北师大版小学数学一年级下册同步说课稿汇编（全册）

《买铅笔》说课稿

一、说教材：

我演课的内容是北师大版小学数学第一册下第一单元的第一课

《买铅笔》。这是数与代数领域的一节有关数的运算的课。本课教学

是在学生学习了20以内的进位加，不退位减以及10以内加减法，并

初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。是今后学生学习100

以内数的加减法的基础。通过一年级上册的学习，学生对减法的意义

已经有所体会，并且知道从整体中去掉一部分求剩下一部分可以用减

法计算。

二、说教学目标及重难点：

依据以上的教材分析、结合学生的年龄特征，本节课的教学目标

及重难点我确立为：

教学目标：

知识技能：在具体情境中，引导学生运用已有的知识和经验，探

索十几减9的退位减法。

数学思考：运用动手操作、谈话交流的方法，使学生能正确计算

十几减9的退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。明白别人的

不同算法，体会算法多样化。

情感态度：在小组合作学习中培养学生积极参与数学学习活动以

及善于交流，敢于提出自己的想法的学习态度。

教学重点：探索十几减9的退位减法的计算方法。

教学难点：正确计算十几减9的退位减法。

三、说教法

为实现本课的教学目标，在引入新课过程中，采用谈话法，充分

利用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，激活学生原有的知识和

经验。在探索新知的过程中，采用操作法、演示法，让学生掌握十几

减9的计算方法。在巩固练习过程中，采用探究研讨法和学生一起巩

固练习、运用新知。在总结新知过程中，采用师生对话交流形式来反

馈学生的学习效果。

四、说教学过程：主要分四个大环节。

第一环节：创设情境，引入新课

首先出示第二页主题图。

师：小白兔特别爱劳动，兔妈妈为了奖励小白兔，一大早就带着

小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧！从图中你看到了什么

数学信息？（让学生自己看图互相说，在指名说。）

（设计意图，通过谈话交流，从学生熟悉的生活情境入手，能使

学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与显示生活中的密切联系,

培养学生从生活情境中获取数字信息的能力，增强学习和应用数学的

信息，进而调动学生的积极性。）

第二个环节：学习探索，理解新知

这一环节分步进行

L提出问题。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

2.探索算法。想知道还剩几支铅笔？你能列出算式来吗？

生：15-9

师：15-9二？该怎么算呢？下面同学们用学校帮代替铅笔先摆一

摆，在跟小组的同学说一说你是怎么算的。(让学生在独立思考的基

础上进行小组交流，教师巡视，注意发现不同的方法。)

(尽管有的学生在学习本课之前，就已经知道怎么算了，但不能

很好地表达算例。我让他们借助摆小棒来表达自己的想法，在操作过

程中理解算理，而不是靠背数的组成来算出结果。)

3.汇报交流。我根据巡视的情况，有目的地请不同算法的代表上

台摆小棒并说明算法。根据回答相机板书。

学生可能会出现前两种做法。

(1)先摆15根小棒，再一根一根地数，拿走9根后，就知道还

剩6根。

板书：15-1-1-1...-1=6

(2)先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉

9根剩一根，把这一根加上5根，就得到还剩6根了。

板书：10-9=11+5=6

剩下的方法说不出来教师可以引导学生说说。

(3)把9根小棒分成5和4.先从15根里拿走5根，再从10根

里拿走4根，最后只剩下6跟了。

板书：15-5=1010-4=6

(4)想9+(6)=15,反过来15-9二6。

板书：9+6=1515-9=6

学生回答后，我点评：你们说的几种方法都很好。这几种方法中

你最喜欢哪种？同桌同学用你喜欢的方法互相再说说15-9的计算过

程。

4.拨一拨。在计数器上拨珠子。帮助学生进一步体会“借1当十”

