一年级语文《放小鸟》教案

一年级语文《放小鸟》教案

一班级语文《放小鸟》教案（精选14篇）

一班级语文《放小鸟》教案篇1

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。理解由生字组成的词语。熟悉新偏

旁“门字框"，复习巩固，及有关字。

3、懂得/是人类的伴侣，要爱惜小鸟。

重点难点

1、读背课文，理解课文内容。学会生字新词。

2、把握学过的门字框的字。把字写美观。

教学时间

三课时

教学预备

生字新词卡片。有关投影片。

教学过程

第一课时

教学目标：

读通课文，初步理解课文内容。熟悉生字新词。学会生字的书写。

一、看图导入课文学习。

1O出示图一：图上画了谁和谁？小鸟在什么地方？小伴侣喜爱小鸟吗？你从哪儿看

出来的？

2o出示图二：小鸟到了什么地方？小伴侣兴奋吗？你从哪儿看出来的？

3o谈话设疑：这只小鸟是从哪儿来的？小伴侣这么喜爱小鸟为什么又把它放了？这

中间究竟发生了什么事？我们一起来学习14课。

板书课题：放小鸟。齐读课题。

4014

一、范读课文。听后简洁回答上述问题。

三、自读课文。

1、要求读准字音，不漏字，不加字，读不通的地方多读几遍。

2、小小组朗读课文，标上小节记号。

四、沟通自读状况3

1、逐节朗读课文，结合正音，把课文读通。长句子相机领读。

2、读新词。

3、读生字，连课文中的词语读。强调“定”是后鼻音；“闪〃是翘舌音。

4、熟认田字格中的生字。

五、自同学字的笔顺，说说哪个字你写起来有困难。

1、重点指导同学提出的书写有困难的字。

2、重点指导"非””常〃的笔顺。强调“定”中间的一小横。

3、按“独体字〃"左窄右宽”"左右各半”"上下各半”"上小下大”“上中下三部分”的次序描

红。

4、仿影、临帖。

其次课时

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感。

2、懂得鸟是人类的伴侣，要爱护鸟。

教学重点：有感情地朗读课文，感悟课文的文意。

教学过程：

一、情境导入

1、老师和小伴侣一起连续学习课文板书：放小鸟

2、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。

3、好看吗？想不想再看？你们想不想当文中的小伴侣？可以跟着一起读。

4、我发觉不少小伴侣就是文中的那位小伴侣了，我们还可以做文中的小鸟，小伴侣

们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

二、读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？同学自由读课文。

2、李老师想倾听你们奇妙的读书声，情愿展现一下自己的小伴侣请争取机会吧。分

自然段读课文，引导同学评价。

3、学习第一自然段。

（1）请一个小伴侣来读第一自然段第一句话。

现在谁能用书上的一个词告知大家：这是一只（）的小鸟？

a、“可爱〃，“特别可爱〃指导读词语，突出“特别”，

b、给“特别〃找近义词。

c、划出书上写小鸟特别可爱的句子，好好地朗读。同学朗读，师生评价，评价中渗

透用“特别”说话。（老师从颜色、机智的眼神加以点拨）

（2）这只小鸟特别可爱。昨天老师请小伴侣们回去画小鸟，现在请取出在小组中用

语言沟通。

（3）哪些小伴侣情愿在班级给大家展现一下？情愿展现的小伴侣把画贴在黑板上。

（4）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出

来吗？一生读，其他生一起读。

（5）老师一边说“于是我把它放进笼子里“一边画鸟笼。"我给它食吃，给它水喝，可

它一动也不动，可把我急坏了

（6）这是谁的小鸟？你不焦急吗？请你来读。

（7）小伴侣们，你们有什么问题要提吗？

4、学习其次、第三自然段。

（1）师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（着急）呀！什么是“着急〃

你们知道吗？（特别焦急）这两只鸟在着急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的其次日

然段，看看自己能听到什么，看到什么？

（2）小伴侣们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？看到什么？（随机放上

大鸟的画）

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小伴侣会想些什么？

（6）听到小鸟着急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

（7）我想请你们找你们的好伴侣，组成三人小组，商议一下，谁当小鸟，谁当鸟妈

妈，谁当小伴侣，看哪个好伴侣小组合作好，很快就能安排好角色，还能把刚才小伴侣们想

象的话都用上。

（8）请12小组上台表演。

5、学习第四自然段。

（1）师边说"我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小伴侣，这时小鸟又会说些什么？小伴侣还会说些什么？

（3）多么美妙的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，情愿读最终一节的小伴侣

一起捧好书，齐读。

三、拓展延长

1、不但我们爱鸟，古今中外的很多诗人、音乐家也非常爱鸟，他们写了很多的诗，

谱了很多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小伴侣一起来。

2、小伴侣们随着学问的增多，会发觉这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小

鸟感爱好的小伴侣，回去连续读一些关于鸟类的书籍，说不定将来你还会成为讨论鸟类、讴

歌鸟类的专家呢！

四、放飞“小鸟”

小伴侣们，文中的小鸟被小放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，今FI晚匕盼

望你做一个梦，梦里让它变成漂亮的小鸟，飞回大自然.

