07【小学】【带班育人方略】张开翅膀拥抱蓝天

浙江省中小学班主任基本功大赛•带班方略张开翅膀，拥抱蓝天——“飞鸟班”带班方略二〇二三年九月育人理念人类命运共同体体教育与个人教育相结合”具有异曲同工之处。实性。我班以“尊重个性，合作发展，协同共进”为育人理念，关照儿童生命力和共生力，实现学生个体的个性成长和班级整体的健康发展。班情分析（一）学生情况飞鸟班共有学生47人，其中女生2324卷调查显示，几乎每个孩子都拥参加兴趣班的经历，有至少一项爱好。这为后续适性扬才，组建具有共生力的飞鸟共同体奠定了基础。（二）家庭情况家庭条件较为优越，家长合作意愿高。家长从事职业广泛，企事业单位28分布在医疗、教育、博物馆等领域。5人自由职业，15人为个体户，主要是经商、办厂。不同职业的家长为小飞鸟提供了丰富的成长资源。家长们虽教育理念不同，导致教养方式不同，但对孩子都有较高期待。一些家长大包大揽，导致学生缺乏表达自我意愿能力，性格内向；一些家长过于宠溺，学生缺乏规意识，倾听、合作能力弱。（三）班级情况根据班情SWOT分析，总结班级具体问题：理表达个性的能力。的能力。系的理解，责任意识薄弱。班级发展目标（一）总体目标让每只小飞鸟都能励“小飞鸟”挖掘自我个性，发挥积极性和自主性，最终以不同的飞翔姿态协同共进。（二）阶段目标实践做法共享阳光，温暖孵化，激发个体生命力孵化期是鸟儿的关键成长阶段。雏鸟破壳而出，尝试探索，开启生命的全新旅程。正境建设，有助于学生获得归属感。（一）沐浴阳光，展望成长蓝天供温暖的精神力量，助力“飞鸟”绘制有憧憬、有期待的成长图景。1.共创飞鸟班级文化以飞鸟形象为元素设计班徽。将充满童趣、了飞鸟形象，印刻着班级口号“张开翅膀，拥抱蓝天”，表达着孩子们温暖相拥，展翅高飞包容、尊重；绿色代表和谐、团结。班徽由学生绘制，家长优化，学生民主投票产生。时期根据不同的目标，设立不同的奖励方法与奖励制度。结果反馈张贴在“飞鸟你争我赶”自我评价与班干部评价奖励“云朵卡”。以飞鸟意向为内核创建文化。班级内部独有且共享的语言系统，推进学生对本班的和飞鸟班），扬“飞鸟”精神面貌。2.共建飞鸟成长团队共商共议定飞鸟班规，保障团队建设。考虑到低段学生处于适应期，班规先由班主任认知阶段。生从整体和他者的角度认识自身与班级，促发反思与调整。另一翼是“飞鸟岗位申请制”，并颁发聘任书。在自主管理中，树立规则意识，培养良好习惯。（二）温馨筑巢，孕育展翅生机1.个性化定制飞鸟生态场尊重学生个体差异，营造安全温馨氛围。教室布置坚持真实记录“小飞鸟”成长，展为例，以“小飞鸟”自个儿最擅长的方式展示作品，都能在这一面墙中找打自己。尊重学生阶段需求，优化多元智趣空间。线上建立“蓝天下的小飞鸟”微信公众号，开设“飞鸟圆桌”“飞鸟故事”“飞鸟集”三大板块。线下教室具布置有针对性和持续性。趣场所，为孩子们打造一个具有归属感的空间。造充满活力、共建共享的“飞鸟亚运村”，为“飞鸟运动员们”搭建了一个集学习与生活，交流与发展的情境交互式空间。2.适性化创建家校共育场校交流途径，建构良好关系，滋养教育的发生。积极态度看问题打开窗口。每周一封致家长的信，分享飞鸟点滴，提供教育方法，抚平家长焦虑，助力和谐家庭环境。第二环飞鸟家长讲坛，丰富学生阅历，打造家校联通桥梁。第三环线下交流，飞鸟家校预约制，双向预约私人定制教育方案，畅通沟通途径。关系，“大飞鸟”间互助共进。