的道理，加深对位值的理解。拨完后可追问：十位上一个珠子代表什

么？为什么十位上的珠子去掉了，个位上添上1个珠子？

5.尝试联系。P2算一算让学生独立用喜欢的方法计算，说清

算理。

（设计意图：允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择，只

要结果正确都行，体现了课程标准中所提倡的新理念。）

第三环节：巩固练习，运用新知

这个环节我安排了三个层次的练习。第一层次基本练习。面向全

体学生，巩固十几减9的退位减法。

P3——1、2、3采用独立试做、全班交流汇报，讲清算理，教师

从旁辅助的方法进行。

第二层次综合练习。通过此练习使全班同学能正确计算十几减9

的退位减法，并运用它解决生活中的实际问题。P3——4、5对好学生

全放手，注意巡视。对学困生要关注有问题及时订正。

第三层次拓展训练。此练习主要针对中上等学生设计，使他们能

灵活使用本节所学知识解决生活中的简单问题。

（设计意图：通过分层给学生进行练习，巩固新知，使学生主动

参与学习，充分发挥主体作用。）

第四大环节：质疑总结，回顾新知

师：这节课通过买铅笔的学习你有什么收获？你喜欢怎么计算？

如果以后遇到不会计算的问题，你会怎么办？

（设计意图：运用师生对话交流的形式回顾本节的知识，帮助学

生理清解决问题的基本思路，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的

学习效果。）

《捉迷藏》说课稿

今天我说课的内容是《捉迷藏》，我将从“教什么，怎么教，为

什么这样教”这三点来切入，从教材分析、学情分析、教学目标、教

法学法、教学过程、板书设计、教学反思七个部分，阐述我的设计思

想。

一、教材分析与学情分析：

《捉迷臧》是北师大版小学数学一年级下册第一单元第2节，本

课是在学生学习了20以内进位加法和“十几减9”退位减法的基础

上进行的。教科书借助学生熟悉的“捉迷藏”情景，帮助学生学习十

几减8的计算。情境图中的数学信息用不同的方式呈现，目的是要让

学生学会通过多种途经获取数学信息。

课标对本节课的要求是：在教学时，既要提倡算法多样化，又要

引导学生在众多算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于探

索。

本节课是后续学习“十几减6、7”退位减法的基础，因此这节

课的知识内容和研究方法在教材中起到了承前启后的作用。

学生已经能熟练计算十几减9,会用破十法和平十法等方法计算

退位减法。

一年级的学生动手能力还比较薄弱。我班孩子思维不够活跃，不

善于表达。因此在本节课的备课中，我充分考虑到我班学生的特点,

从学生熟悉的生活情景出发，挖掘学生身边的学习及源，提高学生的

学习兴趣，使学生主动参与讨论和学习，完成本节课的教学任务。

基于以上教材、学情、理念，我确定如下教学目标：

二、说教学目标：

（一）知识和技能：自主探究“十几减8”的退位减法。

（二）过程和方法：使学生经历计算“十几减8”的过程，进一

步理解和掌握20以内退位减法的计算方法。

（三）情感态度和价值观：培养学生合作交流，自主观察探索的

能力。理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

重点：探索“十几减8”的计算方法。难点：理解“十几减8”

的算理。

根据我确定的教学目标，我采用如下教学方法：

三、说教法学法：

新课标指出，数学教学活动在于激发学生兴趣，调动学生的积极

性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维，培养学生数学学习习惯，

掌握数学学习方法，根据学生的认知规律和心理特征，本节课我采用

“讲授、观察、讨论、演示”四位一体的教学方法，并结合“独立思

考、小组合作、全班交流”等学习方法为一体，安排学生说一说、摆

一摆、画一画一系列活动使学生掌握“十几减8”退位减法的知识。

四、说教学过程：

在本节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，

各项活动的安排也注重互动、交流、最大限度调动学生参与课堂的积

极性、主动性，我选择了多媒体、数字卡片、小棒等教具、学具，这

些教具、学具的应用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化、

乏味的知识兴趣化，这节课我设计了以下五个活动：

活动一：复习导入

出示口算卡片，复习8的进位加法，十几减9的退位减法，为本

课学习十几减8退位减法做好准备。

活动二：探索新知

（一）观察主题图，找信息，说一说，提一提，列一列，培养学

生观察力和语言表达力。

（二）用小棒，摆一摆，探索13-8的计算过程，掌握算法，明

确算理，突破重难点，这样设计使学生通过动手操作使抽象的知识具

体形象，易于理解接受的同时也学会了用“破十法”“平十法”“加减

互逆法”“数线图”这4种方法计算十几减8o体现了计算方法的多

样性。

活动三：巩固训练

学生运用不同方法独立完成，即对所学的知识起到了巩固的作用,

又贴近与生活。

活动四：课堂总结

自己小结，一是让学生再次复习巩固所学知识，二是培养学生的

表达能力。

活动五：作业布置

针对学生的兴趣爱好，我布置了书面作业和口头作业，这样做既

可以使学生掌握基础知识，又可以提高学生学习的兴趣。

五、说板书设计：

我比较注重直观、系统的板书设计，我的板书图文结合，以便学

生理解。

六、说教学反思：

通过我对本节课的设计及执教，课堂教学效果明显，如：

(-)每一名同学都主动的参与到学习活动中来。

(二)以学生为主体，以学法为重心，完成了教学任务，从而达

到预期的教学效果。

《快乐的小鸭》说课稿

一、教材分析与学情分析：

《快乐的小鸭》是北师大版小学数学一年级下册第一单元第3节,

也是小学阶段“数与代数”的主要内容，这部分内容为以后的计算教

学有着举足轻重的作用，因此，必须让学生切实掌握好这一内容，基

于以上原因我确定如下目标：

1.在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减7、

6的退位减法。

2.能正确计算十几减7、6的退位减法，并能解决相关的简单实

际问题。

3,感受数学与日常生活的联系，体验数学的运用价值。

二、说教学目标：

（-）在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法

的含义。

（二）学会“十几减7、6”的退位减法。

（三）能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。初步培养学

生思维的灵活性和独立性。

重点：熟练准确计算“十几减7、6”的退位减法。

难点：探讨“十几减7、6”的退位减法的计算方法。

准备：小棒、铅笔、多媒体课件。

根据我确定的教学目标，我采用如下教学方法：

三、说教法学法：

一、激趣导入

1、教师谈话：同学们，春天来了，小草发芽了，小河里的冰融

化了，一群可爱的小鸭子在河边的草地上玩耍，有一些小鸭子到河里

快乐地游起泳来，他们玩的可真开心。

2、课件出示P6页的主题图。

认真观察，说一说图意:在图中你都发现了哪些数学信息？(生:

有12只小鸭，7只到河里游泳了。)谁能提出一个数学问题。(草

地上还有多少只？)我们可以怎么解决？

二、想一想，列算式

1、想一想，猜一猜，草地上还有多少只？

2、列出算式，12-7

三、讨论12-7的算法

1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。

2、小组交流：你是怎样算的？把自己的算法和小组学生说一说

3、说说你是怎么算的？

(1)一根一根地减。

(2)12分成10和2,10-7=32+3=5

(3)把7分成5和2,12-2=1010-5=5

(4)7+5=1212-7=5

(5)多媒体课件演示计算方法。

4、用小棒摆一摆，说一说你的计算过程(书6页)