第三课时

教学目标：熟读、背诵课文。生字扩词，积累词语。综合练习。

一、读课文，试背课文。

二、复习生字新词，积累词语。

1、读生字组词。

2、连一连

吃水拍鸟

喝食放翅膀

lo出分别带有"〃与"小字头〃的字。

三、综合练习：

1、生字扩词。

苏教版一班级下册语文第十五课《放小鸟》教案2

课时目标：

1＞抓住重点词句感悟开朗读课文，懂得鸟是人类的伴侣，只有给鸟自由，力是真正

爱小鸟。

2、抓住课文第一句进行句式训练，仿照课文写小鸟样子的方法，写一写其它鸟。

教学流程：

一、复习词语

1、师：上节课我便一起学习了15课的字词，现在我想来考考大家，你们敢接受我的

挑战吗？好，佩服你们的士气！不过，我有两个要求。

2、提出要求：（1）把词语读精确（2）假如能读出词语的意思就更棒了

3、出示词语卡片，同学朗读。

翅膀羽毛绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛（小伴侣，你的眼睛会一闪一闪吗？）

忽闪忽闪的眼睛可爱特别可爱非常可爱特殊可爱焦急着急一动也不动（“一动也不动"的样子

该是怎样的？谁再来读）感谢你

二、学习课文第一段的第一句

1、读题过渡：这节课连续学习一一放小鸟。这箓课文主要讲了什么呢？小放掉的这

只小鸟是什么样的呢？

2、读一读第一段，把写小鸟样子的句子用“一一”画下来。

3、指名读一读自己画出的一句话。

4、出示第一句，你再认真读一读：你觉得这是一只怎样的小鸟呢？

5、点出“特别可爱”并读好。你从哪些词语看出来的呢？

随同学回答，点出下列词：

a绿色的黄色的（读好，小结：它的颜色很美，说明很可爱。）

b一闪一闪的（它的机智也让你觉得可爱。）

6、这样的小鸟你喜爱吗？请你读得让大家都喜爱它。（指名读、齐读）

7、小结过渡：这句话先写了小鸟全身的羽毛，再写了嘴巴和眼睛。我们在说的时候，

还可以这样说：

姑妈送我一只小鸟，羽毛，嘴巴，还有两只

的眼睛，特别可爱。

8、请你再读一读，这句话中的“特别可爱〃还可以放到哪里？

过渡：这么可爱的小鸟，假如你有了，你会怎么做？（让同学自己谈谈）可是小为什

么还把它放了呢？请你把这两段话多读几遍，然后好好想一想。

三、学习第一段的2、3句和其次段

1、出示第一段的淇次句到其次段两段文字

2、同学读一读屏幕上的两段，然后四人小组争论。

3、同学沟通，依据沟通随机学习这两段。

（一）第一段的最终两句

1、出示：我把它放进笼子里，......，不知道怎么办才好。

2、点出“一动也不动”，这个词告知我们小鸟怎么了？（不吃也不喝）

3、看到小鸟这样，当心里怎样？点出：焦急

4、小急得不知怎么办才好，他为什么会焦急呢？

（依据同学回答，点读课题。）

5、你看到小鸟这样，焦急吗？请你把这种感觉读出来。

（指名读出示的两句话，齐读。）

过渡：小还由于什么要放小鸟呢？请你再读读这段话。

（-）学习其次段

1、随同学沟通，随机点出：叫起来叫唤。

2、妈妈在窗外叫嗅，你觉得她似乎是在对小鸟说什么？

（1）出示：妈妈在窗外叫唤，似乎在说：

（2）她在说这些话的时候，你想想她还会怎么做？

出示：妈妈在窗外（）叫唤，似乎在说：

3、小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说：

出示：小鸟朝着窗外（）叫起来，似乎在说：

3、此时此刻，小鸟和妈妈相见却不能相聚，心生怎样？读句：那声音听起来多着急

呀！

4、小听到它们这样叫唤，心里会想些什么呢？

（随同学沟通，读题。）

5、小结并指名朗读其次段。（留意提示想的话只能让自己知道）

过渡：是啊，我们只有给鸟自由，让它回到妈妈身边才是真正的爱小鸟。（板书：爱）

并再次读题。小鸟放走了，你替小鸟感到兴奋吗？

四、学习三四段

捧书齐读三四段。

过渡：老师这里也有一只小鸟，你觉得怎样？谁来把它的样子说给大家听？你可以仿

照刚才学的一段来说。（再次出示第一句）

五、说写小鸟的样子

1、指名说，老师适当教导。

2、老师这里还有许多漂亮可爱的小鸟，请你选择自己最喜爱的把它的样子写下来。

3、同学尝试写下来。

（-）导入揭题

1、导入：今日，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2、板书课题：放小鸟

3、指名读题，齐读题。

4-.质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。

（二）初读课文

1、自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音）

2、检查自读状况【出示生字词）

。自由读。

13同桌互读，相互订正。

团指名同桌读。

瞠开火车〃读（提示多音字”看zhao〃），留意正音。

（3指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。

3、再读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读通课文）

4、指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让同学练读）。

5、解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6、出示娇风，说说其形状。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

