后，结合学生回答，教学下列图旁出现的生字。

一块(kuai)玉米地里一棵桃(tdo)树下

结着又大又圆(yuan)的西瓜地里树林子

△教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。

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“一块糖”，“一块饼干”。这种东西一般有个平面。“一块黑板”、“

块玻璃”.

△教学：棵。

一棵树，还有什么也说“一棵”？

“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。

指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

△教学:圆(ke)0

“圆”，西瓜圆的。注意前鼻音发准。

“圆圆的月亮”、“圆圆的太阳”、“圆圆的大汽球

不仅圆还大，就说“又圆又大”。引导记住“圆”的字形。

△教学：林。

许多树长成一片，就是树林。这“林”叫“双木林”。

三、初读课文。

学了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而

后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。

还有生字没教，你们一边读，一边自己学。

四、检查自学效果。

结合引导学生弄清课文主要内容。

小猴子下山拿过哪些东西？

利用前面图旁的板书：

△教学桃(tdo)。

桃子是结在树上的，是“木”字旁。指点“兆”的笔划笔顺，可复

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习“跳”。并指点“瓜”的里面是“L”。

最后又去追什么？（小兔子）

小猴子下山结果得到了什么？（什么也没得到。）

五、再教生字（出示小黑板）

△掰（bGi）；用手把东西分开叫“掰”。（动作演示）

△扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示）

△捧用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）

△扔（r©ng）：玉米它不要了，西瓜也不要了，东西不要了，把它丢掉

叫“扔”。

（教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。）

扛、捧、扔都是表示手的动作，都是“”，重点指导写“棒”的右

下“丰”。“扔”的右半边，“乃”笔划为横折折折钩。

复习巩固生字，指导写字。

第二课时

一、复习生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

拼字游戏：给“”找朋友。

1.先将分别与“工”、“奉”、“乃”组合，让学生念。

2.请学生读出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

二、阅读课文。

1.要求一字一字读正确。

2.指导读流利。

出示第三节课文，学会读出节奏。

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小猴子/扛着玉米，走到/一棵桃树/下。它/看见/满树的桃子

/又大又红，非常/高兴，就/扔了玉米/去/摘桃子。

指导学生看词儿，读出句子的节奏。

各自读全篇；再指名轮读全篇。

3、述课文。

1）.不看书说，记不清了再看书。（各自练习）

2）.指名复述。

四、指导表情朗读。

1.第一节，语气像讲故事一样.

2.指导读"又……又……”

玉米又大又多

桃子又大又红

西瓜又大又圆

结合进行说话训练。

a.太阳o苹果。

（提供主语）

b.独立用“又……又……”说话。

又……又……。

3.继续指导朗读。（第二节一第六节。）

△“猴子看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前

走。”表现出很得意的样子。（示范）

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△“猴子看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。”

你们有没有想到它会把玉米扔了？（觉得猴子可笑的口气）（指导）

△它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”（读

出觉得猴子更可笑的口气，语气加重）

谁来试试，指名读。

△“它看见一只兔子蹦蹦跳跳，真可爱，它非常高兴，就扔了西瓜去

追小兔。”（觉得猴子真不像话，用批评小猴子的口气读）。

△小猴子只好空着手回家去。

（要读出猴子灰溜溜的、失望的神情。）

指名读、齐读、练习有表情地朗读。

五、创造性复述。

想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴

子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下

山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。

连贯复述。

（板书设计〕

结合字词教学，指导朗读等活动，组成下列板书：

玉米又大又多掰扛扔

桃树又大又红摘捧扔

西瓜又大又圆摘抱扔

小兔子蹦蹦跳跳追空着手♦

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口语交际-----起做游戏

口语交际：《猜谜游戏》教学设计

教学目标：

1.能大方的出迷，正确地猜谜并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。

2.初步具有相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。通过自编谜语，学习观

察与思考，抓住事物的特征。

3.能初步提高想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学重点、难点：

能清楚地表达自己猜谜时的思考过程。提高想象力、判断力、表达能力和识

字能力。

教学准备：

学生课前收集一、二个谜语。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

大家喜不喜欢猜谜语，想不想去谜语王国里瞧一瞧！王国里有很多好玩的等

着大家。（课件出示儿歌）

猜谜游戏好处多，

你说我猜大家来，

丰富语言长见识，

开发智力思维活。

△过渡：猜谜语不仅有趣，而且能使我们变得越来越聪明。

二、提出闯关要求。

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1.师出示谜语卡片：老师和同学们手里都有一张谜语卡片，卡片上有一、二