(1)、课件出示，让学生认真观察，想一想应该怎样算

(2)、用小棒摆一摆，然后在书上先圈一圈，计算得数。

(3)交流，你是怎么算的？学生说计算过程。

5、算一算，摆一摆鼓励学生用自己喜欢的方法计算

11-6=14-6=

四、巩固练习(P7页练一练)

1、算一算，用小棒或计数器说明你的计算过程

14-7=12-6=

(1)让学生充分地动手操作，进一步建立实物和算式的联系。

(2)指名说一说自己是怎样算的，理解算理。

2、画一画，填一填

(1)学生独立完成

(2)指名说画法和算法，进一步巩固数线的用法。

3、看图，列算式

(1)看图，清楚表达图中的意思，尝试提出问题，列出算式。

(2)指名说算法，学生进一步体会加与减之间的关系

4、比一比看谁算得又对又快，任选2题，跟同桌说说你是怎么

算的？

5、小熊射门

(1)看图说图意

(2)独立计算得数

(3)说一说自己是怎样算出得数的。

四、拓展练习(课件出示图片)

(1)让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。

(2)交流、归纳“十几减7、6”的退位减法算式。

五、总结：这节课你有哪些收获？

板书：

快乐的小鸭

(1)12-7=5(2)12-7=5

10-7=312-2=10

2+3=510-5=5

(3)12-7=5因为7+5=12所以12-7=5

《开会啦》说课稿

一、说教材

教材的地位和作用本课属于20以内数减法计算中“比较意义下

的减法”的学习，即学习“比较两个数量的多少”这类问题可以用减

法来计算的学习过程。在本单元“加与减(一)”中，此课正好是在

前几节课认识“从总数中去掉部分”的减法计算后的另一种用减法解

决的数量关系的学习。

教学目标

知识和能力：通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数

量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。

过程和方法：通过解决实际问题，小组合作探究、使用各种直观

感受的方法，将学生从已经掌握的“已知总数和其中的一部分，求另

一部分”这种减法，过渡到今天学习的“比较两个数的多少”也用减

法计算的认识上来，同时也巩固十几减7,6的退位减法。

情感态度和价值观：感受数学与日常生活之间的联系，体会数学

的应用价值。

教学重点、难点

重点是会用减法解决求两个数相差多少的实际问题。

难点是理解“求两数相差多少”可以用减法计算。

突破方法是通过直观的方法，画一画、摆一摆、比一比等帮助学

生形象的分析问题、解决问题。在小组合作交流下，达到知识的探究

发现，并通过练习进行巩固。

二、说学情

学生对学习数学有着一定的兴趣，特别是一些动手操作、需要合

作完成的学习内容。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。

开学初前几节课，学生对“从总体中去掉部分”的减法已基本掌握,

不过运算速度和准确度还有待提高。

三、说教法学法

从学生发现问题中的信息出发，围绕如何解决问题展开小组合作

及讨论探究，运用已学过的知识，共同寻找解决问题的方法。再在解

决问题的基础上，进一步通过练习和解决实际问题，对所学知识进行

巩固应用。结合本班学生的学习特点，教法我采用情景引导、问题引

导和活动评价。学法主要让学生通过观察思考，自主探究、合作交流，

同时也应用已有的知识进行引导转化学习。同时也尝试四人小组的形

式来探究问题和解决问题。

四、说教学过程

首先我安排的是班里的班干部们要开会了，出示完情景图后，让

学生观察并说说图中的数学信息。如有11位同学要开会，现在只有

7把椅子。

（板书课题：开会啦）

接着出示问题：“每人坐一把椅子，够吗？”让学生通过小组讨

论后，请代表说一说自己的想法。

学生发现有11个人，才7把椅子，不够坐。

同时还可能出现一些学过的知识内容，如数量大小的比较：11>7

让学生通过小组讨论后，请代表说一说自己的想法。

接着，我继续提出问题：“还缺几把椅子呢？”

