冀教版四年级数学下册第1-3单元教案教学设计

一单元观察物体

本单元是本套教材第三次安排观察物体的内容。在第一学

段学生已经知道了从不同方向观察物体所看到的形状可能不一

样，经历了从不同方向观察长方体、正方体、球和由三个小正

单元教材分方体组成的立体，并能辨认所看到的平面图形的基础上进行学

析

习，本单元的学习内容包括两个方面：一、观察由两个实物组

成的物体，辨认从不同角度看到的平面图形。二、观察由四

个、五个小立方体组成的立体，辨认从不同角度看到的平面图

形，

1.经历从不同角度观察物体的过程，能辨认从不同方位看到的

物体的形状。

2.经历按要求搭立体的过程，能按要求用若干个小立方体搭

单元教学目成立体，能描述从不同角度观察立体看到的平面图形的形状。

标

3.能根据平面图形来判断对应物体和观察方向，获得立体和

平面视图的直观经验，发展学生初步的空间观念。

4.在操作、观察等活动中，体验数学活动的挑战性，获得良

好的学习体验，激发学生学习数学的信心和兴趣。

1、重点：能辨认从不同方位看到的两个简单物体组合的形

状，体会物体的相对位置关系。

单元教学重

2、难点：能辨认由4个或5个同样大的正方体摆成不同物

点、难点、

关键体的正面、侧面和上面看到的形状。

3、关键：组织学生经历操作、观察和交流的过程，获得亲

手操作实践的经历。

共2课时：

单元教学安

排第1课时观察由两个实物组成的物体

第2课时观察由四个和五个小立方体组

成的立体

教学内容观察由两个实物组成的物体课型新授

1.结合具体情境，经历从不同方向观察由两个实物组成的物体

的过程。

教学目标2.能够辨认从不同方向观察由两个实物组成的物体所看到的图

形。

3.感受实物与图形之间的联系，发展学生初步的空间观念.

