一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿

有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课

稿呢？下面是小编为大家收集的一年级语文《荷叶圆圆》说课稿，

欢迎大家分享。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿1

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷

叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台；是

小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智

慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实

践中学会学习，让他们获得初步的情感体脸，感受到夏天，大自然

的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之

后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：

理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻

蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：

培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4、品德目标：

培养学生的团结合作精神。

1、调整师与生的关系：

《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学

生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个

性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学

习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重

儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之

所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着

一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从

教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更

儿童化。

2、更新教与学的方法：

“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为

充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的

课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学

生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领

学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学

的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小

组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分

激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅

显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自

主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份

给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积

累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情

境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

1、学生分析：

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们

对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷

花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇

淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们

的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是

一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课

堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他

们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部

分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信

心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，

较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法：

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以

及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展

示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习

说”的学习方法，使学生不但能领悟

课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和

表达能力，以及团结合作意识。

玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。

在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围

绕“玩”这个字来进行。

我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大

荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

我的教学程序是：

第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”

二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义

的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的

生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？"我说这节课要好好

的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴

在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成

自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大

荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上

荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇

篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都

会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把

课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表

情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、渎得又好，大朋友就请他

到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，

这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水

珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的

说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，

就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的

这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。

开始吧。“学生开始分角色读课文，这是第二次读。

学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自

我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，

再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在

这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手

做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创

造性的朗读。

学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一

段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时

候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介

绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创

造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生

该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出

来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第

四次读，是创造性的读。

小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候

我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记

住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行

吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读——师生合作

读，同时可以再复习几个生字。

小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上

台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：”表演时除了要有

动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，

也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。"然后要求他们分组

准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件

事：

第一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后

大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生

字。

第二、从课文中找到一些问题，准备句别的小组表演的小朋友

提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课

文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。

学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把

自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在

学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注

意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的

表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一

课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三

个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：

“'朵'字上边是个‘几'吗？"学生会回答：“不是。没有钩。”

接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可

是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一

个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住

斜钩是怎么写的，然后再写。

通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请

小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很

有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大

喊一个，，耶——！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作

业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩

呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，

然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”

我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为

了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文

式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，

符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引

导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有

许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿2

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册

第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的

手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小

青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童

趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程

标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个

性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟

语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、

“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特

点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读谡

文。

3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入

理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大

自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体

会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升

华。

二、说教法

本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设

计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三

个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。

2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、

是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文

与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合

起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教

学。学法是自读、自悟，交流讨论。

三、说教具准备

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

四、说教学流程

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学

下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从

达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快

地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心

理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿？

看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由

浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小

鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时

纠正读音。

第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，

以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角

色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步；在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表

演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，

从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程

中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学

生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、

情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼

儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢。在一分钟内哪个小组说得

最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意

识。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿3

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实脸教科书语文（人教版）

一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，

内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美

好，感受夏天的情趣。

《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于

启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用

比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机

坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感

受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快

乐的心情。

课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至五自然段结构相

近，是重点部分，要注意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文

字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的

12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字

是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现

了对语言积累和感悟的重视。

设计理念

《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人

们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反应又往往是多

元的，要尊重学生的独特感受。''”学生是学习和发展的主体。语

文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性

差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学

生的主动意识和进取精神。”

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅

读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，

我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内

容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动

力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅

读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体

验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内

容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划

一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教

师应充分发挥文本潜在的「价值。让学生学习文本就是获得进一步发

展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学

习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养发展。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分