（三）学习第一自然段

1、自由读

2、学习第一句

回指名读

时旨导朗读：读出宠爱的感情

回自由练读

团指名读

3、学习其次、三句

回引读

由指名读

困旨导朗读：读出焦急的语气

用自由练读

曾指名读

4、自由选读喜爱的句子

过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

（四）教同学字

1、出示生字"闪"、"非"、"找〃、"想"

2、沟通记住生字的方法

3、熟悉新偏旁

4、同学描红

5、练写《习字册》

一班级语文《放小鸟》教案篇2

一、复习导入：

1.齐读课题。

2.复习生字词。

用下面这些词你能读准吗?开火车读。(出示)

焦急着急特别肯定拍拍翅膀决心

国我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗?指名读、齐读。(出示)

绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

【评：从分类认读词语中可以体会到者的奇妙专心，既巩固复习了旧知，又为下文学

习小鸟是什么样子作好铺垫C】

二、精读课文。

1.这是一只什么样的小鸟？

出示：这是一只的小鸟。生自由读课文。

【评：抓住学主线，为同学讨论性学习指明方向，同时也让同学去整体感知课文。】

2.学习第一自然段。

(1)出示小鸟图，谁来说说它的样子？

出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

指名读词组。

(2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找.

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可

爱。

指名读，“特另上是什么意思?你能换一个词吗？

再指名读。

【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，赐予他们思维与说话、

读书的机会，使同学的语言表达流畅。】

(3)除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢?(指黑板句式)再去读一读第1自然段，边

读边思索。指名说。

【评：再抓住学主线，让同学中在阅读发觉问题、解决问题，进行讨论性学习，同时

给同学阅读的方法“边读边思索J

你们从第1自然段的哪一句话看出来的？

出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

指导朗读：读出小鸟的难过、孤独。自由练习。指名读。

【评：敬重同学共性差异，让同学在朗读中感悟，以读促悟，以悟促读。】

3.学习其次自然段。

⑴我很焦急，不知道怎么办才好?这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。

指名说。

(2)出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，

那声音听起来多着急呀!指名读。

“着急”是什么意思?在课文中找出和它意思相近的词，和"焦急"有什么不同呢?再读。

指名说。师范读。指名说。

【评：给同学理解词语的方法：用同义词理解词义。同时不忘对同义词进行辨析，进

行语言文字训练。】

⑶(出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，似乎在说。)

（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，似乎在说。）

想想假如你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？

【评：创设情景，激发同学内心深处的情感，充分发挥同学的主体作用，调动同学思

维的乐观性，由要我说变成我要说，既培育同学的想象力，乂训练了语言表达力量。】

⑷学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。

练读，指名读，齐读。

4.师引读第三、四自然段。

假如时你是那只小国，你会对"我〃说些什么呢?你会怎么夸奖他呢？

5.出示：我很焦急.，不知道怎么办才好。

我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

轻声读读。你觉得哪i句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱惜，你就读哪一句。

【评：注意以同学为主体，关注他们的所想、所感，敬重他们的独特感受。】

6.他这么喜爱这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢?（指课题）

7.这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了宽阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小

鸟呢?（指板书）

【评：第三次抓住学主线，虽说是让同学说说时小鸟是什么样子，更重要的是让同学

明白鸟类是我们人类的好伴侣，我们应当爱护鸟类，思想育水到荣成，让同学受到了熏陶、

感染与育。】

8.小结：盼望每个小伴侣都能爱惜小动物，和它们成为好伴侣。

9.齐读课文。

三、学习生字：

1.出示"羽、非"。认读。

2.你们看,这两个字有什么特？

3.伸出小手，跟老师一起写“非〃。

“羽〃不用老师，信任你们也能写得很好。打开《习字册》，写吧。

一班级语文《放小鸟》教案篇3

一、谈话导入新课：

1、星期天，老师让大家做了回小记者，对你四周养鸟的人进行了采访，谁情愿把你

采访的结果跟大家说说？（自由谈）

2、这节课，咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章，（板书课题）齐读。

3、看到这个题目以后，你最想知道什么？

4、（归纳）a、谁在放小鸟?

