人教版三年级数学上册四边形教案

第七单元长方形和正方形

第一课时四边形

教学目标：

1、经历生活中的实际事例，通过找一找，圈一圈，说一说，摆一

摆，画一画等系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区

分和辨认四边形。

2、在一-系列感知四边形特征的活动中，培养学生的观察比较和抽

象概括能力，发展学生的空间观念。

3、在探究四边形特征的小组活动中，发现问题并解决问题，体验

与他人合作交流解决问题的过程。

4、在探究四边形特征的学习活动中，感受生活中的四边形无处不

在，并感受到数学知识与实际生活的紧密联系。

教学重点：

通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和

辨认四边形。

教学难点：

培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。

教具、学具准备：

多媒体设备、课件、小棒、彩笔。

教学过程：

一、激趣引入

师：同学们大家好我是来自八十三团一中的王老师，我们学校的小朋

友知道我今天要来咱们师小学跟小朋友们一起上一节课，所以特意给

大家准备了礼物，下面请小朋友们看大屏幕。

教师用课件展示几幅全部是由常见的平面图形组成的作品。

师：礼物大家看完了，你能从礼物中发现什么？

生1:我发现这些图都是由图形拼出来的。

师：从图片中大家都看到了哪些图形呢？

生2：长方形，圆，三角形，平行四边形还有半圆形。

师：这位同学说的真棒，请大家给他掌声鼓励。图中有这么多图形，

可是今天我们只和四边形交朋友，所以今天我们一起探索的知识就是

四边形。（揭示课题并板书）

二、探究新知

课件显示书本中的例题且给例题中的图形都标上了号。

师：调皮的四边形想跟我们玩躲猫猫的游戏，已经藏到这些图形里面

去了，接下来请小朋友们小组合作找出你们认为是四边形的图形，并

把它圈出来，圈的时候注意，在老师发的纸上用彩笔圈。圈完以后上

台展示并说一说为什么你认为是它们？

按教师分好的小组合作探究，先找一找，再圈一圈，最后上黑板展示

并说一说。

师：同学们已经讨论结束了，哪组小朋友能给大家展示一下你们的讨

论结果并说一说为什么？

学生拿出圈好的卡片汇报。（这里可以找两到三组同学来汇报结果）

学生说出认为图形是四边形的序号，教师板书序号。

生3：2、5、6、8、10、12、14.

师：为什么呢？

生3：因为它们都有四条边。

师：这组同学说因为这些图形都有四条边所以它们是四边形，他们的

猜测对吗我们一会来一起揭晓。

师：还有哪一组想展示一下呢？

师：哪位同学有补充（有不同意见）的吗？

生4：2、5、6、8、12、14,我们组选这些图形因为它们都有四个角.

与此同时课堂中会有学生在下面补充10号图形也是。

师：同学们已经汇报完毕，接下来我们就来揭晓答案吧，请看大屏幕,

大家来一起大声说出答案吧"

生齐念2、5、6、8、10、12、14.

师：同学们都找对了吗？四边形也找到了，我们就来仔细观察这些四

边形有哪些共同特征？

生6：这些四边形都有四条边。

师补充：这四条边都是什么样的边呢，是直的还是曲的？

学生会一致回答：直的。（板书）

师：还有其它的共同特征吗？

生7：并且都有四个角。（板书）

师：所以第一组同学猜对了，但是应该是四条直的边，第二组的猜测

也是对的。

师指向任一四边形的任一顶点追问：这是什么？

生齐答：顶点。

师：所以也可以说四边形中有四个（生齐补充：顶点）。

三、检测成果

师：今天我们的新知识学完了，接下来就考考小朋友们，我们来闯第

一关，看谁是火眼金睛，能在下面的图形中找出四边形。（图形下面

有标号）

口口X

（2）（3）

口口二

（4）（5）（6）

生8：2、5、6是四边形，其他的都不是。

师：为什么1号、3号、4号不是四边形？

生9：1号不是封闭的，3号只是几条线段，4号有两条是曲线。所以

它们不是四边形。

师：这位同学说的非常棒，请大家给他掌声鼓励。看来这几个图形难

不倒大家，那么接下来我们来闯第二关，请同学们在我们身边找找哪

些物体的表面是四边形并说说为什么它们是？

生10：黑板的表面，因为它有四条直边并且有四个角。

生11:课桌的表面、数学书的表面、练习本的表面它们也有四条直

边并且有四个角。

在我们身边有许多这样的图形，出示一组图片，让学生知道数学图形

来源于生活，用之于生活。

师：第二关同学们也顺利的通过了，那咱们就来第三关吧！请小朋友

们小组合作，用小棒拼一拼，看你能摆出几种不同的四边形？

小组合作，合作成果在实物展示台展示。（请3到4名同学展示小组

成果）

展示的成果教师提前规划好位置让学生在实物展示台上展示，并且学

生可以展示出至少6种不同的四边形。

师：这一关也被大家闯过去了，下面我们就去闯最后一关吧！你会摆

四边形那你会画吗？请小朋友们把刚才用小棒摆出来的四边形画到

数学书79页做一做第二题的点子图中。（每个小组发一张，由一个学

生画到发下去的纸上便于展示）

用实物展示台展示同学们画出来的四边形，说一说：这个四边形

你知道它的名称吗？你能说出它有什么特征吗？

生13：我画的是长方形，这个长方形的对边相等。（我们大家一起来

数一数）

师：为什么对边相等？

生13：因为上下两条边都占了四个点。左右两条边都占了三个点，

所以距离相等。

生14：我画的是正方形，它的四条边都相等，因为每条边都占了4

个点子。（也可能有学生说出角的特征，教师灵活处理）

师：刚才两位同学分别展示了他们的长方形和正方形，并且发现长方

形的对边相等，正方形的四条边都相等，他们发现的特征对不对呢？

我们利用点与点之间的格子验证一下：教师直接在展示台上的图形上

数一数，得出同学们说的特征是正确的结论。

他们画出来的长方形和正方形有这样的特征，那么是不是所有的

长方形和正方形都有这样的特征呢？这是我们下节课要学习的内容。

四、课堂作业

师：请小朋友们用我们今天学习的四边形创作一幅画，送给你们的

爸爸妈妈，并且考考他们认识这些图形吗？

板书设计：

四边形

有四条直的边

四边形的特征J

I有四个角

教学反思：

首先本堂课我个人认为已经完成了学习目标，并且突破了重难

点。其次，虽然本堂课的知识较少，但是在课堂设计中我们设计到了

找一找、摆一摆、画一画等环节，让学生对四边形的认识更具体、扎

实并且给了学生充分的时间动手摆一摆、画一画。最后，在课中教师

利用小红花激励学生，让学生对本堂课一直激情饱满。

这堂课虽然顺利完成，但是缺点也有很多，比如：1、课中让学

生展示了谈论成果，却没有让学生说明为什么，没有让学生说出自己

的想法。2、整堂课新知学习的速度较快，导致后面的习题时间过长。

3、课中教师没能关注到每个学生，整堂课更像是自学状态，所以积

极回答的同学学习的更加扎实。