冀教版三年级下册美术教案1

第一课：色彩的魔术师

课时：1

教学目标：

知识技能了解与认识色彩在美术创作与生活中的重要性。

过程方法能够感受色彩的魅力，了解色彩的基础知识。

情感态度喜欢进行色彩的各种探索试验，愿意探索的魅力。

教学过程

一、激趣导入，感受色彩

教师：教师播放色彩的录像，让学生充分感受光的神奇。

提问：同学们，你最喜欢那些颜色？

教师小结：画画离不开色彩，今天，我们就来学习最基本的色彩知识

--《色彩的魔术师》。

板书课题：《色彩的魔术师》

二、体验探究：

1、学生分组活动，课前为学生准备颜料，让他们利用颜料自由调配,

发现色彩的秘密。

2、教师：你在调色的过程中发现了什么？

3、教师总结三原色：红、黄、蓝

4、间色：橙、紫、绿

5、欣赏多彩的生活图片。

6、提问：你想怎样装饰生活？

三、实践操作：

学生表现，教师指导。

课前让学生收集一些酒瓶、塑料桶、用纸作的裙子、纸箱等，让学生

大胆表现。

四、作品展示：

学生之间小组评价，教师小结。面对五颜六色的灯光，学生很兴

奋。

生：红色、绿色、蓝色、紫色----O

学生接触色彩的时间较少，让他们调色兴趣很高。

生：红+绿=黑

红+蓝=紫

红十黄=橙

学生谈感受。

如果学生情趣不活跃，教师可以让学生去抓住自己喜欢的颜色，有

的学生会离开座位，这样会更好一些。

学生调色时颜色的多少、水分的干湿变化肯定掌握不好，教师要随机

指导。

学生口述探索的结果，教师板书。

教师补充。

学生展示作品，教师给予及时评价。

展示学生作品

第二课：有趣的点彩画

课时1

教学目标

知识技能明白点彩的基本原理与方法。

过程方法能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。

情感态度愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界，丰富表现手

段。

教学过程

一、激趣引入

学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了一定的

认识与理解，开始就让他们拿工具，用自己的方式点个够。

二、探究新知

1、通过对比发现问题：

欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：这些画漂亮

吗？

在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样？

提问：这些作品为什么不好看？你再创作的过程中遇到了哪些困难？

请大家讨论一下。

2、解决问题：

针对学生的问题，教师要采取方法来解决。教师边做示范边讲解点

彩画的原理与方法。

3、学生再次创作

学生再次进行点彩练习，创作一些简单的图形，进一步感受点彩画的

魅力。

教师：同学们都掌握了点彩的原理与方法，如果我们再次创作，我相

信这些作品一定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？

三、动手实践，大胆创作

可以单独合作也可以集体合作表现作品。

四、举办点彩画展、体验快乐

搞一个小型的“点彩派”画展，进一步提高学生对色彩的兴趣，从

而激发学生利用色彩去表现生活。

五、能力拓展

除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢？大家想

一下？

通过本课学习，相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。

学生兴趣高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。

学生：漂亮！

学生都说不太好。

学生之间交流自己失败的原因。

学生看示范。通过再次点彩，积累经验。

学生：想！学生创作

学生：花生壳、瓶子盖、硬币------------。教师让学生尝试的

目的就是在实践中发现问题。

教师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。

教师发现问题并进行引导。

激发学生再次创作。引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东

西，拓展学生知识面。

第三课：美丽的染纸

课时：1课时

教学目标

知识技能了解染纸艺术，初步掌握染纸的特点。

过程方法掌握不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手能

力。

情感态度通过学习提高学生的创新思维能力、动手能力，培

养学生对染纸艺术的兴趣，激发学生对生活的热爱。

教学过程

一、组织教学

师：请所有的同学都面朝黑板坐。

二、趣味导入

1.小魔术：

师：同学们喜欢看魔术吗下面教师为你们表演一个魔术！

（魔术过程：教师展示宣纸，折叠——浸染——展示染纸作品。）

师：神奇吗？今天我们就来学习这个神奇的画笔第三课美丽的染纸

2.板书课题：3美丽的染纸

三、学习新知

1、了解纸性

师：我们来做一个小实验。看，这是普通白纸，滴上水，怎么样？

师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。

师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要使用它来进行染纸

师：还有哪些纸也可以用来染纸？

生：（餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。）

2.展示范作

师：今天教师也带来了一些作品，想不想看看！（出示作品）

师：看来，想染出美丽的作品应该用什么方法呢？

3、研讨制作过程

师：先请回忆一下，刚才染纸时教师先做的什么？再做什么的？

生：……

师：先折后染，

教师板书一一折、染

4、研讨折法：

（1）.介绍“米字折”