b、为什么要放小鸟？

二、粗读课文

1、小伴侣真会提问题，答案呀，就藏在我们的课义里呢！只有读懂课文才能找到它。

请大家轻轻翻开书到91页，专心读读课文，遇到生字多读几遍，争取把字音读精确。

2、今日，小鸟还给我们带来了几位生字伴侣呢！你熟悉它们吗？（出示、认读）

a、借助拼音读生字，当小老师教大家读读？

b、带拼音的生字我们会读了，去掉拼音还会读吗？

c、（过渡）真了不起！这么短的时间这些生字伴侣都熟悉了，再读课文就不成问题了。

三、学习课文

1、用自己喜爱的方式再读课文，可以一个人，可以同桌一块读，也可以小组同学一

起读，看看是不是简单多了？

2、小伴侣们读书的热忱可真高！连老师也忍不住想感受课文内容，听老师读一读，

好吗？情愿和老师一起感受的同学还可以小声读。

3、喜爱读第一段课文的小伴侣请站起来读一读。（评一评）

4、喜爱读其次段误文的小伴侣也请站起来读听一听。

5、课文还剩下最终两段，情愿展现自己读书水平的小伴侣都可以站起来读一读。

6、经过几遍的读书练习，课文咱们确定读通顺了，可问题还没有解决，再读书就要

边读边想，你从课文中知道了什么？

7、汇报：

我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗？（读工，）

8、通过刚才的读书，你还知道了什么？

（1）我知道课文中的小伴侣很喜爱这只小鸟。能跟大家说说，你从哪儿看出来吗？

（自由谈）

（2）试读出焦急的语气！

9、

小鸟这么可爱，谁见了都忍不住喜爱它，可为什么我照看它，它还是一点儿也不欢乐

呢？真让人焦急！假如是你，你该怎么办呢？

10、同学汇报，出示其次段，听录音。

（1）、鸟妈妈肯定飞了许多路，找了许多地方，它的心里该多焦急呀！谁能把鸟妈妈

焦急的心情读出来？（练习读读）

（2）、鸟妈妈最终和自己的孩子相见了，它们可能会说些什么呢？（分别扮演鸟妈妈

和小鸟演一演。）

（1）同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。

（2）情愿上台的同学请上台表演。

11、过渡：是啊，鸟儿和人一样，都是有感情的，鸟妈妈深爱自己的孩子，孩子也离

不开妈妈，讲到这儿，我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。（师生唱歌调整课堂）

虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开妈妈的身边，失去了自由，到哪里去查找幸福

啊！看到小鸟这么苦痛，"我"打算放它回去……

（1）

我打开笼子，小鸟飞向大自然，回到妈妈的身边，它是多么欢乐，多么幸福啊！大家

都来感受小鸟的欢乐！（看图读第三段）

（2）指名读，大家评。

12、这节课就要结束了，你还有什么不明白的地方吗？（质疑，解疑）

13、联系实际说说为什么“我”这么喜爱小鸟，最终却把它放了呢？

四、全文

小伴侣们，小鸟在尽情唱歌，花草树木在欢乐成长，让我们祝愿它们，喜爱它们，爱

护它们，使我们的环境变得更加美丽舒适，绚丽多彩吧I

一班级语文《放小鸟》教案篇4

教学目标：

1，学会本课8个生字，绿线内的生字只熟悉不写，熟悉一个多音字，理解由生字组

成的词语。

2,正确、流利、有感情地朗读课文。

3,理解课文内容，懂得要爱惜鸟类，知道鸟是人类的伴侣。

教学重点、难点：

1.正确理解课文内容，懂得鸟是人类的伴侣，要爱惜鸟类。

2,能学会本课生字，并能正确美观书写。

教学预备：生字卡片多媒体课件

教学课、2课时

第一课时

教学过程：

一、谈话激趣

1、老师知道，我们中心学校一班级的小伴侣都特别聪慧，都长着一对神耳朵。今日，

老师想考考看看谁的神耳朵最灵!请同学们闭上眼睛，竖起你的神耳朵,看看你听到了什么？

2、师用课件出示鸟叫的声音。

3、谁来告知老师你听到了什么？（指名回答）（真有一对神耳朵呀！）

4、现在再考考谁有一对亮眼睛？（师用课件出示小鸟飞进教室的画面。）

5、告知老师你看到了什么？（指名回答）（真是一双亮眼睛呀！）假如你捉到一只小

鸟，你会怎么做？（指名回答）（真是一个有爱心的孩子呀！）今日我们一起来学习15课《放

小鸟》我们看看课文中的小伴侣是怎么做的？（板书课题）生齐读课题两遍。

二、初读感知

（一）赏听课文范读，了解课文大意

说说听完后你知道了些什么？

（二）、初读感知

1借助课文拼音读准字音，试着读通句子.