组织学生交流讨论，同时提供部分学具供学生使用，如小棒，图

形等。待学生讨论完毕后，请学生代表进行回答或上台演示，说一

说小组的思考过程和解题方案，同时鼓励学生用不同的方法来解决问

题。学生可能会用摆小棒或者图形，也可能会列式计算。只要学生能

够用自己的方法来解决问题，说得合理，都给与肯定和表扬鼓励。

在用图形表示的过程中，引导学生说出“一一对应”的比较方法，

这个内容是在上一学期中有学习过的，这样既回顾了己学过的知识,

也为列式计算打下基础。

在讲列式计算的时候，我先引导学生先说一说各个数量表示的是

什么，接着我会提问：这种想法是计算“从一个总体中减去一部分,

求还剩下多少”的方法吗？继而再让学生讨论，通过比较和图形的

对比，引导学生发现这个列式是计算“比较两个数量的多少”的减法

算式，从而突破重点。如果学生还是不够很好的理解，那我会安

排一个让学生现场体验的环节。请11位同学来示范，先全部起立，

然后拿7把椅子请其中的的7位同学坐下，看剩下还有几位同学是没

有椅子的。这样就把问题转化为学生熟悉的“从总数中去掉部分”的

数量关系，接着提问：那我们只要再添上几把椅子就够呢？

再让学生说一说，学生可能会先产生“7+?=11”的概念，这时

引导学生，我们现在要算的是“其中的一部分”，那用什么方法可以

知道得数？（用减法）这样学生在掌握数量关系的同时，也能更加清

楚的理解这几个量之间的联系，对比后发现这个减法计算是“两个数

量的多少比较”的结果，从而突破教学难点。在观察数量时，我

还会像前几节课一样，提问学生，1-7这个减法算式是一个怎样的

减法算式？让学生对比被减数和减数后，能正确的说出这是一个20

以内数的退位减法。

在发现和掌握以上新授知识后，我马上安排两道类似的题目进行

巩固，让学生从感性认识过渡到理性认识。同时在第2小题让学

生提一个数学问题时，我要求学生在限定的时间内即在小组内交流,

也在班级内交流，培养学生的数学逻辑思维和表达能力。紧接着用

小组比赛的方式进行计算比赛，给学生一定的练习时间，要求用自己

最快的速度算出得数，算完后还要和同小组的同学交流结果，看那个

小组又快又对。

第5小题还让个别学生说一说，看能不能发现一些计算中的规律,

丰富学生的认识，也培养学生的观察总结能力。从这个学期起，我

还提出让学生以小组为单位在下课前说一说的形式，向全班同学介绍

这节课你的收获，目的也为提高课堂的学生专注度，培养学生的语言

归纳总结能力。

如果还有时间，我还设计了一道拓展的题目，《知识能力训练》

上的“蜗牛爬井”的问题，这设计的目的是为了增加学生对学习的兴

趣，也加强学生对今天所学“比较两个数多少”这类问题的理解与思

考，进行进一步的拓展和延伸。这就是我这节课的板书设计。

五、说教学效果预测

对于本班的学生，在效果预测方面我当然是希望每个学生都能掌

握并熟练运用所学知识。

由于学生对减法意义己经初步形成，同时对于20以内数的退位

减法计算已经基本掌握，但计算的方法有个别学生还停留在掰手指算

等速度较慢的现象，另外从智力开发及能力发展方面，我的教学设计

也从务求从解决实际问题出发，通过学生的发现与理解，逐步形成本

节课数学计算的逻辑思维以及计算能力的养成。

同时在设计上，务求做到承上启下，融会贯通，让学生能够容易

吸收消化的语言和方法去学习新知，达到学习的目的。

《跳伞表演》说课稿

一、教材分析

《跳伞表演》是北师版教材第一册下第一单元退位减法的内容,

教材呈现了生活中比较常见的一个问题（比多比少的问题），实际上，

这类问题都可以用加减法来解决，如何建立实际情境与加减法意义的

联系，是本节课的重点。因此利用教材呈现的摆学具的过程，帮助学

生理解为什么可以用加减法来解决此类问题，并列式计算。教学时首

先组织学生仔细观察情境图，在学生观察的基础上，让学生交流图中

的信息，并提出数学问题。在解决问题时，引导学生再次理解为什么

可以用加减法解决此类问题，并列式计算。

二、学情分析

本节课是20以内退位减法的第五节内容，主要是根据求“一个

数比另一个数多（或少）多少”这类实际问题来复习巩固十几减几的

退位减法，由于有了前面几节课的学习，再加上学生对这一类型的减

法已经有了一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困

难，学习的重点是让学生理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”

用减法计算，并把“十几减9、8、7、6”的减法扩展到“十几减5、

4、3、2”，进而总结出十几减几的退位减法的计算方法。在教学中将

减法运算的学习和解决实际问题结合起来，在加强学生的计算能力的

同时.，更侧重学生解决实际问题能力的训练。

三、教学目标

知识与技能：理解求“一个数比另一个数多（或少）多少”用减

法计算的道理，熟练掌握十几减几的退位减法的计算方法。

过程与方法：让学生在自主学习、合作探讨中参与知识的建构过

程，培养学生独立探索的能力。

情感态度与价值观：让学生学会思考、学会交流、学会倾听，养

成良好的数学学习习惯。

教学重点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学难点：初步学习解决“谁比谁多（少）几”的问题。使学生