教学重点对于一般物体，能分辨出从大同方向看到的不同的画面。

教学难点培养学生的空间想向力。

教具准备杯子、画笔、图版。

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、情景导入

小狗贝贝特别爱交朋友，每天

都到别的小动物家里去串门，先个人思考，再与同伴交

和别的小动物们玩，这不，这流，说一说自己是怎样想

天太阳落山了贝贝才往家走，的？观察、交流

贝贝不知道这时小狗毛毛，小图中的情况，为

熊哈利和多多也来找贝贝，准下一步观察四个

备和贝贝一起吃晚饭，下面是小动物从不同方

他们四个人看到的贝贝家的房向看到的事物做

子的照片，请你辨认一下，各准备。

是从谁的位置看到的

二、自主探究1、学生可能会说：

1、师：今天，是这个学期的•图上有4只小狗，它们的

第一节课，我们先一起看一幅名字叫多多、毛毛、贝贝、

有趣的图。打开课本第1页，哈利，它们正准备回家。

观察上面的图，你看图上有什・有一座房子和一棵树。

么？•房子的正面有门、窗户、

信箱。

•侧面的上面是一个圆形的让学生经历

窗户，房顶是尖的。从不同角度观察

并想象看到物体

的过程。体会观

2、学生可能会说：察角度不同，观

2、呈现4幅图，让学生判断・毛毛看到的是房子的正察到的结果也不

分别是谁看到的？面，有门、窗户、一个信同，为下一步辨

箱，还能看到右边的树。认图形作准备。

•贝贝从房子的右侧回家，

会看到一棵树，树后面是房

子的侧面。

•哈利从房子的后面回家，

会看到房子后面和树。树在

哈利的左面。

•多多从房子左边回家，会

看到房子的侧面，树的上半

部分使学生学会

三、合作交流有根据地判断四

个小动物从不同

师：现在我们来画一幅图。方位观察到的图

请同学们拿出老师为你们组准1、学生做画形，发展学生的

备的暖壶和杯子，照老师这样2、学生交流展示数学思维和语言

摆好。表达能力。

请每个同学画出你看到的暖壶

和杯子。

四、巩固拓展

1、师：判断一下，下面几幅1、生：•第一幅图是YY

图分别是谁看到的？要说一说画的。因为她在桌子的左

判断的理由边，看不到杯子，只能看到

暖壶和暖壶把手。让学生经历

・第二幅图是亮亮画的。因从不同方位观察

为亮亮坐在桌子的前面，他并画图展示两个

看到暖壶的把手在左边，杯实物组成的实

子在暖壶右力。物，改变学生的

・第三幅图是红红画的。因数学学习方式。

为她坐在桌子的右边，所以

她看到杯子在暖壶的前面。

生；•两个圆形，一个大，

2、师：请同学们想象一下，一个小。在亲自画的

如果从上面看，会看到什么形•会看到杯子的口和暖壶的基础上，进行看

状？盖，把手的上边。图辨认并说明理

•暖壶从上面看是环形，还由，考查学生能

能看到杯子的上面，提手的否把现实事物和

上面。...图上事物联系起

学生观察，得出结论，再描来，能否根据实

述一下。物图判断不同角

3、师:现在，请同学们亲自度的图形。发展

观察一下，各组桌上的暖壶和初步的空间观

杯子，看一看从上面会看到什念。

么形状，和你想象的一样吗？1、交流时，重点说出判

五、检测小结断的理由

1、师：同学们请看练一练第

1题，自己读一读题，然后想

一想，再和同桌说一说你是怎

么判断的。2、与全班同学说一说，你

是怎样想的？

2、根据同学们的体会，同一

个景物在不同的位置看到的画

面不同，现在请同学们看3页〃

练一练〃第2个问题，先想一4、小组进行

想，再用小正方体搭一搭、看

一看

3、师：通过刚才的判断,我

发现我们每一位同学都长着一利用现实资

双善于观察的眼睛。接下来就学生归纳。源让学生展开丰

请我们的小组长拿出我们生活富合理的想象，

中常见的暖壶和杯子这两个物发展初步的空间

体在小组中间摆放好。观念。

六、总结

通过这节课的学习，你有什

麽收获？

观察由两个实物组成的物体

板书设计

课后反思

观察由四个和五个小立方体组成的立

教学内容课型新授

体

1.经历按要求用四、五个立方块搭成立体和观察交流的过程。

2.能按要求搭成立体，能够描述、判断从不同方位观察看到的

教学目标图形的形状。

3.积极参加操作和交流活动，体验立体和相应的平面图形的联

系，发展学生初步的空间观念。

教学重点学会从不同的方向观察和描绘立体图形的形状。

教学难点学会把不同方向看到的形状进行比较，发展空间观念。

教具准备小立方体

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、情景导入：

师：今天这节课我们班使学生以积

也组织两项搭积木比赛极的情感体验进

