Unit4-A-Lets-learn贵州公开课教案

4/4Unit4ALet’slearn贵州公开课教案授课教师：贵州省遵义市遵义县播州区第二小学禹洪云一、教学目标（一）知识目标能通过情景教学使学生能够听、说、认读与本课有关的单词，能听说认读单词：dininghall,grass,gym,ago,能听说认读句子：Therewasgyminmyschooltwentyyearsago.Nowthere’sanewoneinourschool.能在语境中运用“Therewereno…”等来完成“Findthemistakes”的语用游戏。并通过“Listenandmatch”“Let’swrite”等活动帮助学生巩固记忆本课时单词以及句型“Therewasgyminmyschooltwentyyearsago.Nowthere’sanewoneinourschool.”（二）能力目标培养学生听、说、读、演的能力，能够用已学的知识和词句来交流有关身边事物变化的信息。（三）情感目标用创设情境、故事教学、小组合作、自我汇报等教学方法培养学生的实际语言运用能力及合作精神。让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。通过故事教学的情感渗透升华学生的情感，引导学生善于发现身边的变化，并引导孩子们热爱祖国等德育教育，从而培养学生的综合语言运用能力。二、学情分析六年级学生已经在小学中学习了四年的英语，他们对于英语学习的激情有些退却，取而代之的是英语学习中的任务型教学给他们带来的学习挑战。通过创设情境、任务活动、自我汇报等使学生参与到课堂教学中。六年级学生好奇心强，善于动脑，虽然表现欲不太强，但是敢于挑战难度，喜欢学习有深度的知识。我力求通过情境创设、任务活动、自我汇报等方法让学生积极主动地参与到教学活动中来，并通过教学为学生渗透情感教育，引导学生善于发现身边的变化，并引导孩子们热爱祖国等德育教育，通过师生问答、生生问答、小组合作等多种方式进行操练，使学生体验成就感，发展自主学习的能力。让学生参与课堂、体验课堂、感知课堂，快乐学习，快乐收获，培养学生的综合语言运用能力。三、重难点能够在情境中运用句型“Therewas/wereno...Nowthereis/are...”并通过“Findthemistakes”的语用游戏帮助学生巩固记忆新单词以及句型“Therewereno…”。再通过自我汇报等活动让学生在情景中运用所学句型进行交流。将学习与生活紧密联系，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的学习渠道，培养学生的综合语言运用能力。四、教学过程1.Pre-taskpreparation(1)Greeting.T:Let’ssing“Lastweekend”.【设计意图】开课前播放歌曲，让学生在歌曲中放松紧张的心情，并能与新老师建立初步的好感，为后面教学的顺利开展奠定基础。(2)Freetalk过渡句T:Hello,boysandgirls.Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?【设计意图】通过Freetalk来帮助孩子们唤醒过去式的记忆，并顺利进行后面的教学。(3)Showthetheme过渡句T:Boysandgirls,youdidmanythingslastweekend,Ms.Yudidmanythingstoo.LastSaturday,Icleanedmyroomandwashedmyclothes.LastSunday,Ireadsomebooksinourlibrary.Suddenly,Ifoundanoldpictureofourschool.Doyouwanttosee?【设计意图】通过幻灯片展示学校的旧照片，给学生以视觉冲击，并借机引导学生说出本单元的主题，激起学生的学习能动性。2.Presentation(Astoryaboutobservation).(1)Presentastorytostudents过渡句T:Ifwewanttofindthechanges,weshouldknowobservation.TodayIwanttotellyouastoryaboutobservation.【设计意图】以Astoryaboutobservation为主线，讲述一个小男孩很粗心，一天他的老师布置给他一项特殊的作业，让他学会观察。于是这个小男孩很担心，这时一个好心的小仙女想要帮助他，于是先出示了两幅唐朝的图片，然后再出示了一幅画错了的唐朝图片，让小男孩找出里面的错误，他就学会了观察。边讲故事，边结合情景教学新单词，出示学生要学习的核心句型“Therewereno…”让学生在以帮助男孩为目的的学习中主要运用IntheTangdynasty,therewereno…and…(s/es).进行师生互动，生生互动，生师互动。过渡句T:Theboyfindsamistakes.(2)Present“gym/dininghall/grass”tostudents.【设计意图】呈现男孩找到图画中的一个错误：IntheTangdynasty,therewerenogyms.伺机教学新单词gym，并运用相同方法教学dininghall/grass等新单词。并教会学生运用句型IntheTangdynasty,therewereno…将教学重难点以故事情景的形式出现，使学生乐于学习并能逐渐掌握。过渡句：T:Nowtheboycanfindamistake,canyouhelphimtofindmoreandmoremistakes?(3)Present“IntheTangdynasty,therewereno…and…(s/es)”tostudents【设计意图】通过故事教学，让学生帮助小男孩找到错误，并适时运用句型IntheTangdynasty,therewereno…and…(s/es)在任务型教学的驱动下，积极完成教学任务，学以致用，主动获得学习的能动性。过渡句：T:Now,theboyknowsobservation,thankyouforhelping,boysandgirls.Ofcourse,weshouldsay“thankyou”tothefairy.(4)Findandsay(present“…yearsago/…monthsago/lastyear/lastmonth”tothestudents.)【设计意图】在学生帮助小男孩后，出示小男孩长大后也喜欢观察身边的事物了。出示小男孩长大后（吴一凡）观察他的老学校和新学校的变化，并继续运用重点句型Therewasno…intheschooltwentyyearsago.在句型中教学过去式的时间短语：…yearsago/…monthsago/lastyear/lastmonth.在教学中采用多元评价方式，使学生从成功中走向成功，并且渗透情感教育，懂得感恩。过渡句T:“Now,theboyisabigboy,heisWuYifan.Helikestoobserveeverywhere.Look,heislookingatthemodelofhisoldschool.”3.Practice(1)Listenandmatch.【设计意图】播放自制录音ThechangesinWuYifan’sschool.然后让孩子们在课堂活动中连线。训练学生的听力能力是培养学生综合语言运用能力的一个重要途径，在日常教学中加入听力练习有助于提高学生对语音的敏感性，与此同时加入一些适当的习题，培养了学生听的策略（如抓住关键信息，不需要逐句听懂。）过渡句：T:WuYifan’sschoolchangedalot.Yourschoolchangedalottoo.Let’swrite.(2)Thechangesinyourschool.【设计意图】六年级学生已经在小学中学习了四年的英语，他们对于英语学习的激情有些退却，取而代之的是英语学习中的任务型教学给他们带来的学习挑战。通过创设情境、任务活动、自我汇报使学生参与到课堂教学中，此举意在发散学生的思维，将学生的所学变成自己的所知。在情景中进行自我汇报，操练核心句型，又把所学转化为所用，培养了学生的综合语言运用能力。4.Consolidation(1)Thechangesaroundofyou.【设计意图】用PPT出示遵义丁字口的老照片和新照片，让学生感知城市的变化，为后面的情感升华做铺垫。过渡句：T:Aretheremanychangesinourcity?Whydidourcitybecomemoreandmorebeautiful?(2)Iloveyou,