一年级数学下册100以内的加法和减法一教案

六100以内的加法和减法（一）

第1课时整十数加、减整十数

【教学内容】教材第62页例1

【教材分析】

本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。整十数加、减整

十数的计算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，

这里以十为计数单位。例如20+30,计算时想2个十加3个十是5

个十，就是50o这样支配，有助于学生加深对一样单位的数可以干

脆相加、减的相识c为后面学习随意两个数相加、减打下扎实根底。

【学情分析】

本节课是在学生根本驾驭了100以内数的读法、写法和数的组

成，以及整十数加一位数及相应的减法的根底上进展教学的。学生有

了这些前置学问，再学习本节内容，理解起来相对较简洁。整十数加、

减整十数的口算是本单元按难易程度分成的三阶段中的第一阶段，可

运用直观手段扶植学生理解和驾驭计算方法，便于学生打好口算根

底，形成口算技能c

【教学目的】

1.可以娴熟地口算100以内整十数加、减整十数。

2.驾驭整十数加、减整十数的计算方法。

【教学重难点】

重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培育学生的

口算实力。

难点：口算的算理、算法。

【教学准备】

多媒体课件、小棒若干、口算题卡。

【情境导入】

1.一起来数一数。

师：(师伸出双手)一双手有几个手指？10个手指是几个十？请

大家10个10个地数，始终数到九十。这些数就是我们已经学过的“整

十数”。

2.课件出示教材第62页的主题图。

师：新学期开学，同学们都在准备学惯用品，小明和小红正在帮

教师给大家发书。请细致视察，你还发觉了什么？

【探究新知】

一、尝试学习加法

1.尝试自学，发觉问题。

(1)视察，获得数学信息。

(2)思索，提出数学问题。

师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“讲桌左边有10本《环保

小卫士》，右边有20本《环保小卫士》”这两个数学信息提出有关加

法的数学问题吗？那么怎么解决呢？

生1：讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环保小

卫士》，一共有多少本《环保小卫士》？

生2：有30本，因为10+20=30(本)。

2.尝试沟通，生成问题。

(1)分析，尝试列式。

(2)沟通展示，解决问题。

师：(边表扬边板书算式10+20)你是怎么算出10+20=30的

呢？

生1：用摆小棒的方法，先摆1捆，再摆2捆，合起来一共是3

捆，就是30根。

生2：用计数器表示，十位上有1个珠子，再拨2个珠子，十位

上一共是3个珠子，就表示30。

生3：1个十加2个十得3个十，是30。

生4：1+2=3,10+20=30。

师：你们真聪慧，能想出这么多方法！你最喜爱哪种方法？用自

己喜爱的方法，和同桌说一说你是怎样口算10+20=30的。

(3)师生小结，提升算法，理解算理。

师：如今同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算10+20,

可以干脆算什么？

教师小结：口算时，可以以十为单位，干脆把十位上的数相加，

然后在个位添上0就可以了。

二、尝试学习减法

1.尝试自学，发觉问题。

(1)视察，获得信息。

(2)思索，提出问题。

师：根据“讲桌左边有10本《环保小卫士》，右边有20本《环

保小卫士》“这两个数学信息提出一个有关减法的数学问题吗？怎么

解决呢？

2.尝试沟通，生成问题。(一共有30本《环保小卫士》，发给同

学们20本，还剩多少本？)

(1)列式:30-20=10

(2)沟通：展示算法、理解算理。

师：你们是怎么算出30—20=10的呢？

生1：用摆小棒的方法，一共摆3捆小棒，拿走2捆，还剩1捆,

就是10根。

生2：用计数器表示，十位上有3个珠子，拨走2个珠子，十位

上还剩1个珠子，就表示10。

生3：3个十减2个十得1个十，是10。

生4：3-2=1,30—20=10。

生5：因为10+20=30,所以30—20=10。

(3)师生小结，提升算法，理解算理。

师：如今同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算30-20,

可以干脆算什么？

引导学生小结：口算时，可以以十为单位，干脆把十位上的数相

减，再在个位上添上0。

三、尝试概括，整理学问

师：请小挚友们视察10+20=30和30-10=20这两个算式里面

10、20、30都是什么数呢？（整十数）对，我们今日学习的就是“整

十数加、减整十数”。（板书课题）

小结：每一个整十数都是由几个十组成的，我们在口算时，可以

以十为单位，干脆把十位上的一位数相加或相减（师边说边用手指着

这几个一位数），算出几个十就是几十。

【稳固练习】

1.小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花

花要和小挚友们一是去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花,

钓鱼的路上会遇到许多难题，你和小挚友们能解决吗？”“能！”“好!