2大声的仔细的读一读文中的生词。

（三）.检查自读状况（出示生字卡片）

1、指导多种方法认读识记。

2、引导认读多音字“着zha。”,留意正音。

过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。

（四）、再读课文读通句子标出自然段。

1、指名划分自然段并（订正）。

2、课件出示文中的长句子，指导朗读。（指名读、师范读、齐读）

4.指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让同学练读）。

过渡:大家的字宝宝把握的真不错,那记住这些字宝宝了吗？我们来记一记,写一写。

三、教同学字

过渡：今口咱们中心的小伴侣表现的特别好，老师给你们带来了许多礼物，想要吗？

（生想）

1.出示生字"闪"、"非"、"找"、"羽"："常""定""决""拍"

2.给生字宝宝组词、扩词并选词口头造句。

3。沟通记住生字的方法。

过渡：小伴侣都到了礼物，现在请大家来写一写你认为不好书写的字宝宝。

四、指导书写

1.生说议生字，师边范写边讲解字型，生并书空。

4.同学描红

5.练写《习字册》

五、总结；（略）

课后反思

这堂课的教学设计是我校语文组老师和中心语文组老师通过二次集体备课所设计的。

依据设计在整个课堂实施过程中，我注意以同学为主体，关注同学所想、所说，不断用激励

性的话语从正面加以引导，努力为同学营造公平、和谐的学习氛围。如“信任你们肯定能做

到“，看似平常的语言却组涵着我对同学提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家

第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中

充分发扬民主，使同学经过自己的努力猎取学问、培育力量，同学才会有成就感。

老师不仅要以同学为主，甚至把课堂全"让〃给同学，给同学以尊严，以鼓舞，以方法，

以胆识，以热忱，以胜利，才能真正体现同学在课堂中的主体地位。记得课上一位同学读书

时两字一顿，我当时就意设到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，渐渐

地我放低音最，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，老师应当擅长抓住每一个

契机引导同学，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

虽然是经过了集体备课，但我在授课过程中仍有讦多做的不足的地方，在听了朱月玲

老师其次课时的教学识字后，可谓是受益匪浅，对我今后的识字教学力量有了很大的提高。

一班级语文《放小鸟》教案篇5

14放小鸟

教学目标

1、学会9个生词。

2、能有感情地朗读课文。

3、培育爱惜大自然爱惜鸟类的美德。

第一课时

教学过程

一、引入：我想告知同学们一件事情，我讲完后，看谁能告知我，我讲了一件什么事，

看谁听得最留心。事情是这样的：（师复述课文）

二、同学相互叙述故事，个别叙述。

（R的是让同学理解故事的也许类容。）

三、合作小组一起读课文。

四、各合作小组选读自己最喜爱的一个自然段，由组长代表说说为什么喜爱？

五、师引读课文：

姑妈送给我......小鸟的样子是......特别…

六、分析课文第一自然段

1、其次自然段有几句话？

2、当我听到另一只鸟在叫唤时，我是怎样想的？用"-----"画出我想到什么？

七、分析后两个自然段

1、我最终怎样做？

2、假如你捉到了那只鸟，你会怎样做？为什么？

八、教同学字

1、出示生字新词，老师领读

2、书空、描红

3、一笔一画地指导写生字。

九、作业

1、抄写生字

2、课文

教学后记：常与羽会常常写错。

其次课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知。

三、以读代讲，引导感悟。

1、出示填词练习：的小鸟

大家看得真用心，现在谁能用书上的一个词告知大家？这是一只的小鸟？

a、“可爱〃，“特别可爱”指导读词语，突出“特别。

b、给“特别〃找近义词。

c、划出树上些小鸟特别可爱的句子，练习朗读。（老师从颜色、机智的眼神加以指导）

d、练习用〃特别”说话。（指导留意把话说详细，如：小红学习成果特别好，每次考试

都是100分。）

e、再读第一句。

2、你们喜爱这只特别可爱的小鸟吗？文中的"我"也很喜爱它。往下读你们就知道了，

齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（着急）呀！什么是着急你们

知道吗？（特别焦急）这两只7在着急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的其次自然段,

看看自己能听到什么，看到什么。

a、同学自由读书。

b、同学想象发挥。

c、指导同学在表演中理解〃着急"，练习用"着急"说话。

d、听到小鸟着急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜爱小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最终一个自然段。