个谜语宝宝，这个宝宝给大家发出了邀请，希望大家都能去谜语王国做客，可是

他有三个问题想考考大家，解决一个问题就能得到一面红旗，得到三面红旗就可

以进入谜语王国，大家想不想试一试？

出示卡片的问题：

（1）我不知道同学们是从哪里把我找出来的，能说一说吗？

（2）同学们能不能互相猜猜我是谁，谜底是什么？

（3）你真聪明能猜出我是谁，能给大家说说你是怎么猜的吗？

也可以请你上台来表演给大家看，好吗？

（谜语宝宝说：你真聪明一定能闯过的！加油！）

三、以生为主，解决第一个问题。

1.生自由发言要求说清楚说完整。

2.师生评价，对说清楚说完整的同学，奖励一面红旗。（这一要求单学生都

能得到红旗）

四、师生互动，解决第二个问题。

谜语宝宝：大家说的真好，有的从课本上找的，有的从谜语书上找的，有的

从同学或妈妈那里知道的，大家收集资料的途径真多。我非常高兴大家把我找出

来和同学见面，接着猜猜我是谁吧！

1.同桌互猜谜语，同学们观察得都非常仔细，老师看到不少同学也准备好了

自己的谜语，那你想与你的同桌一起猜谜吧！把自己收集谜语宝宝读给同桌听，

让另一生猜，师巡视。参与部分猜谜活动，进行个别指导。

2.对猜不出来的可以请教别人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同学的。

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3.课堂反馈，师生互评。

如：一生提问：我的字谜宝宝是：千条线万条线落在水里看不见，谜底是什

么？

另一生回答:千条线万条线落到水里看不见，谜底是：雨。

生；你回答正确。

要求学生大胆说，说清楚，对意思表达清楚语句通顺完整的同学奖励一面红

旗。（这一关只要能猜出谜语说出谜底问题都不大。只要猜出一个就可以过关。）

五、解决第三个问题。

谜语宝宝说：同学们猜得真棒，真聪明，都能动脑筋猜出来我是谁，那我很

想知道大家是怎么猜出我来的，加油哟！最后一关了，马上就可以带你去谜语王

国了！

猜谜游戏——我说你猜。请同学当小考官，把你的谜语介绍给大家，请其他

组的同学来猜一猜、说一说。

1.师示范说一个猜谜过程，如：我的谜语宝宝是：看起来是绿的，吃起来是

红的，吐出去是黑的。谜底应该是西瓜。我是这样猜出来的：因为西瓜的皮是绿

色的，所以看起来是绿的，西瓜切开来是红的，吃到肚子里的也是红的，可吐出

了是黑色的西瓜子，所以吐出来是黑的。

2.生拿着卡片回顾猜谜过程，思考准备怎么说。（这关难度较大，给学生思

考的时间。）

3.生同桌互说互评。（主要从学生猜得对不对和猜得是不是有道理来评价，

为了加深学生的记忆，可以让出谜语的同学也重复一遍）

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师巡视指导。

4.生汇报说，师生评价。（要求说的学生说具体明白，让别人知道你是怎么

猜出来的，把你的思路说给同学听，听的同学要认真听，对不清楚的地方大胆提

出疑问，及时做出评价，对说的不好的同学鼓励帮助他把话说清楚，要求不要过

高意思说对就可奖励一面红旗。）

六、总结

同学们，大家顺利的闯过三关，谜语宝宝可以带你们到谜语王国去玩。播放

课件：伴着音乐，一路有花有草，来到谜语王国。一个小女孩出现：“大家好，

我是谜语王国的小公主，欢迎大家来到谜语王国。谜语在我国的历史可悠久了，

很久以前的古代就有谜语了，后来，人们把谜语写在灯笼上，一边看灯一边猜谜,

多有趣呀！”

板书设计

猜谜游戏

大声说说清楚

认真听想、大胆问

说说你是怎么猜出来的

第二课时

一、情景体验引起话题：

1.今天这节课我们开个猜谜会。小朋友的谜语卡片准备好了吗？检查。

2.你们准备的是哪一方面的谜语呢？小朋友准备的谜语真多，我们这里都

像个谜语王国了。今天我们就在谜语王国里游玩，看看谁是猜谜能手。（课件出

示字谜卡片、播放音乐）现在我们随着音乐，走进谜语王国了。噫，谜语王国可

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不好走，在我们目前有一大难关，谁来帮我们闯关。

3.你会猜谜了吗？

二、研究话题明确方法：

1.老师在大屏幕上出示自己收集到的谜语，介绍自己收集谜语的过程，并

念出谜面。要求：⑴说：大声说，说清楚。⑵听：认真听，动脑想、问。

2.老师在大屏幕上出示自编谜语，介绍自编谜语的过程，是抓住了什么特

点（不说出谜底），并念出谜面。

3.在老师念谜语的过程中，你认识了几个字？

4.同桌互相介绍谜语的收集和制作情况。

三、围绕话题互动交流：

1.我读你猜。老师读完谜语后，主动交流：走到一个同学面前，有礼貌地

说：“请你猜猜我的谜语吧。”