我要出几道题考考你们J

电脑演示：40+20=60-20=

2.出示口算题卡：

3+2=4+5=6-4=

30+20=

40+50=60-40=70+20=10+30=

70-30=0+80=80-50=100-20=

课件演示：不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起抓紧

回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了

妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，下面哪

些式子的得数是40?（学生活动）

20+30=100-60=0+40=30+0=

40-10=90-50=30+10=70-20=

50-10=50+20=70-30=40+30=

2.完成教材第62页“做一做”。

3.完成教材第63页”练习十四”第1〜5点

【课堂小结】师：今日你学会了什么？有哪些收获？

【板书设计】

整十数加、减整十数

10+20=回

(2)用计数器表示。

(3)1个十加2个十得3个十，是30。

(4)1+2=310+20=30

3020-[TO]

(2)用计数器表示。

(3)3个十减2个十得1个十，是10。

(4)3—2=130-20=10

⑸因为10+20=30,所以30—20=10。

计算方法：以十为单位，干脆把十位上的一位数相加或相减。

【板书设计】

本节课是学习整十数加减整十数，本节课的难度不高，只要知道是几

个十加减几个十，那么计算就可以轻而易举的完成。

第2课时两位数加一位数（不进位）、整十数

【教学内容】教材第64页例1

【教材分析】

本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数的根

底是整十数加一位数和10以内的加法。两位数加整十数的根底是整

十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决一样数位的数相加

问题，这也是后面学习两位数加两位数的根底。

【学情分析】

学生已经学习了100以内数的读法、写法和数的组成以及20以

内数的计算。因此本节课应让学生通过视察、思索，动手操作、讨论

沟通，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实现学生学习方式

的变更，真正确立学生在数学学习中的主体地位。另外，学生用点数

等方法进展计算也是允许的，留意爱护学生学习的主动性。学生在计

算过程中，一样数位的数相加时，常常出现看错数位的问题，所以要

留意变换练习形式，突出计算的正确性。

【教学目的】

理解并驾驭两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方

法，能正确地进展口算。

【教学重难点】

重点：理解并驾驭两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方

法。

难点：引导学刍初步建立数位的概念，只有一样单位的数才能干

脆相加计算。

【教学准备】

多媒体课件、小棒若干。

【复习导入】

1.口算下列各题，并说出计算过程。

40+2040+250+3050+3

2.比拟以上两组题中前后两算式的不同点。

【探究新知】

1.看情境图提出问题。

课件演示教材第64页例1的情境图。显示小林与小红的对话。

师：从这幅图上，你们能看到什么？

生1：小林已经写了25个字，还要写2个字。

生2：小红才写了20个字。

师：同学们视察真细致，发觉了这么多的信息。根据这些信息你

能提出哪些数学问题呢？

生1：小林一共要写多少个字？

生2：小林和小红已经写了多少个字？

2.探究两位数加一位数（不进位）的匚算方法。

师：如今我们先来解决“小林一共要写多少个字”这个问题好不

好？谁能列出这个问题的算式来呢?

学生独立写出算式：25+2

师板书到黑板上。

师：结果是多少呢？如今可以独立思索，干脆在头脑里想，也可

以小组合作，用手中的小棒摆一摆。

学生动手操作，教师巡察指导学习因难的学生。

小组汇报。

小组1：先摆5根小棒，加上2根得到7根小棒，再和2捆小棒

合起来是27根。

小组2：用小棒点数的方法：25根、26根、27根。不利用小棒

干脆计算。

小组3：先算5+2=7,再计算20+7=27。

小组4：用点数的方法算：25、26、27o

3.探究两位数加整十数的计算方法。

师：同学们表现的真是太棒啦！自己就用这么多方法算出了25

+2的结果。如今我们来看下一个问题“小林和小红已经写了多少个

字“。请你再用刚刚的方法来解决吧。

学生独立试做c教师巡察指导。

学生汇报。

生1：先摆2捆加2捆是40根，再和5根合起来是45根。

生2：用小棒点数的方法算25+20：25、35、45。

生3：先算20+20=40,再算40+5=45。

4.探究两位数加一位数和两位数加整十数的异同。

师：以上两题的不同计算方法哪一种比拟便利？

学生讨论。

教师根据学生讨论的意见，板书计算过程。如:

25+2=2725+20=

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和两位数加整十数的方

法，共同点是一样数位上的数相加。

【稳固练习】

1.口算。

40+17=2+36=

可以把它们归结为两位数加整十数、一位数进展计算。

2.完成教材第64页“做一做”。

引导学生按上、下两题一组独立进展计算，并让学生说一说自己

是怎样进展计算的C

【课堂小结】

通过今日的学习，同学们又学到了哪些学问？快与你的同学说一

说吧。

【板书设计】

两位数加一位数（不进位）、整十数

25+2=27254-20=

【教学反思】

本节课是学习两位数加一位数（不进位）整十数的内容，学习的难度

不高，大局部学生都可以按支配完成学习任务。

第3课时两位数加一位数（进位）

【教学内容】教材第65页例2

【教材分析】

通过联欢会上大家分矿泉水作为教学情境，用学生动手摆小棒的

活动理解进位加法的根本思想，进而得到算理，通过课后的相应练习

加以稳固。

【学情分析】

学生已经学习并娴熟驾驭了口算两位数加一位数的不进位加法，

明白了一样数位相加的道理，假如将多样化的学习情境呈现给学生，

学生完全可能通过学问的综合迁移，自主学习并驾驭这一新学问，新、

旧学问的接触点和新学问的生长点找准了，学习这局部学问就会很顺

当。

【教学目的】

1.理解并驾驭两位数加一位数进位加法的算理。

2.驾驭两位数加一位数进位加法的算法。

【教学重难点】

重点：驾驭两位数加一位数的计算方法。

难点：理解两位数加一位数进位加法的算理。

【教学准备】多媒体课件、小棒、口算卡片。

【复习导入】

1.口算练习。

师：我们这段时间始终在学习口算，教师想出几道题考考你们，

看谁反响最快？请你们干脆说得数。

出示口算卡片：

4+7=6+8=8+9=7+5=9+7=

31+5=4+41=80+17=12+60=20+16=

找两道题让学生说计算方法。

2.导入新课。

师：今日，我们接着学习与计算有关的学问。（板书课题：两位

数加一位数（进位））

【探究新知】

1.教学例2

（1）课件出示例2情境图：一⑵班的联欢会上，同学们准备了什

么？（24瓶一箱的水和9瓶散装水）

看到这些，同学们立刻想到了一个问题。（课件出示：一共有多

少瓶矿泉水？）

师：怎样解决这个问题呢？

预设1：学生干脆说出算式24+9。

师：看来同学们想到了计算，计算可以帮我们解决这个问题，24

+9等于多少？应当怎样算呢？

预设2：24+9=33

师：33是怎么得到的呢？这就是我们今日要探究的问题。

(2)动手摆学具，探究计算方法

学生动手操作探究计算方法，教师巡察指导，参加其中。

(3)反响沟通，呈现多种计算方法。

方法一：摆小棒点数法

摆出24根小棒，用点数的方法再数出9根，25、26、27、28…33,

会数到33根，所以24+9=33。

方法二：“凑整十”法

把9根小棒分成6根和3根，拿出6根与2捆4根凑成2捆10

根小棒，可将10根捆成一捆，也就是3捆。再加上剩下的3根，一

共是3捆3根，即33根。所以24+9=33o也可以把24根分成23

根和1根，1根和9根合在一起是10根，再和23根相加，是33根。

24+9=3324+9=33

3010

小结：先将两位数或一位数凑成整十数，再和剩下的数相加。

方法三：“进位加”法

用4根小棒加9根小棒是13根，捆成1捆3根，再加上2捆,

一共是3捆3根，即33根。

先算4+9=13,再算13+20=33。

学生汇报，教卯同时板书：

24+9=33

AI

20LJ

13

小结：先把个位数相加，得出结果，再和整十数相加。个位相加

满十要向十位进一C

2.总结两位数加一位数（进位加法）的计算方法：

（1）点数法；⑵“凑整十”法；⑶“进位加”法。

【稳固练习】

1.完成教材第65页“做一做”。

2.完成教材“练习十五”第5、9、11、14题。

【课堂小结】

今日我们运用以前学的学问学习了两位数加一位数进位的加法，

在计算的时候我们还要留意个位相加满十要向十位进一。

【板书设计】

两位数加一位数（进位）

24+9=33

24+9=33=33

2A3dI

1013

（“凑整十”法）（“凑整十”法）（“进位力口”法）

【教学反思】

本节课主要是要学习一个进位如何想方法把数字凑成整十数，然

后再进位，这里大局部孩子都可以完成学习任务，但是还有少局部是

须要加强练习的。