进一步体验加减法的含义。

四、教法学法

教法：本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体

验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启

发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性,

让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察、

操作中培养学生归纳、概括的能力及良好的思维习惯。

学法：低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的

年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基

于学生在生活中已经对“比较两个数量的多少”积累了一定的感性经

验，但不一定准确理解的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学

生通过看、找、说、摆、练的活动，逐渐加深对“比较两个数量的多

少用减法”的认识。

1、看。是观察主题图。

2、找。是寻找数学信息。

3、说。观察主题图后充分发表自己的想法即：提出数学问题并

解决问题。从而培养学生归纳概括能力和语言表达能力。

4、摆。通过摆学具，使学生把对比较两个数量的多少用减法有

初步的感性认识。

5、练。达到巩固比较两个数量的多少用减法，培养学生会运用

所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

一年级的学生，注意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关事

物吸引而转移注意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感

官，以趣致动。这堂课由跳伞表演导入，激发学生的兴趣，并让学生

发现问题一提出问题一解决问题。这样更贴近学生的实际生活，促发

了学生的思维。让他们在课的伊始就感觉到这部分知识并不是老师枯

燥无味的教给他们的，也不是老师牵着鼻子领着他们学会的，而是他

们在游戏中通过自主操作中独立获取的，让他们感受到他们才是学习

的真正的主人。

（二）探究新知，找到解决问题的策略。

让学生提取数学信息根据数学信息提出数学问题。在解决“比多

比少”的应用题时先出示一组实物图片，让学生先用不同颜色的圆片

来代替表示物体的数量，然后一起结对子，最后学生发现多出了几个。

在学生对大量的具体事物感知的基础上，我们把这些实物直接抽象成

图，再让学生讨论哪一部分的之间是对应的；最后可以出示一组图，

让学生根据图来举例说明现实生活的具体事物的对应关系。因为每一

个图都可以表示无数种不同事物之间的对应，在学生举例的过程中,

对应思想已不知不觉地渗透在他们的头脑之中。从而得出谁多，谁少

并理解求“一个数比另一个数多（或少）多少“用减法计算，

通过让学生整理十儿减儿的算式，并讨论从中发现了什么。既培

养了学生善于观察、思考的好习惯，又培养了学生思维的有序性。

三、理解应用，强化体验。

四、总结归纳，提升经验：

通过总结与归纳，让学生对本节课的知识再次进行系统的整理与

巩固。突出本节课的重点。

《美丽的田园》说课稿

一、说教材与教学目标：

《美丽的田园》是北师大版小学一年级数学下册第一单元加减法

（一）的内容。本节课是学生入学以来的第一节综合练习课，课本创设

了“美丽的田园”这一情境，呈现了丰富的数学信息，目的是初步发

展学生从具体情境中提取数学信息，提出数学问题并用所学知识解决

的能力。让学生在解决问题的过程中，进一步理清解决问题的基本思

路，并从中感受数学与日常生活的联系。同时，也利用这一载体，帮

助学生复习已经学的20以内的加减法的知识，使学生的计算能达到

正确与熟练的要求。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经

验是《课程标准》的重要理念之一。所以数学教学要从学生的生活经

验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材,

让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义，主动构筑自

己的数学知识结构。为此我设计了如下目标：

1、通过对美丽田园中，各种小动物的数一数、算一算、比一比、

猜一猜的数学活动，让学生在教师指导下，从简单的日常生活情境中，

发现和提出简单的数学问题。

2、了解分析问题和解决问题的一些方法，体验与他人合作交流

解决问题的过程。

3、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。

4、初步发展有条理地思考问题的习惯和初步培养学生的语言表

达能力。

二、说教学法：

新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从

学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学

活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基

本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，让学生主动发现问题，提

出问题，并解决问题的教学方法。全课按照“寻找信息一提出问题一

解决问题一解释应用”的层层递进的思路展开，展示解决实际问题的

一般思路和完整的过程。

三、说教学过程:

一、导入。

1、摘苹果。

2、出示情境图

二、探究新知

1、说一说，图中有哪些数学信息？（寻找信息）

A、图中有哪些小动物？（指名说一说）

B、这些小动物都在哪呢？（引导说出）

C、我们先来看空中的小鸟有几只？请同学们打开课本第13页把

你数好的记录在方框里。（指名说一说）你是怎么数的？

D、按照自己的方法认真数一数，看谁数的又对又快，并记录完

整。

E、读一读这些信息。（出示信息）

2、解决问题

A、美丽的田园里有这么多小动物，我们的好朋友智慧老人给我

们提出一个数学问题，谁来读一读。（出示问题）树上的小鸟比空中

的少几只？

B、说一说要解决这个问题，我们需要知道什么数学信息？请同

学们大声的读出来。

C、谁能把信息和问题完整的读一读。

树上有5只小鸟，空中有11只小鸟。树上的小鸟比空中的少几

只？

D、如何解决这个问题呢？（指名说一说）11-5=6（只）

E、说一说11、5、6各表示什么？

F、指导答语。（指出在答语上写上得数）

3、猜一猜游戏（提出问题）

A、同学们，淘气也想了一个数学问题，他列出的算式是8+6=,

谁能猜一猜他想提出的是什么数学问题？“河里和岸上一共有多少

只鹅？”

B、指名说一说这里的8、6、14各表示什么？

C、同学们真能干，能很快猜出淘气提出的问题，现在我们也来

提出数学问题吧！但是老师有个要求，请同学们提出用减法解决的问

题，先想好了，再把你想提出问题的算式写在下面，然后让我们猜一

猜你提出的问题，好不好。

三、课堂练习（解释应用）

1、完成第2题。

A、图中要解决的是什么问题？（指名回答）

B、如何解决？算式中各个数表示什么？

2、完成第1题。

A、学生独立完成。

B、师生共同交流。

四、总结。

这节课你发言了吗？你有什么收获？

1、根据情境图找出有用的数学信息。

2、解决简单的数学问题。

五、作业设计

《做个减法表》说课稿

一、教学目标

1、以分类排列知识的为基础，让学生经历整理减法表的过程，

进一步巩固20以内数的退位减法计算。

2、在分类排列整理卡片的过程中培养学生按有序思考的方法，

体会不同分类标准有不同的整理方法，得出不同的减法表。

3、通过小组合作，培养学生合作交流能力，通过成果展示收获成

功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。重点难点学生学会有序整理

20以内的退位减法的方法。发现算式间的规律,根据所找规律整理20

以内退位减法。教学准备退位减法卡片(教师用的和学生用的)