师：教师刚才是先对折，再斜折，展开就像“米”字，我们称之为“米

字折工

（2）.折纸竞赛：还有哪些不同的折法？

师：嘘！别说，下面我们要求来一个折纸比赛。

师：好，请坐好，听比赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。

比一比，看谁折得又快！又好！（注意边要对齐）

师：不要打开。（为后面的染纸作准备。）

教师简单讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折

等。

师：折法很重要，折法不同，决定了染纸的效果。

5、研讨染法

浸染法：刚才教师是将纸直接浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法,

滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤与捏。

点染法：用毛笔点的方法。

师：一点、一滴就行了吗？

如何染透？

小结：染时笔里要蘸满色与水，可以将纸进行挤与捏，正反染，中间

张开加染等。其实几种染法可以结合使用，瞧，刚才这张作品（太空）

颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。

6、研讨色彩

师：我们再来看看色彩，这一张作品有什么特点？。

生：都是由一种颜色染成的！

师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗？谈谈自己的感受。

单色染纸：质朴明快，单色染纸朴素简洁，清新明快"

师：再看看这一部分的作品，色彩怎样？谁来用优美的语言赞美一下!

彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等

师：你们有没有注意有的地方还是空白，这是为什么呀？

这么多的作品，你最喜欢哪幅作品呀！

说说你的想法！

引导：染色位置、色块大小、色彩搭配，色彩深浅

四、染纸作品展

1.染纸作品真是太美了！则今天我们自己也来举办一个染纸作品展,

好不好？请同学们尝试用各种折法、染法多染几张，最后每个同学选

一张自己最漂亮的作品来参加我们的展览。

2.作品展示

3.作品评价。

(1).你最喜欢哪幅作品？美在哪里？

(2).你认为哪些作品还需改进？怎么改进？

五、课堂延伸

1.师：同学们的作品真是太美了，则，这些美丽的染纸有什么用途

呢？

瞧！(这衣服,)这些书签、窗花也是用染纸做成的。这些作品漂亮

不漂亮呢？同学们的染纸太漂亮了，课后也用染纸设计几幅窗花吧！

六、小结：

好了，同学们，普通的材料凭借我们的智慧与灵巧的双手，变成了如

此精美的作品，美就在我们的心中，教师相信你们一定能染出更多更

美的作品，来美化生活！请用我们灵巧的双手将世界打扮得更美好！

第四课：巧穿编

课时1课时

教学目标

知识技能学生能够通过学习与练习，学会基本的编织技巧。

过程方法学生能够认识传统编织之美，并能激发对编织的兴

趣。

情感态度喜欢编织，并愿意用编织的手段创造与美化生活。

教学过程

一、激趣导入：

出示一件穿编的物品（例如竹篮），提问：这件竹篮是用什么方法作

的？

教师：对了，这个篮子是用穿编的方法做成的。除了这个篮子，生活

中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？大家想一想，讨论一下。

提问：谁来说一说？

二、动手探究：

生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的，则到底怎么编呢？大家

一边商量一边动手编一边，开始啦！

1、分析学生作品，渗透穿编方法。

2、教师动手示范。

3、学生继续穿编，掌握基本的穿编方法。

4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。

5、再次激发学生进行创作。

三、动手实践

学生自由结组，合作完成作品。穿编时，鼓励学生大胆使用不同色调

的彩条。

1、对于有创意的作品随机评价。

2、动手能力差的学生，教师适时给及辅导。

四、编织展销会

学生将作品摆放在一起，轮流欣赏，评选出最佳作品。

学生：用竹条编的。

学生回忆身边的穿编物品。

学生：藤椅、衣服、手链、腰带、挎包——

学生动手尝试（课前将纸条备好）

有的学生能够编出一些简单的图形，多数同学都以失败告终。

学生欣赏作品。

学生穿编作品。

通过动手尝试，发现为题，培养学生探究的精神。

教师辅导。

教师课前搜集大量的又针对性的穿编作品，供学生欣赏。

教师走近学生，了解学生只是掌握情况。

教师对学生的作品给予充分的肯定。

第五课：乌龙戏珠

课时1

教学目标

知识技能能够利用废弃物，采用剪、贴、卷、画等方法制作出一

件抛接玩具。

过程方法能够对作品进行适当的装饰，使之富有特色。

情感态度学生对制作与玩耍抛接玩具有兴趣。

教学过程

一、激趣导入

1、学生课前以小组为单位，收集有关

“龙”的成语、故事、图片、民间习俗等。

2、学生小组交流，从“龙”是怎样产生的？龙的精神是什么？关于

龙有哪些神话与传说？找找我们的身边还有那些关于龙的习俗？

二、体验探究：

1、讲解有关龙的抛接玩具——乌龙戏珠玩具，采取小组探究的形势,

给每个小组发一个纸筒、一根毛线与一个小纸团或小型物品，引导学

生用这些物品发明一种玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的难

度有安全，学生根据教师提出的要求展开讨论。

提问：哪个小组愿意发表一下自己的意见？

2、欣赏更多的抛接玩具图片，激发学生创作的兴趣。

3、教师提问：你想用抛接的方法表现什么？

三、学生创作

学生展开想象，设计“乌龙戏珠”玩具的内容，可以布局现在“食物

链”的范围内，激发学生创作的兴趣。例如：袋鼠妈妈与袋鼠宝宝。

四、作品展示

学生之间互相交流作品，玩一玩自己或同学的作品。

学生之间互相交流

学生遇到困难，大家互相帮助。

学生回答问题，教师补充。

鼓励学生用抛接的方制作出更多的玩具。如果有的学生没有想法，教

师可问问学生：平时你最喜欢什么玩具？那你能用抛接的方法把自己

喜欢的玩具表现出来吗

第六课：画文具

课时安排1

教学目标

知识技能能够使用简练、流畅的线条进行写生。

过程方法能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。

情感态度喜欢进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。

教学过程

一、激趣引入：

1、认识线

教师在黑板上画一根波浪线，问：这是什么？除了波浪线，生活中还

有血多起它的线，我们来认识一下。

2、感受线

欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，鼓励学生用富有个性的线条

表现自己的感受。

二、体验探究

(1)展示各种文具，发现它的美感。

(2)用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适。

(3)教师随手拿起学生的任意一件文具，分析示范，让学生近距离

观察，初步知道怎样用线条来画文具。

(4)摆放文具，需要教师有意参及，帮助摆放好文具。(三年级的学

生对构图还比理解，所以这里教师不能全部放手，任学生自由摆放)