第4课时两位数减一位数（不退位）、整十数

【教学内容】教材第69页例1

【教材分析】本课内容是在学生已系统驾驭整十数加、减整十数,

两位数加一位数、整十数的根底上进展教学的，既是前面已学加减法

学问的进一步开展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最干脆

的根底。本课内容由两局部组成：一是两位数减一位数、整十数的减

法计算；二是有关求两数相差多少的数学实际应用问题两个方面。

【学情分析】

因为本课内容既是20以内减法和整十数减整十数的开展，同时

又是后面学习两位数减两位数的根底，它在整个100以内减法中起着

承上启下的作用，所以要引导学生充分利用过去所驾驭的计算方法解

决本节计算问题，让学生感受到本节内容在原有学问根底上的发生、

开展过程，并为后面的学习做好准备。两位数减一位数、整十数口算

内容先出现不退位的，再出现退位的。学生有了加法的根底，很简洁

类推出减法应当怎样算。

【教学目的】

理解并驾驭两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算

法。

【教学重难点】

重点：驾驭两位数减一位数（不退位减法）和整十数的计算方法。

难点：浸透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算

理。

【教学准备】

小黑板、多媒体课件、小棒若干。

【复习导入】

1.小黑板出示口算题：

63+3=50—40=60-30=5+42=

34+20=60+3=80+5=25+40=

2.引入新课。

同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数的口算方法，你

们想知道两位数减一位数和整十数的计算方法吗？今日我们就来学

习“两位数减一位数和整十数”。（板书课题）

【探究新知】

1.教学例1

（1）课件出示例1主题情境图，搜集信息，提出问题。

一（1）班的“图书角”摆了好多书，大家快来看一看，图书借阅

状况是怎样呢？

生1：故事书有35本，借出去了2本。

生2：动漫书有35本，借出去了20本。

师：同学们视察真细致！你能根据刚刚看到的信息，提出数学问

题吗？

生1：还剩多少本故事书？

生2：还剩多少本动漫书？

(2)怎样解决这两个问题呢？用什么方法解决？

要解决第一个问题“还剩多少本故事书？”就是用35本减去借

出去的2本，用减法计算，列式为35—2。同理，第二个问题列式为

35—20。

(3)探究算法。

师：同学们会计算上面的题吗？大家可以先用小棒摆一摆。

学生摆小棒，教师巡察指导。

摆第一个问题：先摆3捆和5根小棒表示35,从35根小棒中去

掉2根，也就是从5根小棒中去掉2根，还剩3根，和3捆合起来是

3捆加3根，共33根。

由此摆法可得出计算35—2的方法：可以把35分成30和5,先

用5-2=3,再用30+3=33。

教师板书：

35-2=33

/\I5-2=3

30'_I30+3=33

3

摆第二个问题：先摆3捆和5根小棒表示35,从这些小棒中拿

走2捆表示减20,3捆小棒拿走2捆还剩1捆小棒，即10根，与5

根合起来是15根小棒。

由此摆法可得出计算35-20的方法：就是把35分成30和5,

先用30—20=10,再用10+5=15。

教师板书;

35-20=15

/\I30-20=10

3p5|104-5=15

10

师：也可以用拨珠子的方法计算这两道算式。

计算35-2时，从个位的5个珠子中拨走2个，这样个位剩3个

珠子，十位是3个珠子，表示33,即35—2=33；计算35—20时，

从十位的3个珠子中拨走2个，这样十位剩1个珠子，个位不变，还

是5个珠子，表示15,即35—20=15。

2.归纳两位数减一位数(不退位)、整十数的计算方法。

师：如今细致视察这两道算式，第一道是两位数减一位数，第

二道是两位数减整十数，大家比拟一下，它们在计算方法上有什么不

同？

(1)两位数减一位数，先从个位减，然后再和整十数相加，即干

脆用两位数的个位数去减一位数得几个一，再将得数与两位数的十位

数合起来C

(2)两位数减整十数，计算时先用几个十减几个十，然后再加上

几个一。

【稳固练习】

1.完成教材第69页“做一做”。

2.口算练习。

64-20=65-5=26-2=39-7=84-40=

75-3=93-30=

【课堂小结】

这节课你们有哪些收获？(学生根据自己的学习状况自由发言)