二、教学过程

1、进行口算练习引入新课

(1)退位减法口算练习活动。学生开火车抽卡片进行退位减法

口算，比一比看谁算得又快又对。

(2)师在夸奖鼓励的同时举起全部的卡片提出问题：能不能想

出好办法将这些减法卡片进行分类呢？

2、新知探究

(1)分类标准讨论活动分组讨论这些减法卡片的分类标准汇报

归纳：

a、按得数相同的数分类

b、按被减数相同的分类

c、按减数相同的分类

（2）学生分类排列活动一（按得数进行分类）

a、学生讨论卡片中得数有哪些。

b、教师在黑板上板书排列得数。98765432

c、把卡片交给学生，分三个组按每张卡片的得数放到板书数字

下的黑板沿上。

d、拿出得数是9的卡片，通读一遍。

师提出问题：如何把它们有顺序地排列到得数9的下面？学生讨

论，提出自己的看法。（按被减数从小到大竖排）

e、老师按顺序要求把卡片贴到9的下面。

f、学生读卡片，感知规律。

g、学生自主活动，根据发现的规律共同完成得数是8至1的卡

片排列。

（3）揭题：这就是我们制作的一个减法表。

板书：做一个减法表

9876543

11-211-311-411-511-611-711-811-9

12-312-412-512-612-712-812-9

13-413-513-613-713-813-9

14-514-614-714-814-9

15-615-715-815-9

16-716-816-8

17-817-9

18-9

（4）整体感知这张减法表

a、学生对照减法表，竖排读、横排读、斜排读

b、根据每种读法说说自己的发现小组交流。

C、练习：按要求找算式

①差是5的算式

②13减几的算式

③十几减8的算式

3、巩固与发展

学生分组分类排列活动二

a、学生根据刚才的经验，分两组分别按被减数相、减数相同来

分类排列。

b、向全班交流本组的分类排过程，展示本组的成果。（新式样的

减法表）

1112131415161718

11-212-313-414-515-616-717-818-9

11-312-413-514-615-716-817-9

11-412-513-614-715-816-9

11-512-613-714-815-9

11-612-713-814-9

11-712-813-8

11-812-9

11-9

-9-8-7-6-5—4-3-2

11-911-811-711-611-511-411-311-2

12-912-812-712-612-512-412-3

13-913-813-713-613-513-4

14-914-814-714-614-5

15-915-815-715-6

16-916-816-7

17-917-8

18-9

c、分别读一读，说说自己有什么发现。

三、比较与发现

a、分别在三个减法表中找出13-8的算式，说说在每张表中你是

按什么方法找的。

b、比较三张表的相同点和不同点，说说你喜欢哪种分类排列。

四、课堂总结

说说自己这节课的收获。

《看一看（一）》说课稿

《看一看（一）》是北师大版教科书小学数学一年级下册第二单

元的内容，下面我从教材分析、说学生，教法与学法和活动过程等四

个方面来进行阐述。

一、说教材分析教材分析：

《观察物体》是新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内

容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了

学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了

对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性

的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活动：

一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观

察实物一一直观感知一一形成表象一一想象判断”的过程，体会从不

同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；

二是间接观察物体，让学生经历“观察实物一一空间想象判断一

一形成表象一一观察实物验证”的过程。实物观察是看图观察的基础,

看图观察是实物观察的发展。本节课教学的是其中的第一个内容：实

物观察。

基于以上对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程

标准的基本理念，我制定以下教学目标：

1、通过观察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同

方向观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初

步发展能力、空间想象能力和推理能力。

3、积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激

发学习数学的兴趣。

本节课的教学重点是体会从不同的方向观察物体，所得到的形状

不同。教学难点是培养学生观察物体的能力。

活动的准备材料有：多媒体课件、玩具等

二、说学生：

一年级的学生在日常生活中已经积累了一定的观察物体的感性

经验，如果老师引导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来，并

得意提升，孩子们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行

观察，并将观察的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面

用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、

动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活

动，时机应该是恰到好处。

三、说教法与学法

一位教育家说得好「你怎样去教，也许比你教什么更为重要」

因此，我以“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”为指导思想，

在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,

采用研讨式和体验式的教学方法,利用自主、合作、探究的学习方式,

力争把整理复习过程变为动态的自主探究过程.

四、说过程设计

根据《数学课程标准》对“看一看一”的教学建议，结合学生的

实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课

的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：

（一）创设情境，激发兴趣

（二）探究新知。

（三）联系实际，巩固提高.

（四）回顾小结，总结收获。

下面我就这四个活动过程做具体的阐述：

（-）:创设情境，激趣导入

上课开始，图片出示贺佳欣的照片，让同学仔细观察，并向学生

质疑：这些照片为什么没有照到贺佳欣的脸呢？谁你能帮她解答呢？

学生自由回答，教师进行小节并导出新课。

这一环节的设计利用学生强烈的心里欲望，调动学生学习的积极

性，营造一种宽松的学习环境，促使学生主动投入学习活动中。

（二）：探究新知具体分三个环节：

第一个环节：观察阿哩，首先教师出示阿哩，找四名同学上前

观察，你看到了什么形状？可以让学生说一说，指一指，摸一摸。这

一环节的设计，教师利用实物展示，给学生一个直观的展示，学生有

了展现自我的机会，体验了探究成功的喜悦，从而树立学好数学的信

心和提高继续探索的兴趣。

第二个环节：小组讨论观察书包

运用激励性的语言，师：我们的好朋友淘气看到同学们学的这么

棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？小组讨论观

察。这一环节的设置锻炼同学们的合作能力与语言表达能力在这

之后设置间休《幸福拍手歌》

第三环节联系实际，巩固应用

在巩固应用环节我创设情境。激起了学生的兴趣的同时，又巩固

了新知。

最后是回顾小结，总结收获。

首先让学生说说本节课有哪些地方需要提醒同学们注意。然

后，教师进行恰当评价.此环节通过师生互动、生生互动，经历一次

再学习、再巩固的过程。这节课中，我由浅入深，让学生体会到

数学与现实生活的密切联系，让学生能够实实在在的从课堂学习中获

取新知，建立数学模型，培养能力，发展思维，从而喜欢数学课,

热爱数学学科。

整堂课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识

本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从“问题情

境一建立数学模型一解释、应用与拓展”的意义建构的学习过程。

《看一看（二）》说课稿

一、说教材：

教材分析：《观察物体》是北师大版教材小学一年级教材中第二

单元的内容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方

面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面

又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观

念实质性的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活

动：一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观

察实物一一直观感知一一形成表象一一想象判断”的过程，体会从不

同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让

学生经历“观察实物一一空间想象判断一一形成表象一一观察实物验

证”的过程。实物观察是看图观察的基础，看图观察是实物观察的发

展。本节课教学的是期中的第二个内容：间接观察。

教学目标：经历根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后

面、左面、右面、上面观察到的简单物体的形状；体会从不同方向观

察物体所看到的形状可能是不同的；初步发展观察能力、空间想象能

力和推理能力。

教学重点：间接从物体的上、前、后、侧面观察，体会从不同方

向观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学难点：通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形