三、多么可爱的小鸟，多么和善的小伴侣，这样的一个故事，假如我们能把它背下来，

讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！

四、练习背诵（自由背、同桌互背、）

五、小伴侣放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟

的小伴侣，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访立刻开头，

预备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后预备怎样爱护小国？

六、总结全文：

这一节课，我们见到了特别可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台

小记者的采访，知道了鸟是我们的好伴侣，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩

呢。下课！

教后记：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成

的词语。3、懂得鸟是人类的伴侣，要爱护鸟。

一班级语文《放小鸟》教案篇6

教学设想：

这是苏教版其次册中的一篇课文，叙述的是“我"放飞一只小鸟的故事，告知我们鸟是

人类的伴侣，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首

先目标要明确：回在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；回初步感知课文内容；但学

习第一自然段；团会写4个生字，熟悉1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个

教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培育同学的质

疑力量及激发他们学习课文的爱好。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同

的形式读出层次，体现同学从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每

次提出要求后，都让同学有自己练读的机会，再依据要求指名朗读，有目的性地进行检查，

以便接收到同学读书的真实状况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了

初步感知课文的教学FI标，㈢学习第一自然段。这段中，“我"对小鸟由宠爱到焦急，通过对

小鸟形状的观看从而激发同学爱7之情，然后再顺势引导同学体会"我"看到小鸟不吃也不喝

的焦急心情，使同学入情入境。整段的学习以读为主:，老师引导同学臼读自悟，最终让同学

能够有感情地朗读。㈣教同学字。对于4个生字的识记，让同学各抒己见，鼓舞他们用自己

的方法来记住生字，乐观提倡自主、探究的学习方式。重点熟悉新偏旁门字框，通过课件的

演示让同学从字形、字义上更好地记住“闪

教学过程：

（-）导入揭题

1.导入：今日，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2.板书课题：放小鸟

3.指名读题，齐读题。

4.质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。

（二）初读课文

1.自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音）

2.检查自读状况（出示生字词）

团自由读。

国同桌互读，相互订正。

回指名同桌读。

回“开火车”读（提示多音字”着zha。”），留意正音。

团指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。

3.再读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读通课文）

4.指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让同学练读）。

5.解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6.出示娇风，说说其形状.

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

（三）学习第一自然段

1.自由读

2.学习第一句

。指名读

的旨导朗读：读出宠爱的感情

团自由练读

回指名读

3.学习其次、三句

回引读

团指名读

囹指导朗读：读出焦急的语气

13自由练读

0指名读

4.自由选读喜爱的句子

过渡：我这么担忧小鸟，接下来乂会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

（四）教同学字

1.出示生字"闪"、"非〃、"找"、"想"

2.沟通记住生字的方法

3.熟悉新偏旁

4.同学描红

5.练写《习字册》

课后反思

在整个课堂实施过程中，我注意以同学为主体，关注同学所想、所说，不断用激励性

的话语从正面加以引导，努力为同学营造公平、和谐的学习氛围。如“信任你们肯定能做到〃，

看似平常的语言却蕴涵着老师对同学提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯

多惠所说的："教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。〃只有在教学中充分

发扬民主，使同学经过自己的努力猎取学问、培育力量，同学才会有成就感。老师不仅要以

同学为主，甚至把课堂全"让〃给同学，给同学以尊严，以鼓舞，以方法，以胆识，以热忱,

以胜利，才能真正体现同学在课堂中的主体地位。记得课上一位同学读书时两字一顿，我当

时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，渐渐地我放低音量，再

让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，老师应当擅长抓住每一个契机引导同学，用

不同的方式、方法力求取得最佳效果。

一班级语文《放小鸟》教案篇7

：佚名转贴自：转载点击数：99

《放小鸟》教学设计

：未知来源：未知

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的伴侣，要爱惜鸟类！

教材说明：

本文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的伴侣，表现出少年儿童爱鸟的童

心。全文共四段。第一自然段讲“我〃看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次段击“我〃

听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我〃决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向"我〃道说！本

文语言美丽，布满儿童童趣！

教学重难点：

重点：识字、写字

难点：有感情的朗读课文

教学具预备：

课件一一有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：

两课时

其次课时

一、导入：

1、同学们，你们喜爱自己的爸爸妈妈吗？（喜爱！）

2、为什么？（我的爸妈为我买许多的学习用品，还有很多的好吃的东西！

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家......）

3、是啊，有爸爸妈妈在身旁是一件多幸福的事啊！有一只小鸟总喜爱跟着妈妈到森

林里去玩，瞧，它们来了，（听音乐，看图片）它们是多么幸福啊。可是有一天，小鸟由于

贪玩不当心迷路了，找不到妈妈，也找不到回家的路「还不当心被别人抓住了，被一个小

男孩的姑妈买到了，送给了那个小男孩，小男孩可喜爱这只小鸟了，可是小男孩最终却把这

只小鸟放了，这是怎么一回事呢？

4、今日让我们连续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、瞧，小鸟来了。（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着同学回答出示：绿色的羽

毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽

毛特殊美丽，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特殊好看……它的小眼睛多

亮呀……）小伴侣一说，老师也觉得这只小鸟特殊可爱。打开书本找一找，课文里是这样描

写这只小鸟的吗？

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可

爱读出来，留意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼

睛一闪一闪的。特别可爱！）老师和小伴侣一样也喜爱这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐

读。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送

5、小男孩和小伴侣一样特殊喜爱这只小鸟。他为小鸟做了许多事情，认真读读第一

自然段的其次句话，说说他都为小鸟做了些什么？

6、同学自读后回答。（关进笼子里，给它食吃......）

出示图片。

1）、为什么要把小鸟关起来呢？（由于它可怕小鸟飞走了，假如飞走了，他就再也见

不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想每天都看到小鸟！……）

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里,

给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

3）、小可怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；可怕它饿着端来食物给它吃；又担忧

它渴了，送来水喝，细心的喂养小鸟。（板书养）可是小鸟对于他做的这些事情喜爱吗？它

是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）

4）、小鸟为什么不兴奋呢？它在想什么呢？假如你是小鸟，你会想什么？同桌之间可

以争论争论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然，大自然才是

它们真正的家！假如我是小鸟，我就会想：小伴侣啊，你怎么不理解我的心呢，我想K回大

自然中啊！……）

总之一句话，小鸟感到很难受，所以它才会一一一动也不动。（出示：一动也不动）

哪只小鸟来读。（这只小鸟真难受呀！.）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎么样呢？

（饿死）

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小伴

侣不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（同学自读。）小男孩可焦

急了，同桌的小伴侣相互比一比，看谁能把小男孩的焦急读出来。

8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人

焦急吗？让我们一起体会一下的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给......我很焦急，不知道怎么办才好。留意重点词。）

三、教学其次、第三自然段。

1、正值我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？赶快读读其次、第三自然段。

（同学自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了

小男孩把小鸟给放了。......）

3、小那样的喜爱小鸟、可怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（由于鸟妈妈来了。

小不忍心看小巧和妈妈分别.....）

4、鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，它特别的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、连忙

去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没

有观察自己的孩子。现在最终找到了，（放课件：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟着急的叫着！）

却发觉孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（着急；听，

鸟妈妈在叫小鸟呢！它的叫声是那样的？（焦急、着急）

5、着急，什么意思？（特别焦急）谁来做一做这只着急的鸟妈妈？（指读：那声音

听起来多着急呀！）

6、这时，假如你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？假如你就是被关在笼子里

的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妲妈说

什么？同桌的小伴侣，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，相互说一说。（想想自己假如放学回家

找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈

妈找你找的好苦啊。孩子：你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担忧，我肯

定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！.・・・•.妈妈，我想你，快想方法救我出去

吧！妈妈，我很可怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！…）

7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说："。"我是小鸟，我对妈妈说："，〃）

8、那么，假如你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的

情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈•起飞回漂亮的大自然！

飞到属于它们的家！......）

9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世

上只有妈妈好……"集体合唱！

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了个鸟的话，我明白了小鸟的心思。我

爱小鸟，（板书爱）不能由于自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢快！我要让

小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，

决心怎么样？（放它回家去！）

11、现在让我们专心的读一读课文的其次、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱

孩子的感情，体会一下，"我"爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（课件：小鸟和妈妈-一起飞走了，小男孩兴奋的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（"感谢！…我肯

定会回来看你的，再见!""我肯定会报答你的""你才是真正的爱惜我们鸟类的人!〃……出示：

小鸟对小男孩：".

6、总结：小鸟的自由，小鸟的欢乐，就是我最大的欢乐！多么美妙的一幕啊！假如

人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加漂亮！（板书：画

心，）跟老师说“爱小鸟〃。（多说几遍）出示段落让我们带着祝愿齐读最终一段！

五、总结全文，深化主题。

1、小男孩把小鸟放了，由于他明白了爱小鸟就要给它一一自由！

2、小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！

3、小伴侣，你们想看看那些可爱的7吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。

（放各种可爱的小鸟图片

老师简介：鸟儿是我们人类的好伴侣，他们给自然界带来了生气，给人类增加了乐趣。

很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃：被称为“报春的使者一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士〃。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以爱护500多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，布满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得很多的鸟儿失去了生

活的家园，订很多多的鸟都已经永久的消逝了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危急。讲到

这儿，小伴侣，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什

么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“。〃我想对抓鸟、卖鸟的人说

5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，任凭乱抓鸟儿了，为了能更好的爱护鸟类，1981

年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红

的头顶，洁白的羽毛，只芍脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，特

别漂亮。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己珍贵

的生命。（放图片，音乐。）

7、多么可爱的鸟人，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，

还小鸟一个漂亮的家！

一班级语文《放小鸟》教案篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的伴侣，要爱惜鸟类。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习字词，导入课文。