【板书设计】

两位数减一位数（不退位）、整十数

35-2=33

5-2=3

30+3=33

35-20=15

30-20=10

10+5=15

3,A°5|

10

【教学反思】

本节课在探究两位数减一位数、整十数的计算方法时，主要是让学生

在活动中合作学习，通过用学具摆一摆，不断完善和修正自己的想法,

以到达驾驭算理的目的。

第5课时两位数减一位数（退位）

【教学内容】教材第70页例2

【教材分析】

这节课教学两位数减一位数的退位减法，这既是本单元的难点，

也是学生学习的难点。教材中的摆小棒图，特殊是右边的摆法和想的

过程特别重要，反映了退位减法的本质，为学生发觉和总结两位数减

一位数退位减法的计算方法供应了根据。

【学情分析】

通过前面不退位减法的学习和前面加法口算的学习，学生已理解

了一样数位上的数进展计算的道理，因此对两位数减一位数或整十数

的学习，学生可干脆运用学问迁移进展计算。学生能通过自主探究找

到方法，但是由于退位减相对较难，教师要充分利用“6减8不够减

怎么办”的认知冲突来启发学生思索并找到方法。由于计算比拟枯

燥，学生会感到乏味，教师要激发学生对计算的热忱。

【教学目的】

1.理解退位减法的算理，使学生在理解算理的根底上，能正确

口算两位数减一位数的退位减法。

2.驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进展退

位减法的计算。

【教学重难点】

重点：驾驭两位数减一位数退位减法的计算方法。

难点：理解并驾驭退位减法中“借1当十”的算理。

【教学准备】

口算卡、小黑板、多媒体课件、小棒若干。

【复习导入】

1.出示口算题卡。

10-4=11-2=17-9=14-5=12-7=

15—8=13—6=12-3=14-6=16-8=

2.小黑板出示计算题。

27-3=f95-4=[56-6=

27-8^195—8=[56-7=

比一比小黑板上各组两道算式，你发觉了什么？

3.引入课题。

师：同学们发觉两位数上的个位比减数小，假如干脆减是不够的。

这节课我们就来探究这个问题。

【探究新知】

1.教学例2。

（1）课件出示例2主题情境图，搜集信息，提出问题。

图中显示筐中一共有36个足球，体育教师借走8个，问还剩多

少个足球？

（2）分析问题，列出算式。

一共有36个足球，借走8个，求还剩多少个，就是求36里面减

去8得多少，列式为36—8。

（3）探究算法。

让学生动手摆小棒，分组讨论36—8的计算方法。

学生汇报摆小棒的过程，结合学生的汇报，教师板书。

方法一：先拿出36根小棒，减8就是去掉8根，从6根里去掉

8根不够，就把翻开的另一整捆的小棒，和单根的合在一起，就变成

了16根，16根去抠8根等于8,再用8根加上20根，等于28根。

师：刚刚摆小棒的时候先是从什么样的小棒里去掉8根？（单根

的）表到达这道题中也就是用几减8?（6减8）够减吗？6减8不够减

接着怎么办的？（借一个整捆的和6根合在一起）表到达这道题中也

就是怎么样？（从十位上借过来1个十和个位上的6合在一起）也就是

多少？（16）对了，接着用16去减8等于8。十位上被借走了1个十

还剩多少？（还剩2个十）再用20加上8等于28,这样就得出了最终

的结果。

方法二：先摆36根小棒，从整捆的里面拿出一捆，翻开得至110

根，从这10根里去掉8根，还剩两根，再和原来的26根合在一起得

到28根o

（结合摆小棒的方法总结算法）

方法三：先摆出36根小棒，先去掉6根，得到30根，再去掉2

根，得到28根。

36-8=2836-8=28

2.小结算法（课件出示）：两位数减一位数，先从个位减起，假

如个位上的数不够减，要从十位退1当作10,与个位上的数合在一

起再减，同时十位数里必需削减1。

【稳固练习】

1.完成教材第70页“做一做”o

2.完成教材71、72页"练习十六”第5、6题。

【课堂小结】

师：今日你们学会了什么？有哪些收获？（请同学上讲台，联络

板书说一说）

【板书设计】

两位数减一位数（退位）

方法：两位数减一位数，先从个位减起，假如个位上的数不够减,

要从十位退1当作10,与个位上的数合在一起再减，同时十位数里

必需削减lo

【教学反思】

本节课学习退位减法、整十数，这里是这几个学问点里面最难的一个

学问，因为他须要考虑到我要不要退位，我要退多少来减，所以这样

的题目须要多加练习，把方法娴熟化。

第6课时小括号

【教学内容】教材第74页例3

【教材分析】

小括号这节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两

位数减一位数等内容的根底上进展教学的，它是学生接着学习四则混

合运算的根底。本节课在数学教学中创设与学生生活亲密相关的生活

场景。教材设计了剪五角星活动，让学生在具体情境中体会数学的应

用价值。

【学情分析】

学生对连加、连减的运算依次有确定的相识，对小括号是初次接

触，理解起来难度较大，学生在解决问题的具体情境中知道了小括号

的作用，但在解决问题时该不该加小括号，总是难以理解。为此，应

通过小组合作学习加强学生间的沟通合作，让学生通过视察、思索、

沟通、讨论，打破这一难点。

【教学目的】

1.理解小括号的意义，相识它的作用。

2.驾驭带小括号的加减两步算式的混合运算依次，会计算带小

括号的加减两步式题。

【教学重难点】

重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合

运算。

难点：理解小括号的意义和带小括号算式的运算依次。

【教学准备】

口算卡、多媒体课件、五角星纸卡、剪刀。

【复习导入】

出示口算卡片：

4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1=

9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=