(5)要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。

三、学生写生，教师辅导

5个人一组，练习写生，建议学生直接用彩笔表现文具，时间长了可

提高学生的表现力。

四、作品展示

小组互相评价作品，选出优秀作业与存在问题较大的作业，学生分析

作品，教师补充。

学生：线。

学生画线条，感受线条。

学生：直线感觉较硬，曲线比较柔软------------

学生练习写生。

教师迅速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充分感受不同的线

给人的不同感受。

引导学生现观察文具，现化外轮廓，再画细节,这样画面才会显得真

实。

学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放

在单独文具的结构上，用线的表现上。

第七课：我们的百草园

课时安排1

教学目标

知识技能能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。

过程方法能够为自己画的植物配上必要的文字说明。

情感态度喜欢用线描的形势表现各种事物。

教学过程

一、激趣引入：

向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草

园”，描述自己喜欢的植物的形态及特点。拿出课前准备的图片结合

进行。

二、体验探究

1、欣赏画家笔下的花草

课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分析画家们

是如何表现的。

2、教师示范画法，从最基本的开始。（先画外轮廓再画细节）

三、写生练习，教师辅导

1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感

受大自然的美。也可以在教室内临末范画。

2、配上文字

画出自己喜欢的花草，在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的

百草原，也可以把自己知道的知识注解在旁边。

四、作品展示

对优秀作业进行评价。

五、教学延伸

鼓励学生回家之后，用心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘

画的方法记录植物的生长过程。

学生将课前搜集的植物图片拿出来，互相欣赏。

学生欣赏范画。

学生动手实践，用现表现花草

学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。

学生对种植物很感兴趣。

利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣

教师要边示范边讲解。

学生第一次接触写生，或许有一定的难度，所以对学生的评价，要放

在单独文具的结构匕用线的表现上。

第八课：透过纸筒看

课时安排1

教学目标

知识技能能够认真地观察选取的景物，并用线描的形式认真地表

现出来。

过程方法能够通过练习，逐步提高观察能力与用线造型的能力。

情感态度愿意用各种有趣的方法进行线描写生练习。

教学过程

一、谈体会：

通过上两节课的学习，学生不仅对线描写生课有了一定的认识，同时

也会发现很多问题，并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注

对物体客观的描画，而且，从不同角度观察的物体是不同的，写生不

是依靠想象与记忆做概念化的创作。

二、取景游戏，探究新知

1、教师：同学们，我们来玩一个游戏，大家把书卷起来，透过圆圈

大家互望，非常有趣，开始吧！

2、最后定格到教师事先在教室中摆放的各种玩具，花草文具等写生

物品上，告诉学生这些便是今天你要画的内容。请大家再次取景观察

这些物品，确定自己要表现的内容。

3、教师取景做示范。

三、学生写生，教师辅导

学生写生，教师进行必要的指导。

四、作品展示

小组互相评价作品，选出优秀作业与存在问题较大的作业，学生分析

作品，教师补充。

五、知识拓展

介绍几种取景的方法，纸框、手指搭框照相机等。鼓励学生继续进行

写生练习°

学生谈写生的体会

学生卷纸筒互相观望，非常开心。

学生带着问题去观察，去选景。

学生观看教师画画。

学生练习写生。

利用卷纸筒互相观望调动大家兴趣。

我们所作地一切，都是在有意地引导学生观察，有时候学生看到了却

画不出来，所以很着急、很苦恼，而恰恰正是这些就说明他们进步了,

但还有继续努力。

第九课：画花样

课时安排1

教学目标

知识技能能够了解民间传统花样在造型与色彩上的特点，理解其

寓意。