1、这节课，我们连续学习第十五课《放小鸟》（读题）

2、文中的一些词语宝宝你还会读吗？

出示第一组词语：羽毛、特别、叫唤、决心、心殂、肯定、一闪一闪、找孩子

小鸟听你们读的这么好乂给你们送来了一些词宝宋，谁来读？留意读好红色字的音

出示：焦急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、

评议：小伴侣们把多音字都读得那么好，真棒！

二、学习第一自然段

1、今日，姑妈送我一只小鸟，我特别快乐。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？

请小伴侣仔细读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。

2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？

3、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）

（出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特

别可爱。）

（1）谁来读一读这句话？（指名读）

（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小也是这样认为的，他也觉得小鸟很可

爱，而且是（特别可爱）"特别，显红）谁来读好这个词（读词”特别D

”特别”隹能换个词来说一说。（非常、特殊）

那你会用"特别'来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）

（2）那你从哪里读出小鸟特别可爱？（生回答，相机指导读词”绿色的羽毛”'黄色的

嘴巴'，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱！你来读好这个词。谗能读得更美？这

黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特殊比呀？“一闪一闪‘（显黄）谁来读好这

个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟似乎眼睛都会说话,怪不得小说这只小鸟

”特别可爱，（显红）

（3）哪个小伴侣来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促

读）

（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜爱吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的宠爱之情！

4、得到这么可爱的小鸟，小”我，可宠爱它了。（板书：爱）这不，他正细心地照料它

呢。他是怎样照料这只小鸟的呢？你能用朗读来告知大家吗？

（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，

（指名读，留意读好红色的字词”放进、给吃、给喝'）

（2）对于我这么细心周到的照看,，小鸟却。（同学表演”一动也不动，出示并显红）

我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？灵活的小翅膀不再

拍打了，光明的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词”•动也不动'）小鸟此时快乐吗？

甚至有点无望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案

就藏在课文第一小节里，请小伴侣再认真读读课文找一找！

生答。（由于我把它关进了笼子里）（板书"关'）

被关进笼子里的小鸟会想些什么？

（预设：1、假如我始终被关在笼子里，我就回不到大自然去的。

2、妈妈找不到我，会焦急、会担忧的。

3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好无望啊！）

（3）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎样？

看到小鸟这个样子，我感到（很焦急）。

出示：我很焦急，不知道怎么办才好。

什么叫焦急？（特别特别急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：焦急）小”我，在

急些什么呢？

你能把这焦急的语气读出来吗？（指名读：我很焦急，不知道怎么办才好。齐读）

（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的宠爱之情！（生齐读课文）

三、学习其次自然段

过渡:就在我特别焦急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了•件意想不到的事？

是什么事呢？请小伴侣赶快读读其次自然段，找到课文中的句子来告知大家。

1、生自由读文。沟通

你真会读书！

出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声

音听起来多着急呀！

（小伴侣听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）

2、这窗外的鸟是谁呀？

3、是呀，（引读：我想，肯定是小鸟的妈妈找孩子来了）

鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）

4、品悟”着急，

（1）出示词卡："着急'（指名读）

（2）小伴侣，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里

就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈着急的心情读出来吗？（再读词：着急）

老师听出来了，比焦急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）

那你能读好这句话了吗？

（读句：那声音听起来多着急呀！）

（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的着急：

为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，最终，鸟妈妈找到

了孩子，却发觉孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更着急了，它泪流满面，不住地叫唤，

此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？

（预设：1、孩子，我最终找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！

2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）

（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！

这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？

（预设：1、妈妈，我好想你呀！

5、妈妈，快救我出去吧！）

我们再来读一读这两句话。

指导朗读,一二句话。

6、放音乐老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依假在

妈妈的怀里，妈妈也无法摩拿小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却似乎隔了很远很远。。。。。

小伴侣们，想想这样的画面再来读读其次小节。（拿起书：放音乐齐读）

四、学习第三自然段

采访.：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？

1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）

2、此时我为什么决心放小鸟？

3、不放行吗？为彳•么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不

能在天空飞行了，小鸟是不会欢乐的。）

想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些：（再

读）语气再坚决些（再读）

4、孩子们，假如你是文中的那个小伴侣，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大

声地说出来。（我决心）

师小结：看来不仅是文中的小伴侣这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于

它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）

五、学习第4自然段

1、既然大家已打更了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏

幕齐读最终一小节

2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）

看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？

3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，似乎在说：

”感谢你o）

指名说

4、认真观看我的表情:我的心情怎样？（指名答：很快乐）

看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么快乐呢？（生答）

5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更暖和。看到小鸟快乐

地离去，我们应当为它的欢乐与幸福而感到兴奋.

让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）

六、总结全文，深化主题。

师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小伴侣一样，真正的去做一

个爱护鸟儿，爱惜鸟儿的孩子！（齐读全文）

1、师:小伴侣，鸟儿是我们人类的好伴侣，他们绐自然界带来了生气，给人类增加了

乐趣。很多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）

2、老师这儿也收集了几种（老师点击消失鸟的图片做简洁介绍。）

杜鹃：被称为”报若的使者一