激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅

显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自

主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加

油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，

在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全

体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐

读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层

递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。

采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符

合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、

发散学生创造性思维。

教学目标

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之

后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自

主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴

的快乐，在读中感悟语言文字的美。

2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意

思，在阅读中积累词语。

3、学写“朵、机”两个字。

教学设计

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，

学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作

精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文

内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解需要多读，在读中

理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强

语感。

对于一年级学生而言，如何激发他们阅读的兴趣成为教学中的

一大问题。

这篇课文对话比较多，便于采用多种形式朗读。学生的自由朗

读整体感知很重要，为理解全文打下良好的基础，因此首先就设计

带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的

理解。课文充满童真童趣，段落结构相同，因此创设情境激发学生

的兴趣，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名

朗读、小组朗读等形式灵活多样，提出具体的朗读要求，读后评

价，使学生朗读的水平不断提高。

根据老师创设的情境，扮演自己喜欢的小伙伴读文，边读变

想，边读边演，抓住不同小伙伴的不同表现，随机认读词语，根据

重点词语自编动作，更能激发学生的朗读兴趣，也加深了学生对课

文的理解感悟。学生在轻松愉快中学会了朗读，在他人的评价中产

生了信心，就会自然而然的喜爱朗读

在熟读的基础上尝试背诵自己喜欢的段落，降低了背诵的难

度。鼓励学生背诵别人背诵的段落，激发了他们超越他人的信心和

勇气。小组表演竞赛，培养了同学间的团结合作精神。学生在多读

的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美

的熏陶。

通过这样一系列的朗读训练，学生一定会对朗读产生兴趣。长

此以往，他们的阅读兴趣就会变成一种自觉主动的行为，阅读的能

力也会大大提高。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿4

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实脸教科书语文一年级下册

“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散

文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语

言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着

童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有

利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然

的美好。

二、说教学目标：

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的

生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后

“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重

视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的

阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢

乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能

力。

三、说教法：

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方

法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分

激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅

显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自

主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份

引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，

创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效

地参与到教学的全过程。

四、说教学过程：

（一）教学导入

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动

力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用

让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生

初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我先播放课件：先出现一朵荷花让学生感受美，再

出现一池荷花让学生欣赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷

叶那么可爱，还发生了一个有趣的故事，调动学生的情趣。

（二）初步感知

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”

领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜

欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须

让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学

生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要

求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课

文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再

次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随

机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地了解课

文内容。然后以多种形式进行词语练习，乂达到词语的练读目的。

（三）整体感知

1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段，在教师的引导下完

成几个问题：（1）小水珠把荷叶当成了什么？（2）小水珠为什么把

荷叶当成了自己的摇篮？（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？

（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？通过学

习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小

动物要完成的练习，在此做好了铺垫。

2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自

学其他几个自然段，自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，

让学生有据可依，让学习有序进行，最后进行汇报交流，交流的过

程中穿插了多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。

3、拓展课文培养想象一一练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源

泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也

指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创

造潜能。”于是，我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提

供展示的机会，引发学生想象：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青

蛙、小鱼儿都带来了快乐，一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩，他

们会对荷叶说些什么呢？以说：“荷叶是我的。”这种句式进行练

习说话。培养学生语言表达能力。

五、说板书设计

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文

并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认

知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。

14荷叶圆圆

图文

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿5

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）

一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、

绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙

的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪

学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引

导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏

天，大自然的美好,这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课

例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映

了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进

行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求

会认的生字。"我会写''田字格中的6个范字是本课要求会写的熟

字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟

的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之

后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小

水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢

乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力Q

4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

二、说教法

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分

激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅

显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自

主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份

给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积

累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情

境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

三、说学法

1、学生分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们

对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；

荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰

淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他

们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅

是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在

课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助

他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部

分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信

心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，

较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2、定学法

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以

及认识水平，因此确定运用“自主读一一合作读一一练习说”的学

习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他

们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动

力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美

的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容

易产生乐学的情绪◎

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景

的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的

音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是

夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠

喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷

叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏

天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水茱、小蜻蜓、小青蛙、小

鱼儿们快乐的心情吧！

（二）阅读课文整体感知一一自主读

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅

读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所

以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几

遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读

读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅

读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培

养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文

完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注

意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，

读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同

桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容一一合作读

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，

学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作

精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文

内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读

中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增

强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了

一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己

最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同

学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗

读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练

后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏

陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像一一练习说

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，

而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源

泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节

气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的

同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，

在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生

的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学

生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小

青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小

朋友用'是'说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要

对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和

生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生

活、语文与其他学科的联系，培养了他们琮合应用的能力。

四、板书设计理清重点

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色

彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水

平，能吸引学生的注意力，并能引导、发数学生创造性思维，也为

背诵有困难的学生理清了思路。

附板书：

14

荷叶圆圆

图

文

小水珠

摇蓝

小蜻蜓

说

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

荷叶

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿6

华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：

真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名

朴实的语文教师，教学生扎实的语文知识，努力让孩子的心灵得到

丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说

设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做具体的阐

述，不当之处敬请各位领导、老师批评指正。

一、说教材

部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写

围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习

的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。

我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一

篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视

角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然

的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，

既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。

根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容

和特点，我设计了以下四个教学目标：

1,认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个

生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等

词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。

教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、

摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。

教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日

的美好。

二、说学情

一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开

了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的

语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐

的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情

景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

三、说设计

“成就师生梦思，开启幸福人生”是三里阪小学的办学理念，

课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有

法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程

为教条。三里阪小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的

产物。

本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将

本节课设计如下：1、谜语激趣，揭示课题2、初读课文，掌握字词

3、朗读感悟，互动交流4、拓展深化，放飞想象

（一）谜语激趣，揭示课题

我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，

我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边

猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板

书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的

情绪。

（二）初读课文，掌握字词

识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识

字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识

并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记

生字：

初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并

把本课要求识记的生字划出来。

再读：展示朗读，自主识字。

多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作

识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出

“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）”

在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生

字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生

观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好

充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练

习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个

一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿

势。

通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全

频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，

始终体现学生是语文学习的主体。

在良