二、自主探究入学习。

1、、让我们用手中的四个小立

方体搭出你喜欢的立体图第一种搭法：四个小立方

形体并排搭成一排；使学生经历

第二种搭法：四个小立方用4个立方块搭

体竖着摞在一起；立体的过程，培

第三种搭法：三个小立方养动手操作能

体横着搭成一排，第四块摞力。

在上面展示学生打

出的不同立体，

使学生获得积极

的学习体验，感

2、请同学们从正面、上面、重点说说自己搭的过程受多样化的搭

和左面观察自己搭的是什么图重点让学生观察教材中出法。

形？示的两种搭法

三、合作交流1、学生动手搭立体。

1.现在，请同学们继续用

这4块正方体搭立体，但是老让学生经历

师提一个要求，搭出的立体从全班交流。学生边展示搭的按要求用4个立

正面、左面看是下面有2个小立体，边说搭的过程。方体搭成一个立

正方形，上面有1个小正方体的过程，感受

形。体验立体和相应

学生自己试着搭一搭，平面图形的联

也可以和同学一起搭。系，发展学生的

2.现在请同学们用5块正方展示交流。并说一说是空间观念。

体搭一个从前面、左面看都是怎么搭的。给学生提供

下面2个，上面1个的立体。展示自我的平

台，让学生分

搭的过程只要学生说的有享、学习他人的

道理，就要给予鼓励。学习成果，获得

1.生自己观察判断，然后和自主探究的积极

四、巩固拓展同桌说一说是怎样观察判断体验。

第1题，先让学生自己观的

察判断，再交流。

2、学生先自己照样子搭一

第2题，先让学生照样子搭，然后找出从前面、上

搭一搭，然后找出从前面、上面、右面看到的图形。全班

面、右面看到的图形。交流。使学生经历

五、检测小结按要求用5个立

通过这节课的学习，你有方块搭成立体的

那些收获？学生归纳。过程，感受数学

活动的挑战性。

考查学生是

否能够描述、判

断从不同方位观

察看到的图形的

形状。

观察由四个和五个小立方体组成的立体

板书设计

课后反思

第二单元用字母表示数教学计划

本单元的用字母表示数，在学生已有知识、经验背景下，

让学生经历由具体情境抽象出简单数量关系并用字母表示的过

程，经历由数的计算、图形代数、字母代数等探索用字母表示

单元教材分

加法运算定律的数学化过程。新教材的用字母表示数，不单是

析

用字母代数运算的基础，更加强使学生初步体验数学建模的思

想和方法。主要内容包括：用含有字母的式子表示数量；用字

母表示加法运算定律及长方形、正方形周长和面积公式。

1.结合具体情境，经历从现实生活中抽象出简单数量关系并

用含有字母的式子表示的过程。会用含有字母的式子表示数

量、加法运算定律，能用字母表示长方形、正方形的周长和面

积公式。

2.会用含有字母的式子描述现实世界中的简单问题。在具体

情境中，能对含有字母的式子所表示的意思作出说明，能根据

单元教学目

给定的字母表示的数，求出式子的值。

标

3.在探索、验证运算定律和解决用字母表示的数学问题的过

程中，能进行有条理的思考，能表达解决问题的过程并尝试解

释所得的结果。初步体会数学建模的思想和方法。

4.体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可

以用含有字母的式子来表示并可以借助含有字母的式子来交

流。

1.会用含有字母的式子表示数量、加法运算定

律，能用字母表示长方形、正方形的周长和面积。

教学重点、2.会用含有字母的式子描述现实世界中的简单问

难点题。在具体情境中，能对含有字母的式子所表示的意思作

出说明，能根据给定的字母表示的数，求出式子的值。

1.在教师的引导下，让学生探讨、交流来理解怎

样用字母表示数量和公式。

提高教学效

2.在数学活动中训练学生用条理地表达自己的想

果的措施

法和探索、验证过程，对由具体到抽象、由个别到一般的

数学思想方法有所体验。

3.多鼓励学生，提高学习数学的兴趣。

共3课时

第1课时用含有字母的式子表示数量

单元教学安

排第2课时用字母表示加法运算定律及长方形、正方

形周长和面积

第3课时根据给定的字母表示的数求含有字母的式

子的值

教学内容用含有字母的式子表示数量课型新投

1.结合具体情景，经历由具体到抽象并用含有字母的式子表示数

量关系的过程。

2.会用字母和含有字母的式子表示简单的数量关系，知道含有字

教学目标

母的式子的简便写法

3.感受用字母表示数的趣味性，认识到生活中许多实际问题可以

用含有字母的式子来表示，初步体会数学建模的思想和方法。

教学重点会用字母表示数量关系。

教学难点理解含有字母的式子的意义。

教具准备情境图、课件。

教学过程

教师活动学生活动个性设计

