人教版二年级语文上册坐井观天教学设计

人教版二年级语文上册坐井观天教学设计

人教版二年级语文上册坐井观天教学设计

【教学目标】

1.相识3个生字，会写8个字，有积累词语的爱好。

2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、

高傲的语气。

3,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故

事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高

朗读实力。

【教学难点】

发挥想象，理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学设计理念】

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应

以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课

的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，

以读促学，创设了引导学生主动参加教学的情境，促进学生

主动地、富有特性地学习与创建，让学生创建性地自主学习，

愉悦地读懂故事、明白道理，品尝语言。在自读、自悟、主

动探究读懂课文时，培育学生自主探究的实力，并关注工具

性和人文性的统一。

【教学准备】

学生：课前预习课文，自学生字。

老师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图

和相关音乐。

【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

1.小挚友们，你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成

语故事。

2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百

年，成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道

了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会

想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主子

公——青蛙。今日这节课咱们就来相识这一只坐在井底的青

蛙。（板书课题）

（设计意图：联系学生实际，从他们宠爱的故事入手，通过

提问激发学生思维，培育学生对学习本课的爱好。）

二、初读感知，识记生字

1.用自己习惯的方式读课文，你准备给自己提什么样的学习

要求？

2.（课件出示生字）四人小组自主识字，才果究识记方法，师巡

察指导。

3.检查小组识字状况。

4.区分““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5.再读课文，读通顺流利。

（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在

展示和沟通中读书，激发学生爱好，培育自主合作识字精

神。）

三、朗读感悟，启发想象

1.出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青

蛙坐在（），小鸟落在0。

板书理解“井沿”。

2,自读其次至七刍然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和

小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对

话。

3.看插图练读第一次对话。

（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

4.感悟其次次对话。

（1）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？）

（2）理解“大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

播放动画。（小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城

市……）理解"一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不信任，通过读表达出来吗？指名读，评

议,齐读。

（3）引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

⑷围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用"因为……

所以……”谈谈刍己的理解。

生依据课文内容回答。

A、因为青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所

以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它

认为天“无穷无尽”。

⑸理解词语“无穷无尽”。“无穷无尽”究竟有多大？还有

什么也可以说无穷无尽？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象：小

鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高山，山村，城市，飞过那么多她方

都没有飞到天的边，天可真大啊！

⑹老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很

“大”的语气。指名读，评议，齐读.

（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无穷无尽。）

⑺带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，

无穷无尽。）

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？(天不过纸筒口那

么大。)

这是为什么呢？(因为长长的筒壁拦住了我们的视线，所以看

上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍

拦住我们的视线，所以天无穷无尽。)

⑻看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)

得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁拦住了，它的

目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

相机指名读好句中的“每天”“一抬头”。

(9)竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”

的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语

气。

5.感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说

的，它俩的笑各有什么含义？

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。

⑶朗读对话并沟通，读出适当的语气。

小结：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是

的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，

表现出实事求是的恳切看法。

6.整体感悟，角色体验。

(1)小组合作，分角色朗读全文。

⑵选择自己宠爱的角色，带头饰表演朗读。

(3)师生合作，分角色朗读表演。

⑷依据画面，为自己宠爱的角色配音。(音乐)

(设计意图：在活动中朗读，激发学生爱好，给学生创设展

示分角色朗读和特性化朗读的机会，进一步加深对课文的理

解，训练学生感情朗读的实力，以致达到表演读的程度。)

四、读后悟理，理解寓意

1.说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2.是啊，同学们，千百年来，直到今日，人们始终认为这是

一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观

天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3,举一些生活中的例子，如：

(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前成天呆在村

里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的改变。

⑵有些人坐井观天，自我感觉特殊好，却不知天外有天，

人外有人。

⑶我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太

多了。

(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比,

才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点学问，多读一些课

外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会

成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误缘由的分析，学

生自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”

这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习

生活。）

五、拓展活动，升华情感

1.同学们，今日咱们这节课，全面地相识了这一只坐在井底

的青蛙，但是咱们不应当厌烦他、指责他、指责他，而应当

可怜他、怜悯他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想

方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个奇妙的方法帮助这

只青蛙离开这口枯井？

2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它

惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出

示青蛙跳出井口的画面）

3.学生分小组续编第四次对话。

（设计意图：续编对话，拓展学问，激发了学生的爱好，培

育学生说话的实力）

六、总结全文。

1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？

不懂就要问！

可能有一些学生会提问：

(1)青蛙是否情愿跳