状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

一、说学生：

一年级的学生对观察物体已经具有初步的零碎的经验，如果老师

引导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来，并得意提升，孩子

们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察

的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确

的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、动眼的学习活

动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应该

是恰到好处。

三、说教法：

（一）创设情景：

首先，我以猜谜语的形式引入新课“左某某，右一片，摸得着,

看不见”让学生猜谜语，做到激趣学习，让学生明白，观察点不一样，

看到的物体会有所不同。从而让学生积极主动地投入学习活动之中。

接着课件出示课本例题的主题图

然后让学生说说：你从图上看到了什么？

学生畅所欲言，描述自己所看到的。

师鼓励描述准确的学生。

（二）探索新知

L让学生观察小汽车。请清华附小周某某老师讲解。

2.师问：根据你的经验，判断下面这些图分别是谁看到的。

学生交流，拿出自己准备的小汽车玩具，说一说。全班汇报。

生：小明看到了车的警灯，说明小明是从车的上面观察的，小华

在车的侧面，小亮在车的后面。

3.拿出玩具车，分小组观察车的不同方向，让学生说自己从哪个

方向看到了什么？

学生分别从车的上面，侧面，后面观察。

4.汇报交流：

生1：我从上面看到了警灯和车顶盖。

生2：我从侧面看到了车门和轮胎。

生3：我从后面看到了车牌和尾灯。

引导学生小结出：同一物体，从不同角度观察，看到的形状可能

是不一样的。

5.课件出示三幅不同的图片学生判断图中的三个同学：小明、小

华、小亮，他们分别看到的是下面哪幅图？

指名回答，描述前是提出要求：

说明观察者的姓名、从什么方向观察的、看到的图片又是哪幅。

汇报交流，集体订正，师表扬观察仔细、描述准确的同学。

（三）继续探究

1.先让学生根据自己的生活经验初步判断教材20页的书包图片:

哪幅图是从书包的背面看到的？

哪幅图是从书包的侧面看到的？

2.学生完成填空，指名交流，若发现学生判断错误，

3.让学生拿出自己的书包找到哪是书包的背面和侧面，然后纠错。

（四）巩固提高

L让学生在书上完成书21页第1、2、3题。

2.师巡视辅导、批改，发现哪题学生感觉困难。

3.课件出示第1、3题，集体订正。

师集中引导讨论第2题，笑笑和淘气分别从前面、侧面、上面看

到的分别是哪幅图。

课件出示教材上的原版题。

课件出示练习：

看小视频，总结本课知识点.

（五）课堂小结

这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题？

《数花生》说课稿

一、说教材

教材体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出

发去认识数。

从学情分析，数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于

100以内数的认识，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到

数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。

本课的教学目标是：

1、通过引导学生参与各种形式的教学活动，使他们感到一列数

蕴含的'规律；

2、培养学生运用所学知识解决问题的能力，与人交流的能力；

3、通过教学培养学生初步的意识，激发学生热爱数学的情感和

学习数学的兴趣。

本课的教学重点是：正确数100以内的数。教学难点是理解一和

十,知道10个一是十。

二、说教法学法

根据一年级学生年龄、心理、认识规律等特点，我在教法运用上

努力做到四个注重，一是注重创设具体问题情境，既提供丰富感性材

料，又有利于激发学生求知欲；二是注重引导学生自主探究；三是

注重开展小组合作和集体交流讨论，让学生学会合作、学会倾听、学

会思考；四是注重有机结合运用实物教学。

三、说教学课程

依据新的教学理念和学生的认知特点。这一部分拟分一下四个环

节展开教学活动：即新课导入、探究新知、巩固拓展、全课小结。

第一个环节新课导入

首先，师生谈话；接着由学生感兴趣的谜语导入课题，既调动了

其学习的积极性，又为新知识的学习奠定了良好的基础。

第二个环节探究新知具体分三个层次。

第一个层次一个一个地数花生。

首先让学生一个一个地数塑料袋里装的花生。交流自己是怎样数

的。

第二个层次换一种方法数花生

我为学生创设了数花生的情境（如用投演演示），我先两个两个

地数，借此引导学生数花生。学生自然而然地就可以两个两个地数、

五个五个地数等等

第三个层次组织交流

这一层次，我放手让学生介绍了数花生的多种方法，同时有针对

性的练习，以达到及时反馈，巩固的目的。有效化解难点，也为第三

个环节巩固拓展铺平了道路。

第三个环节巩固拓展

我说：在刚上课时，我们就一个一个地数花生，现在老师说一个

数你能用所学的知识数花生吗？

学生独立思考，并在小组内说一说。

师生一起玩个对口令的游戏。

通过生活化、形式多样的练习，不仅培养了学生解决实际问题的

能力，而且让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

第四个环节课堂小节

和学生一起回顾这节课我们学习的知识，并且有哪些新的收获？

四、说板书设计

数花生

一个一个地数

两个两个地数

《数一数》说课稿

一、说教材

《数一数》是北师大版数学一年级下册第三单元的第二课。本课

属“数与代数”领域的内容。是在学生学习了20以内数的认识及比

较大小；借助数花生活动认识100以内数的基础上，再让学生借助小

棒和方块模型进一步感知数的结构进行教学的。教材围绕“数一数”