一、情境导入

师生谈话，学生老师说师生进行年龄

出自己的年龄，然后引出Y的谈话和计算，既能

Y和妞妞对话的情境。营造愉快和谐的课堂

师生交流年龄的问题，生1：我11岁氛围，又能自然引出

然后樨出书中YY和如如的生2：我12岁YY和如如对话的内

对话。生3：我10岁容。

师：同学们，谁来说一

说，你今年几岁了？

生1：我12岁

师：老师今年42岁生2：我13岁

了，你们算一算,老师43生3：我11岁

岁时你们几岁？

生1：我生岁……

师：老师44岁时你们在教师指导下有顺

几岁呢？序的讨论问题，便于

二、自主探究学生体会“YY比妞

师：我们的小伙伴YY生1：YY比妞妞大3妞大3岁”在计算中

和妞妞也在谈年龄的事，我岁的意义。

们听听她们在说什么？生2：妞妞问她1岁

1.呈现情境，了解信时，YY多大？

息，知道妞妞1岁时YY几

岁，会用式子表示。生：当妞妞1岁时，Y

师：谁知道她们说什么Y4岁。

了？

师：妞妞1岁时，YY生1：我是数的

几岁？生2：妞妞1岁时，Y

Y(1+3)岁

师：说说你是怎样知道

的，能用算式表示吗？生：妞妞2岁时，YY

(2+3)岁

2.师生对话，说出妞

妞2岁、3岁、4岁……10生：妞妞3岁时，Y站

岁时，YY几岁？(3+3)岁

师：那么你再想一想：学生互相提问，回答。

妞妞2岁R寸，YY几岁？能同桌两个同学互相提问通过字母和含有字母

用算式表示出来吗？题，说式子。的式子意义的讨论，

使学生进一步理解含

师：妞妞3岁时•，YY有字母的式子表示的

几岁？意义。

师：同桌互相说一说，

妞妞4岁时，YY几岁？

师：如果妞妞11岁、12

岁、13岁……时，你能用

式子表示出YY的年龄吗？

教师巡视并参与学生的

数学学习活动。展示学生自主学习

的成果，会用含有字

生：当妞妞a岁时，YY母的式子表示实际生

a+3岁o活中的问题。

生：因为YY比妞妞大3

岁，妞妞a岁，丫丫就是

a+3岁。

三、合作交流

提出“妞妞a岁时，Y

Y几岁”的问题，师生对

话，让学生解答，并说明理

由。让学生了解多种呈

师：如果我们用字母a现信息的方式，考查

表示，妞妞的岁数，那么Y生：每个铅笔盒9每个人对用字母表示

Y的岁数是多少呢？yEo数量关系的掌握情

况。

师：你是怎样想的？

师：a可以表示任意学生填空、交流。

数，a+3既表示了YY的岁

数，又表示了YY和妞妞岁

数的关系。

四、巩固拓展

师：观察课本第6页铅生：需要9XX元

笔盒图，从图中了解到什

么？

小黑板出示：

买3个铅笔盒

()元

买5个铅笔盒

()元

买18个铅笔盒生：1大箱牛奶X

()元元，1小箱牛奶Y元。

师：买X个铅笔盒需要

多少钱呢？

师：9XX可以写成

9・X或9X。当1与任何字母

相乘时，1省略不写，直接

简写成X。

板书：买X个铅笔盒需生1：(1)题填X

要9X元。+Y。因为1大箱是X

元，1小箱是Y元，每种

购买牛奶都买1箱就是X+Y元。

1.看图说一说发现了生2：(2)题填X

什么？弄清图中每个字母表-Yo求1大箱牛奶比1

示的意义。提出让学生自己小箱牛奶贵多少元，也就

试着填空的要求，学生独立是求它们的差，用减

解答。法……

师：看图，说说你发现生3：(3)题填X

了什么？+2Yo1大箱是X元，2

师：请同学们自己完成小箱是2Y元，一共

教材中的(1)(2)(3)是……

题。生：需要3X+4Y元

第(3)题中含有字母

的式子X+2Y用两个运算符

号，是对前面用字母表示数生1：同学们进行

量内容的整合，学生可能有800米跑步训练。

些难度，教师巡视指导。生2：路过的路程有

师：谁想说一说你填的30米、80米、120米、

结果，要告诉大家你是怎么260米、380米、n米。

想的？生3：求剩下的路

程。

独立完成2、3题，

师：如果买3大箱和4同桌互相检查，交流结

小箱牛奶，一共需要多少果。

元？

课堂练习学生可能会说：

师：同学们，观察练一每本《数学游戏》X

练第1题，发现了哪些信元，每本《科学家的故

息？事》丫元。

买货《数学游戏》

师：通过观察我们发

现，同学们跑800米是不变35本，买来《科学家的

的，而跑过的路程是不断变故事》20本。

化的。你能根据这些信息计买来的《数学游

算出每次剩下的路程吗？如戏》比《科学家的故事》

何列式呢？自己做一做。多。

学生自己解答，交

流结果，然后重点说一说

师：观察第4,邈的图并自己是怎样想的？

读题，说一说你了解了哪些

信息？

师：请你根据这些信

息，解决(1)(2)(3)

