2024春四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的教案苏教版

PAGEPAGE5《我不是最弱小的》【教材分析】《我不是最弱小的》一篇讲读课文。文章情节简洁，文字鲜活，是一篇极具生命教化意义的经典文章。课文讲解并描述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭受暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最须要爱护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。尽管文章说的是一件简洁的生活小事，却阐明白深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“爱护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。【学情分析】四年级的学生已经具备肯定的阅读实力，在阅读过程中有自己的感受和体会，并且具备了口语表达的实力，能够将自己的感受简洁的表达出来。因此学生对于本课的理解并不非常困难，难点是老师引导学生向萨拉学习，将这种不敢做弱者、爱护弱者的观念运用实际当中。【教学策略与设计说明】教学时，指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，引领学生与文本对话，从而使学生们在主动主动的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到肯定的情感熏陶，享受到美的乐趣。另外，在教学中要创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和美丽的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的漂亮和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙爱护弱小的的行为是珍贵的，并真正获得思想启迪。【教学目标】

1、相识1个生字，会写6个生字。正确读写“闷热、旷地、雷声大作、旁边、纤弱、大雨如注”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉爱护弱小者。【教学重点】

理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要爱护比自己弱小的人”。【教学难点】

与生活实际相结合，学会自觉爱护弱小者，并能够落实在行动上。【教学打算】多媒体课件【课时支配】二课时【教学流程】第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，驾驭字词——再读课文，理解内容——布置作业。其次课时：复习导入，回顾事务——细读课文，沟通体会——绽开想象，总结全文——布置作业。【教学过程】教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）1、闲聊导入：师：现在就让我们来聊闲聊。平常，你们爸爸、妈妈是怎样照看你的？（生答）

师：爸爸、妈妈为什么会这样关切你呢？（生答）

师：外国的小挚友，他们受到怎样的对待呢？2、揭示课题：今日，我们学习前苏联教化家苏霍姆林斯基写的一篇文章──《我不是最弱小的》。（板书课题）

3、同样一个题目，我们可以读出不同的意思。读了这个题目，你有什么问题？

思索老师的问题，联系自身实际，主动回答问题。根据三个问题提示，自己读课题，读出不同的意思。说一说，你读完课题后有什么问题。如：谁不是最弱小的？

谁更弱小呢？

谁比萨沙强大呢？

实行与学生轻松闲聊的方式，娓娓而谈，导入新课；紧扣课题，以三个问题提示，指导学生读出不同语气的重音，体会所表达意思的不同；然后质疑问难，让学生带着问题读课文，会带来更好的阅读效果。初读课文、理解内容。（约15分钟）1、自由读课文，扫清字词障碍。要求：①给课文各自然段标上序号；②思索上面三个问题。2、默读课文，回答课文主要讲了一件什么事？1、按要求自由读课文，扫清字词障碍。2、默读课文，用自己的话概括课文的主要内容。了解事情的前因后果，为下文深化学习奠定基础。细读感悟、沟通体会。（约15分钟）细读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己宠爱的记号标一标。老师总结：这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗实力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？萨沙是怎么做的呢？出示重点句，指导感情朗读。沟通时重点引导学生体验这样两点：父母亲言传身教，用自己爱护弱小者的的实际行动教化了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。萨沙内心不甘于做弱小者，不情愿只享受别人赐予的爱护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不情愿做一个最弱小的人，因此他要去爱护比自己更弱小的蔷薇花。1、沟通自己所画的句子（1）林中旷地旁边长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无反抗实力。2、想象：假如你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？（1）在文中找出萨沙是怎么做的，并标记出来。（2）静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。（3）小组沟通各自的体会，要求结合课文内容来谈。3、细细朗读品尝重点词句。

边读边思、边读边画有利于学生良好学习习惯的培育。借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的沟通。主见通过阅读使学生学会收集处理信息，相识世界，发展思维。绽开想象、总结全文。（约5分钟）其实萨沙只是一个四岁的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人赐予的关爱，那你们是否也曾伸出过救济之手，爱护过比你弱小的人或其他东西呢？人们常说“时间如梭”“岁月如流”，假如时间已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？小结：时间往往会令很多事物发生改变，或许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并情愿伸出救济之手，去“爱护比自己弱小的”……同桌沟通后，再指名说说自己生活中爱护弱小的事。学生把自己创编的故事写下来，并读给大家听。引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。板书设计14、我不是最弱小的让雨衣：爸爸→妈妈

→萨沙

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每个人都要爱护比自己弱小的人

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蔷薇花

教学反思《我不是最弱小的