师：先说说每一题的运算依次，再计算。

学生汇报计算过程。

师：刚刚我们做的加减两步式题的运算依次是怎样的？

生：从左往右算。

【探究新知】

1.创设情境，供应素材。

(1)利用课件动态出示例3主题图，让学生视察，积累感性阅历。

师：小明和小勇正在帮教师做五角星教具。请视察他们是怎样做

的？

03

(2)提出问题，引发思索。

师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完好地说一

说？

生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个，求还剩几

个五角星。

2.动手操作，确定解题思路。

(1)师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或画一画，并

说一说你知道了什么，问题是什么。

(2)学生操作，教师巡察指导。

(3)沟通学生作品，稳固学生对问题的理解。

师：要求“还剩几个五角星，你准备怎样计算？说一说先算什

么，再算什么。

学生讨论沟通，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多

少。

第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

3.感受小括号存在的必要性

师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示

的意义，再说说你是怎样计算的。教师根据学生的发言整理板书：

10-2-3=5

I__♦

8

|_____

师：根据“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样

列算式？

组织学生思索并讨论：10-2+3这样列式可以吗？这样列式可

以先算2+3吗？

小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说

明你要表达的意思C

4.相识小括号，理解小括号的意义

(1)“创建”小括号，理解意义。

师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表

示要先算加法吗？

试一试。

学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算°

把2+3用方框框起来表示先算。

把2+3用括号括起来表示先算。……

(2)相识小括号，感受优越性。

组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。

提醒“小括号”板书课题。

(3)运用小括号，驾驭运算依次。

教师将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算

什么，再算什么。

10-(2+3)=5

板书：——1

在算式下面标注出运算依次：计算10—(2+3)时，要先算(2+

3)得5,再算10—5=5。

(4)总结提升，明确小括号的意义。

师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？

生：要先算小括号里面的。

【稳固练习】

1.完成教材74页“做一做二(课件出示，让学生说说先算什么,

再计算。完成后比拟每组算式的特点，并说一说有什么一样点和不同

点)

2.完成教材第75页“练习十七”第2〜4题。

【课堂小结】

师：同学们今日不但相识了小括号，知道了在什么状况下运用小

括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不

得！

谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗？

【板书设计】

小括号

【教学反思】

小括号的运用是学生第一次接触的新学问，难免在学习上会存在

确定的难度，但是通过屡次的练习，他们根本上可以驾驭带有小括号

算是的计算依次。

第7课时解决问题（1）

【教学内容】教材第77页例4

【教材分析】

本节课内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数

加、减一位数等内容的根底上进展学习的，由于学生对连加已经有了

初步的接触，驾驭？连加的运算依次，学生对本节学问的学习并不存

在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的根底。

【学情分析】

在学习本节课内容以前，学生已经可以娴熟计算两位数加减一位

数并驾驭了两步计算的混合运算依次，学生理解起来难度不大，在学

习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，进步学生解决

生活中简洁的实际问题的实力。

【教学目的】

1.能结合加法的含义，分析实际问题中的数量关系，选择适宜

的方法来解决问题C

2.在视察、比拟、沟通等学习活动中，经验解决问题的探究过

程，感受解决问题方法的多样性。

【教学重难点】

重点：用连加的方法解决问题，理解连加的运算依次，并会计算。

难点：算法的多样性及优化意识的培育。

【教学准备】

口算卡、多媒体课件、小星星。

【复习导入】

1.口算(出示口算卡)：

4+3+1=5+7+6=9+1+4=6+6+2=

9-6-2=10+2-3=5-2+1=8-0-3=

师：先说说每一题的运算依次，再计算。

学生汇报计算过程。

师：刚刚我们做的加减两步式题的运算依次是怎样的？

生：从左往右算。

2.提醒课题：这节课我们一起来运用已经学过的学问解决实际

问题。

【探究新知】

1.教学例4。

(1)课件出示例4情境图。

师：细致视察情境图，从中你知道了什么？(有3个同学在折小

星星，每个人折了6个，要求“他们一共折了多少个小星星”)