题

师：你还能提出其他问

题吗？

只要合理的教师应给予

鼓励。五、检测小结

通过这节课的学

习，你有哪些收获？

用字母表示数

a岁时,YY(a+3)岁

买：《个铅笔盒需要(9XX)元。

板书设计9XX或XX9可以写成9.X或X.9,9X。

课后反思

用字母表示加法运算定律及长方形、正

教学内容课型新授

方形周长和面积

1.经历自主探索并字母表示加法运算定律和用字母表示已学过

的周长、面积公式的过程。

2.知道加法交换律、结合律的含义，会用字母表示加法运算定

教学目标

律及正方形、长方形周长和面积的计算公式。

3.在应用已有的知识和数学活动经验解决问题的过程中，获得

成功的体验，发展简单的推理和概括能力。

理解加法结合律、交换律的含义，会用字母表示学过的计算公

教学重点

式。

理解加法结合律、交换律的含义，，学会用字母表示公式，发

教学难点

展简单的推理和概括能力。

教具准备投影、正方形彩纸。

教学过程

教师活动学生活动设计意

图

一.情景导入

根据已有的

上节课我们认识了用字母知识和经验进行

表示数。今天，我们继续研究简单的不等式的

这方面的问题。1.学生思考、判断，既是对旧

出示(1)57+18057+30观察。知识的复习，也

(2)2.学生回答，是新知识学习的

91+12061+12并说出原因。准备。

不计算，能填上合适的符

合吗？

二、自主探究

1、出示的第（1）小题。在用己有知

说一说你是怎样想的。充分感学生自由发言。识解决问题的过

受加法交换律。程中，初步感知

出示第（2）小题。学生独立回答。加法交换律。

说一说你是怎样想的。

2、用字母a、b表示加法交换

律。a+b=b+a

如果a表示一个数，b表示

一个数，

上面的关系式该怎么表示？

学生自己完成。经历由具体

的数抽象到图形

说明：这叫加法交换律学生求出正方形的表示的过程，介

周长3X4=12（厘米）绍加法交换律的

小结：交换加数的位置,和不面积：3X3=9（平方厘概念，为用字母

变。米）表示数做准备。

三、合作交流让学生经历

用字母a、b、c表示加法合作验证加法结

结合律a+b+c=a+（b+c）,同桌写算式。合律的过程，感

你能用含有字母的式子来受数学学习的挑

表示正方形的周长和面积吗？全班交流。说出怎样算战性，获得成功

师：谁来汇报一下你写的的，结果怎样。的体验。

式子？说说是怎样想的？

同桌互相说一说

两个相同字母相乘，生：x表示正方形的边

x-x可以写成X0读作X的长。

平方。给学生创造

用C表示周长，用S表学生自由写。然后交流。运用已有知识和

示面积，正方形的周长和面积经验自主尝试用

公式为：生1：正方形的周长工4x含有字母的式子

c=4xS=x・x或S因为正方形的周长二边长表示公式的机

=x2X4会。培养学生探

生2：正方形的面积二究学习的能力。

四、巩固拓展x•x因为正方形的面积二

边长X边长，

第1题：先自己试试再说说你

是怎样写的。

第2题：先说说根据的是哪个

加法运算定律，再填空。

第3题。先弄清图形之间的关

系，再填空。学生总结C

五、检测小结

通过学习，你有什么收获？

用字母表示数

1、用字母表示数：■、▲、•或m、n、a、x等符号可

以表示数

2、用字母a、b、c表示运算定律

板书设计(1)加法运算定律

加法交换律a-b=b+a