2.师生对话。（注意让学生在回答时要回答完整）了解猜谜时的思考过程，

或指出猜谜时考虑得不对的地方，不断提示，最后猜出。

3.你读我猜。出示另一张谜语卡，请同学到讲台上来示范怎样去猜别人的

谜语，比一比谁刚才学习的时候听得最认真。其他同学配合这时该怎样说。

4.老师请猜出的小朋友在猜中者一栏中签名，并夸奖说：“祝贺你猜对了。

请签上你的名字吧。”还可以怎样夸奖别人？

5.组织猜谜活动，播放轻松欢乐的音乐。前后四个同学参与部分猜谜活动,

进行个别指导。

6、根据签名情况，评出十个猜谜能手，发给标志。

四、掌握技巧，试着编谜。

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过渡：大家那么喜欢猜谜语，有没有想过尝试自己编谜语呢。语文课上，咱

们认识了许多汉字。你们能将它们编成字谜吧。

1、学生自由组合，互编字谜。（播放音乐）

2、汇报、交流、评价。

3、出示实物，同桌互编谜语。看小朋友刚才编、猜得那么起劲，老师想加

入你们的猜谜游戏中去，谁能任挑一种东西编个谜语考考老师。

五、延伸话题综合运用：

1.课后与同学交流，继续猜谜、看看你在猜谜中又认识了几个生字，签上

自己的名字。谁的收获大，进行奖励。

2.认为哪个自编谜语最有意思，说说自己的意见。语文组长收集意见向老

师汇报。然后对这些谜语的作者给予表扬。

六、板书设计：

猜谜游戏

大声说清楚

认真听想、问、猜

语文园地七

教学目标：

1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，认识按偏旁归类

识字的方法和由部件组合成新字的方法。

2.引导学生通过读，积累句子，巩固生字。

3.激发学生交流的愿望，培养学生的合作能力，引导学生做一个诚

实的人，培养良好的交际习惯。

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4.鼓励学生在课外阅读中做个有心人。

教具准备：

1.字词卡片。

2.与“口语交际”有关的多媒体课件。

教学课时：3课时

第一课时

教学目标：

1.认识生字，引导学生发现识字规律。

2.在学习中培养学生的合作能力，激发学习的热情。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

我的发现：

一.我会认。

1.（出示识字卡片）学生大声朗读后，发现它们有什么相同的地方，

要求读准字音。

2.指名答。

学生甲：我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“《”，都与“食”

有关。

学生乙：我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有‘9

学生丙：我发现……

3.识记生字。

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4.鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

二.我会填。

1.引导学生回忆，在学过的生字中，“今、相、自、音、你、原”都

可以和哪一个字在一起组成另一个字？

2.指名说一说填上哪一个字？（心）

3.你从中发现了什么识字方法？（我发现用学过的字加上一个偏旁组

成新的字的识字方法）

4.扩展练习：

“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。（?）

总结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？

第二课时

教学目标：

1.通过练习，帮助学生积累词句。

2.朗读短文，培养学生的阅读能力。

教具准备：

识字卡片。

教学过程：

日积月累：

一.读读记记。

1.出示句子，学生自读。

“只有自己种，才有吃不完的菜。”

“自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。”

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2.指名读句子，要读正确、读流利。

3.练习背诵。

4.说说你读懂了什么？

5.鼓励学生课外阅读时，可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。

二.我会写。

1•出示字卡：“冷、长、老、前、开、慢”，指名认读。

2.想想这些词的反义词是什么？

冷一一热长一一短老一一少前一一后开一一关

慢一一，快

3.照样子，在书上的田字格中写出意思相反的词，注意书写姿势。

二.我会读。

1.学生自由认读，注意读准字音。

2.边读边想，短文主要讲了什么？用铅笔画出自己喜爱的句子。

3.分角色有感情地朗读短文。

第三课时

教学目标：