设计了两个问题。问题一：有多少根小棒？数一数，认一认。问题二：

有多少个小方块？数一数。练一练共设置了5道题，前.3题是通过圈

一圈再数一数，让学生进一步领会计数单位的十进关系，以及一个两

位数是由几个“十”和几个“一”组成的。第4题通过再添多少就变

一百的数数活动，感知一百的意义。第5题渗透数学文化。这部分内

容是学习万以内数的认识及比较大小的基础。因此，学好这部分内容,

具有十分重要的意义。

二、说教学目标

基于对教材的认识，我制定了以下教学目标：

知识与技能目标：认识计数单位“百”，体会计数单位“一”“十”

“百”的意义。

过程与方法目标：借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一

步认识100以内的数，体会“十进一”的道理。

情感态度与价值观目标：通过数小棒和小方块的操作活动，感知

数的结构，发展数感。

三、说学情

本节课的授课对象是一年级的学生，在以往的学习和生活中，学

生已经有了10个一是1个十的经验，但没有建立以“十”为单位按

“群”计算的概念。本课的教学目的就是让学生体会九十九后面再数

就是一百，并得出10个十是一百的经验。根据学生已有的知识经验，

通过直观操作，对十个十个地数不会很困难，但一年级学生还处于知

识启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，受特有的年龄特点影响,

在教学中应运用多种教学方式，来引起学生的有意注意。通过自主探

索、合作交流，达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到

活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数感方面有所发

展。

四、说教学重难点

教学重点：学生经历十个十个数的过程，建立10个十是一百的

概念。

教学难点：领会计数单位的“十进关系”，认识数的结构。

五、说教法学法

1.说教法

每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把

自己展示给大家。因此，教学中我采取多种教学方法：

(1)多媒体教学法利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，调动

学生的积极性，出示教材中的情境图，直观的演示课件，学生一目了

然，直观形象，印象深刻，数数方法水到渠成，从而更好的突出重点、

突破难点。

(2)自主探索和合作交流教学法自主探索、合作交流和动手实

践是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，给学生自由的空间,

开展“探究性”学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并

与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的

乐趣。

2.说学法

(1)小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里,

通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方

法。本课让学生在自主思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓

宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。

(2)自主观察思考学生是学习的主体，只有当学生真正自己主

动、积极的参与到学习中时;才能最为有效地提高学生的学习效果。

引导学生自己来数有多少根小棒，思考数数的方法，逐步构建自己的

知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同

意见，进一步形成属于自己的知识体系。

六、说教学过程

为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学

数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，从学生感兴趣的事物

和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数

数的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：创设

情境、提出问题一尝试探究、解决问题一多层训练、深化知识一质

疑总结、反思评价。

（一）创设情境，提出问题

活动一：礼物，猜猜有什么

上课开始，学生分成小组，每组都有一个礼物袋，拆开老师给大

家的礼物袋，看看里面是什么礼物，学生会立刻发现里面有小棒或者

是小方块，每组小棒或小方块的数量不统一，激起学生的探索欲望,

数一数每组有多少根小棒，为后面的教学活动做铺垫。

活动二：数数有多少

先让学生估一估，自己小组大概有多少根小棒或小方块，并讲一

讲估计的理由。在不同的答案中，顺势提出问题：谁估计的比较准呢？

学生自让而然就会想到用数数的方法来验证，并要求学生一边数，一

边摆。

（设计意图：充满趣味的开始，不仅能吸引学生的注意力，更能

使学生快速进入学习状态，把知识学习当成“游戏”，不仅能完成教

学任务，还能让学生乐在其中。我设计的这一环节，不但大大地调动

了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起

了学生探索的欲望。更容易让学生接受，在“游戏”中体会学习的乐

趣。）

（二）尝试探究，解决问题

活动一：分别出示主题图

问题一：有多少根小棒？数一数，认一认。

问题二：有多少个小方块？数一数。

问题三：怎样摆放小棒或小方块，才能更清楚的知道它们的数量

呢？

活动二：小组汇报学习情况汇报时用多媒体展台将小组的学习成

果演示出来，会出现下面几种情况：

(1)一个一个的摆：37,38,39,……,91,92,93根，有93根

小棒。

(2)两个两个的摆：42,44,46,48,……,96,98,100,我们组

有100个小方块。

(3)三个三个的摆:3,6,9,12,……,93,96,99,有99根。

(4)五个五个的摆：65,70,75,80,……,95,105,有105个

小方块。

(5)十个十个的数：20,30,40,……,80,90,100,正好100根。

(设计意图：多种数数的方法，对学生来说并不是难点，在以往

的数学学习中，学生都有类似的经验。设计这一环节的目的在于：感

受数数方法的多样化，同时也为前面学习过的数数方法做总结，更为

重要的是发展学生的数数经验。)

活动三：认识数“100”和数位“百”

认识100

同学们，刚才谁的小棒或小方块正好是100根呢？(几组同学举

手)

小棒或小方块不是100的，想想，怎样才能得到100呢？

我有93根，再给我7根就是100根了。

我有99根，再要1根就到100根。

我们组105个小方块,送回5个,就是100个了。

根据每组小棒或小方块的情况，不够的到前面来拿，多余的送回，

都得到100。

认识计数单位“百”

上学期我们学过10个“一”是1个“十二今天我们要知道10

个“十”就是I个“百北数100与数位“