加法结合律a^b+c=a+(b+c),

3、用字母表示公式。

正方形的周长：C=x*4=4x

正方形的面积：S=x・x=x2

课后反思

根据给定的字母表示的数求含有字母的

教学内容课型新授

式子的值

1.结合具体情境，经历求含有字母的式子的值的过

程。

2.能在具体情境中理解含有字母的式子的含义，会

教学目标

根据字母表示的数求含有字母的式子的值。

3.积极参加数学问题讨论，能表达思考的过程，并

尝试解释所得的结果。

教学重点能理解式子的含义，能求含有字母的式子的值。

教学难点能表达思考的过程，并尝试解释所得的结果。

教具准备图片

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、情景导入

师：同学们，大家都知道水是

生命的源泉，缺少了水，我们学生打开课本第10页，看由水的重要

的生活、生产会受到严重的影书。性引出节水的问

响。所以，我们时时刻刻注意题。让学生了解

节约用水。我们学校是如何节生：学校每月计划用水a题中的信息，为

约用水的，打开课本第10吨。生：学校实际每月用水解决问题做好铺

页。b吨。垫。

谁来说说你知道了什么？生：计划就是打算每月用水

每个月计划用水a吨是什么意a吨，不是实际用的。

思？

二.自主探究、合作交流

1、呈现4个字母表示的式

子，

(l)a-b(2)3a(3)3b

(4)12(a-b)生：a-b表示计划每月结合具体情

鼓励学生说出每个式子表示的用水比实际多用多少。境，进一步理解

意义。生：a-b表示实际每月含有字母的式子

请想一想，每个式子表示什用水比计划少用多少。的意义，为学生

么？3a表示3个月计划用水提供独立思考、

量。交流的机会，使

3b表示3个月实际用水学生充分表达自

还可以怎么说？量。己的想法，培养

12(a-b)表示一年节约用语言表达能力。

水多少吨？

生：不可能。

生：实际用水比计划用

水少一点，所以a小于b。

2、提出议一议的问题，启发

学生根据具体情境和生活经验

做出合乎情理的判断。

师提示a和b可能是0吗？

求含有字母的式子的值。

师：在上面的式子中，只要知学生试着求其他三个式

道了字母表示的数，就能算出子的值。

这些式子的值。比如这个学校集体汇报：

原计划用水60吨，也就是3a=3X60=180

a=60,实际用水48吨，也就3b=3X48=144

是b=48,那么a-b的值是多12(a-b)=12X(60-

少？48)=144

师：把式子中的a换成60,

把式子中的b换成48来计

算：

板书：a-b

=60-48学生阅读试一试内容，使学生了解

=12说说发现的信息和要解决的题中的信息和问

师：请同学们试着求其他三个问题。试着解答书上的问题，并用含有字

式子的值。题。母的式子表示问

教师强调书写问题，像3a、题的答案，巩固

3b这样的式子，导入具体的交流学生写的式子，说用字母表示数。

数进行计算时，乘号不能省说是怎样想的？

略，计算结果不用写单位。

学生独立完成，互相交

流结果。

三.巩固拓展

谁来说说你写的式子，并说说

式子表示的意义？

提出大头蛙的问题，给电视机

定个单价，并求出式子的值。

四、检测小结

你学会了哪些知识？

求含有字母的式子的值

a=60b=48

a-b=60-

板书设计48=123a=3X60=1803b=3X48=144

12(a-b)