（三）尽情呼吸，挖掘自我潜能1.拥抱自我，涵养健康情绪相较于幼儿园，学生需要遵守更多规则，情3W共读“情绪”主题绘本，帮助学生认知情绪。2W（When什么时候+How怎么做）：“情绪低习得情绪管理方法。2.我就是我，构建自我认知绘制自我认知图像，填写自我认知关键词（我就是我，一个的我），并将所有作品粘贴于墙报，助推学生向内探知，认同自我，接纳自我，同时促进生生相互了解。3.“15分钟+”儿童哲学午谈课程，初学反思自我与法治内容，“+”生活实践内容；二是从时长角度理解，“+”是每周三中午开展主题性促使道德逐步内化。翼丰满，蓄势待飞，培养集体凝聚力学会相互欣赏、协作，内化飞鸟精神。以此，实现个体与集体的共同成长。（一）学欣赏：建交友点赞圈飞鸟点赞墙培养学生“发现美的眼睛”。飞鸟夸夸卡班级每年“六一”的传统则感受到同伴的肯定。飞鸟公开表扬信息，使学生的“光热”被更多人看到。（二）学合作：设任务群菜单生在提升自我能力的同时，感受团队合作的乐趣，提高学生协作能力。（三）学协商：立议事小话筒诉制度，引导学生沿着“发生了什么——为什么发生——怎么处理”的思考路径，鼓励通过协商表达合理诉求。议事后，大家把处理方法上墙公示，推动“以自我为中心”的低段儿童学会遇事倾听不同观点，学会解决交往矛盾的沟通方法。（四）感坚毅：体认破“壳”精神“飞鸟与蚕”课程，具体化飞鸟不屈不挠、坚持不懈的破壳精神。初期，开展“护蛋”在体验中统一情感、意志和行动。翅膀，拥抱蓝天，塑造飞鸟共生力断飞向自己的目标。（一）百鸟争鸣：飞鸟立体评价机制1.过程中见“自我”（1）基础评价：评比“飞鸟少年”“惜时少年”“创意少年”“潜力少年”等。有时，奖项设置更为具体，例如“一星期进步奖”“连续三天情绪控制奖”等。让学生感受到，值得为自己的进步感到高兴。期末开展个性化评价，将学生比作各种小飞鸟，回顾学期表现。（2）特色评价：颁发“飞鸟证书”认同感，促发学生坚定发展自我个性与特长。（3）VIP激励评价：设置“飞鸟少年VIP申请制”VIP计划。称号。2.结果中见“集体”（1）设置集体目标，实行集体惊喜积分奖励。细化要求，共商短期目标，例如“排队静齐快4020朵”（三年级）。集齐一定量，奖励集体一份特殊礼物。将参与值日的全班同学提出肯定与期望。仪式本身也是一种认同和激励。（2）扩大评价主体，集体被表扬人人有奖励。被任课老师表扬，获得一周流动红旗，学笑称：这叫“飞鸟冲天”。该奖励扩大了评价主体，使评价更为全面。（二）拥抱蓝天：飞鸟“XIN”舞台飞鸟“XIN”舞台既是“星舞台”，学生发光发热的地方；也是“薪舞台”，学生燃起希望的地方；更是“心舞台”，把大家内心聚起来，点燃默默无闻孩子的自信。飞鸟大讲堂不设主题、不设演示形式，每周举办一次，小嘉宾们用自己喜欢的方式分子”提供恰好高度的“梯子”。飞鸟小舞台以“小”为切入点，为学生展现才艺搭建的平台。它在短时间内，以“快惧地展现自己。因为时间单位“小”，每个小飞鸟都有可展现的“能量”。飞鸟好书周周荐班级图书角设立展板，好书一周一荐，为内向学生搭建展示平台。班刊《飞鸟集》《飞鸟少年》线上班级微信公众号开发“飞鸟集”板块，线下每周印发《飞鸟集》纸质报。纸质报关注同伴学习，为相互欣赏搭建平台。在孵化期，它作为“文字交友”的平台，分享队员故事和中队故事。到成长期，它将融合宣传和文学，飞鸟”的故事。（三）共享蓝天：“飞向远方”系列活动此实现更