师：视察得很细致！

(2)探究解决问题的方法。

师：要求“他们一共折了多少个小星星”，你能解决这个问题吗？

先独立思索，再在小组内沟通。

学生独立思索，小组沟通，教师巡察指导。

师：谁来介绍一下你是怎样解决这个问题的。

生：我是用加法列式解答的，算式是6+6+6=18（个）。

板书：6+6+6=18（个）

师：你能说说为什么要这样列式吗？算式中的3个“6”分别表

示什么呢？

生1：题目说“每人折了6个”，也就是说佳佳折了6个，浩浩

折了6个，小芳也折了6个，求“他们一共折了多少个小星星”，就

是把3个“6”合起来，用加法计算，所以列式是6+6+6=18（个）。

师：真聪慧！说得真清晰！还有别的方法吗？

生2：我是用数数的方法解答的。因为有3个同学，每人折6个

小星星，那就是6个6个地数3次。1人折了6个，2个人就折了12

个，3个人就折了18个。

板书：6个—12个—18个

生3：还可以列表解答。列表方法：

人

123

数

☆11

6

数28

生4：还可以先画图，再数出结果。

2.总结、比拟解答的方法。

师：同学们想了许多解题的方法？你喜爱哪种方法？说说喜爱的

理由。

生1:我喜爱第一种方法，因为它简便些。

生2：我喜爱画图、数数的方法，因为它不简洁错。

师：解题的方法有许多，只要是有道理的都可以，可以根据自己

的爱好选择解答方法。

【稳固练习】

1.完成教材第77页“做一做”o

2.完成教材第79页“练习十八”第1、2题。（第2题重点练习

两位数加、减一位数的计算，练习时让学生先独立计算，再沟通算法）

【课堂小结】

同学们，通过今日的学习，你又有哪些收获？快和你的同桌说一

说吧！

【板书设计】

解决问题（1）

6+6+6=18（个）

6个->12个18个

人

123

数

☆11

6

数28

【教学反思】

本节课通过创设符号本节内容的好玩教学情境，让课堂教学成为全部

学生的课堂，收到良好的教学效果。

第8课时解决问题(2)

【教学内容】教材第78页例5

【教材分析】

这一节课是运用所学的数学学问解决生活中的实际问题，这一学

问是在学生已经学习了100以内数的加减法根底上进展学习的。教材

中首先出示了一些橘子，然后提出“可以装满几袋？”这样的数学问

题引起学生的探究欲望。难点在于橘子的个数不是正好装满3袋，最

终还剩下1个橘子，为此可以让学生圈一圈以打破难点。

【学情分析】

学习本节课学问前，学生已经屡次运用相关数学学问解决生活中

的实际问题，只是这次的问题难度相对来说要大一些。学习本节学问

时，要让学生细致体会“装满”这个词的意思，对于解决本节所学学

问相当重要。

【教学目的】

1.通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。

2.在解决问题的过程中，培育学生搜集信息、提出问题的实力。

【教学重难点】

重点：驾驭连减问题的解决方法。

难点：会根据实际问题中的数量关系，选择适宜的方法解答。

【教学准备】

多媒体课件。

【激趣导入】

原来有18只小鸡，先跑了2只，又跑了2只，你知道还剩几只

小鸡吗？

解决这个问题应怎样列式？(18—2—2)这道算式和我们以前学

过的算式有什么不同？这就是我们这节课要探究的问题。(板书课题)

【探究新知】

1.教学例5

(1)课件出示例5情景图，视察、理解题意。

师：从图中你知道了什么？

生1：有28个橘子，9个装一袋。

生2：问题是求“可以装满几袋”。

(2)探究解决问题的方法。

学生分组讨论，教师巡察指导。

师：谁先来汇报你是怎么解答的？

生1：我们是把9个橘子圈一圈，圈73个圈，还剩1个，所以

28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个。

教师结合学生的描绘板书如下：

/6oo\/6oo\/6oo\O

ooooooooo

\ooo/\ooo/\ooo/

生2：我们是用减法算出来的。装1袋用了9个，28个橘子减9

个，还剩19个；再装第2袋，又用了9个，又要减去9个，还剩下

10个；再装第3袋，又用了9个，又要减去9个，剩下1个。所以

可以装满3袋，还剩1个。

板书:

-9

2819--10--1

可以装满3袋，还剩1个。

(3)检验。

师：怎样可以检验我们解答的结果正不正确呢？

生：每袋装9个，3袋一共是9+9+9=27(个)，再加剩下的1

个，就是28个。

2.比拟、总结解答方法。

计算连减时，一般先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三

个数，也就是按从左往右的依次计算。

【稳固练习】

1.完成教材第78页“做一做”。

让学生独立思索，解答，再沟通、汇报解答方法。

2.完成教材第79页“练习十八”第3〜7题。

【课堂小结】

师：这节课你学习了什么？有什么收获？

学生自由发言C

小结：这节课我们学习了用圈一圈和连减法等方法来解决实际问

题。大家在实际应用时可以根据自己的爱好选择解答方法。

【板书设计】

解决问题（2）

可以装满3袋，还剩1个。

【教学反思】

本节课我通过创设问题情境，让学生学会自己去获得有用的数学

信息，分析数学问题，学会在小组中讨论问题，真正的成为课堂上的

主人，很好的培育了他们的思维实力和语言表达实力。

第9课时整理和复习

【教学内容】教材第81〜84页内容

【教材分析】

本课复习内容包括：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整

十数，两位数减一位数和整十数。本课既是对已学学问的复习稳固，

又是对全单元学问的整理和提炼。重点是突出两位数加一位数（进位

加）和两位数减一位数（退位减）的计算方法。

【学情分析】

经过一个单元的学习，学生已经根本驾驭了100以内加减法的学

问，但由于本单元内容较多，学生极易遗忘，这次的“整理和复习”

是对学过的学问的稳固。

【教学目的】

1.通过复习，学生能比拟系统地驾驭整十数加、减整十数，两

位数加、减一位数，整十数的不进（退）位口算方法，进一步进步计算

实力。

2.通过整理和复习，学生进一步驾驭100以内加减法的学问，

体会其实际意义。

3.通过合作，进步学生与人沟通的实力和口头表达实力。

4.初步培育学生良好的学习习惯和独立思索的精神。

【教学重难点】

重点：驾驭100以内加减法的算理和算法。

难点：进步学生的娴熟性和精确度。

【教学准备】

多媒体课件

【谈话导入】

师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整

十数的不进（退）位及进（退）位的口算。为了使大家进一步地驾驭各种

口算方法，今日这节课支配100以内口算内容的阶段复习。

【学问梳理】

1.整理100以内加、减法的有关学问，形成学问构造图。

师：本单元我们都学习了哪些加法计算？（整十数加整十数、两

位数加一位数）

两位数加一位数又分成哪两种类型？（两位数加一位数的进位和

不进位加法）

本单元学习了哪些减法计算？(整十数减整十数、两位数减一位

数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法)

整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、

减整十数。那么本单元所学学问就形成了一个学问构造图。(课件出

示)

两位数加整十数

加法［不进位加

两位数加一位数、旺

100以内的加进位加

法和减法(一两位数减整十数

减法不退位减

两位数减一位数

退位减

2.理清算理，弄清算法。

(1)整十数加、减整十数。把几个十与几个相加、相减，得数表

示几个十。

20+50=70

5个十加上2个十是7个十。

60-20=40

6个十减去2个十是4个十。

60+30=50—30=40+10=80-70=

(2)两位数加一位数、整十数。加一位数是在两位数的个位上加

几，加整十数是在两位数的十位上加几。

34+2=3634+20=54

4+2=6

3八|3八I30+20=5。

一30+6=36•_―।50+4=54

(3)两位数减一位数、整十数。减一位数是在两位数的个位上减

几，减整十数是在两位数的十位上减几。

57-3=5457-30=27

5c।7：3=45仆7臂30:20

一50+4=54•———20+7=27

4ZU

（4）两位数加一位数（进位加）。把两位数分成整十数和一位数，

先用一位数加一位数，用所得的和再加整十数。或者用“凑整十”法

来计算。

48+6=5448+6=54

.lA8+6=144+6=10

40+14=54।44+10-54

141U

（5）两位数减一位数（退位减）。把两位数分成几十和十几，用十

几减一位数，再用几十加所得的差。

24-6=1824-6=18

/\♦14-6=8I10-6=4

10141,001410iu…

中10+8=18t--J14+4=18

3.连加、连减。

完成教材第81页的第3题。（此题是连加、连减运算，那么这些

题目应当怎样算呢？应先算什么？请同学们说出自己的计算方法0）

学生独立完成练习，并讨论沟通自己的算法和结果。

【稳固练习】

1.完成教材第81页第1〜4题。

2.完成教材第82页“练习十九”第1、2、5、6、11、13题。

【课堂小结】

今日我们复习了100以内加、减的口算，口算时应留意一样数位

上的数相加减，即个位数加、减个位数，十位数加、减十位数，要算

得既对又快，必需分清进位、不进位、退位和不退位的计算。

【教学反思】

学生在整理和复习中归纳100以内加减法的计算方法，这个方面的学

问不是教师理论的讲解，而是学生自己理论中的亲身感受，这种相识

可以更加深入地融入记忆深处。

七找规律

第1课时图形的排列规律

【教学内容】教材第85页例1

【教材分析】

本课时让学生找的