=12X(60-48)=144

课后反思

第三单元乘法教学计划

本单元是在学生掌握了两位数乘两位数笔算、会用计算器

进行计算、会用字母表示数的基础上学习的。在小学阶段对整

教材分析数的要求是“能笔算三位数乘两位数的乘法”。因此，本单元

是最后一次安排乘法。主要内容有：笔算三位数乘两位数乘

法，乘法估算，探索乘法运算定律和积商的变化规律等。

1.能笔算三位数乘两位数的乘法：在解决集体问题的过程中，

能选择合适的估算方法并养成估算的习惯。

2.探索并理解乘法运算定律和积商的变化规律，能用字母表示

乘法运算定律，会应用乘法运算定律进行一些简便运算。

3.能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单问题，探索简单

的数学规律。

教学目标4.在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合

理性作出有说服力的说明。

5.能借助计算器解决问题，能表达解决问题的过程并尝试解释

所得结果。

6.通过观察、操作、归纳、类比和推断等数学活动，体验数学

问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结

论的确定性。

1..能笔算三位数乘两位数的乘法。

2.探索并理解乘法运算定律和积商的变化规律，能用字母表示

教学重点难

卖法运算定律，会应用乘法运算定律进行一些简便运算。

点及关键

3.在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能时结论的合

理性作出有说服力的说明。

1.引导学生用已有的知识推导三位数乘两位数计算、估算的方

法。

提高教学效

2.坚持每天练习5道题，使之达到熟练计算。

果的措施

3.在数学活动中，培养学生分析、归纳，用条理的思考能力，

培养学生运用所学知识解决有关的实际问题。

4.在教学活动中，让学生充分表达自己的看法。

共12课时

第1课时三位数乘两位数的乘法

第2课时乘数末尾有0的乘法

第3课时乘法估

教学安排

第4课时解决简单问题

第5课时乘法交换律、结合律

第6课时乘法分配律及简单应用

第7课时乘法的简便运算

第8课时积的变化规律

教学内容三位数乘两位数的乘法课型新投

1.在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数

乘法计算的过程。

2.掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两

教学目标

位数的乘法。

3.在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养迁移、类推

的能力，体验自主学习的快乐。

教学重点掌握三位数乘两位数的笔算方法，能进行正确的计算。

理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，积的末位应写

教学难点

在什麽位置上。

教具准备情境图

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、情景导入

师：同学们，谁愿意给大家学生可能回答：面包、馒

说一说你今天早晨吃的什么头、鸡蛋、煎饼……由早餐引出

饭？磨面粉的问题，

师：你们知道我们每天吃的生：面粉，使学生感受到数

面包、馒头等食物都是由什么学与生活的联

做的吗？系0

师：对，我们每天吃的馒

头、面条等首先是农民伯伯种

的小麦，然后还要经过工人叔

叔把小麦磨成面粉，才能做出学生读题、观察情境

来。今天我们一起来解决一个图。生1：一台面

面粉加工的问题，请同学们看粉机每小时可以磨面粉158

课本第14页。千克。

自主读书和

师：说一说你了解到了哪些生2：一天有3班工人工交流信息是学生

信息？要解决的问题是什是什作。应具备的能力，

么？生3：一天是24小时。也是解决问题的

生4：问题是这台面粉机一必要准备。

天可以磨面粉多少千克？

生列出158X24的乘法算

式。

二、自主探究

1.“这台面粉机一天可以磨面

多少千克？”的问题，怎样列学生自主笔算。

式？

给学生提供

教师启发学生根据两位数乘两交流计算过程和结果。先了在已有知识的背

位数的笔算方法自主尝试计算解哪些同学没有算对，再请景下自主探索三

学生说竖式计算过程，教师

三位数乘两位数。要求先用竖位数乘两位数笔

式计算，再用计算器检验。板书，就竖式计算时两个部算方法的空间，

师：说一说你是怎样用竖式计分积中“6”的书写位置进培养学生知识迁

行讨论。

算的？移和类推能力。

学生同桌讨论

生1：用两位数个位和十位