过程方法能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特点表现花样。

情感态度感受中国民间服饰纹样的魅力，学会用欣赏的眼光去看

待民间艺术。

教学过程

一、欣赏导入

学生欣赏做好的花样，通过看摸感受民间花样的魅力。

二、体验探究

提问：1、这些花样是用什么材料做成的？

2、都有哪些纹样，这些纹样代表了什么？有哪些意义？与现实生活

中的图像相比一样吗？

3、用到了那些颜色？

4、欣赏课本上的图片，提问：老百姓为什么要用漂亮的颜色来搭配

衣服？如果衣服上没有这些图案会怎样？

教师：看到这么漂亮的民间花样，你有什么想法？

三、学生创作

学生可以以临摹或创作相结合的方式完成。

四、作品展示

展示有代表性的作业，重点从图案与花纹上来分析。

五、知识拓展

学会用传统花样装饰自己的衣服，提高审美意识。

学生通过观察谈自己的感受。

有了颜色与花纹衣服会更漂亮。

学生观看教师画画。

学生练习写生。

教师课前搜集一些民间花样的手工制品，发给学生欣赏。

三年级的学生“设计”一个花样的难度会很大，而“画”则既可包含

设计的因素，又可采取临摹或半创作的形式进行练习。

第十课：彩墨游戏

课时1

教学目标

知识技能能够大胆尝试，感知与了解毛笔、墨汁、宣纸的特性。

过程方法能够把发现的水墨特性运用到绘画实践中。

情感态度愿意感受中国传统文化，能够体验到彩墨游戏的乐

趣。

教学过程

一、激趣引入

学生欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》。

教师：这部动画与以前看过的有什么不同？

教师：这就是中国的水墨画，也叫中国画。

二、探究新知

1、了解水墨画的工具

毛笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。

教师：让学生说出国画的绘画工具及我们平时接触的绘画工具有什么

不同？

2、体验彩墨

不拘一格，随意涂抹，让学生充分体验各种工具材料的性能。

（1）先色后墨（2）先墨后色（3）打湿宣纸，再涂色。（4）抹色、

滴色相结合。

让学生在试验、尝试中体会、总结。

3、欣赏彩墨作品，激发学生创作欲望。

三、动手实践，教师辅导

提示给学生应注意的事项之后，让学生大胆表现，无题创作，充分感

受水墨画的韵味。

四、展示成果、体验快乐

学生展示自己的作品，谈创作时的感受。

五、感受国画魅力，提高民族自豪感

教师总结：中国画是我国的传统艺术，有着非常悠久的历史。历朝历

代都有许多杰出的画家，他们的作品广为流传，不仅国内，就连许

多外国人也很欣赏中国艺术。作为一名中国人你有什么感受？

学生都非常喜欢看动画片。

学生：我们现在看的动画都是用电脑制作的，而这部《小蝌蚪找妈妈》

适用国画的形式表现的。学生发表看法。

学生尝试体验，教师辅导。

面对漂亮的彩墨作品，学生赞叹不已。

学生自选方式进行创作。

学生：把中国艺术发扬光大-----

教师播放动画片的目的，就是让学生发现动画片的表现手法有区

别。（例如：木偶、水墨、折纸、电脑动画等之间的区别）

鼓励学生谈谈对国画工具的了解，教师补充说明。

在此过程中渗透毛笔的使用方法，墨加水后的不同效果。

选择水墨画要有针对性。

教师随即辅导。教师对学生进行思想教育，提高民族自豪感。

第十一课：古老的文字

课时安排1课时

教学目标

知识技能学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔

的特点，掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。

过程方法学生经过自由体验，教师点拨、引导，了解象形文字及

绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己喜欢的文字图画，

并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。

情感态度学生通过本课的学习探索，提高自身审美能力，并受到

热爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国灿烂的文字

艺术，愿意更多在接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。增强

学生的民族自豪感与爱国主义情感

教学过程

一、激趣导入

1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。

(1)教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？初步感受象

形文字的特点。

(2)教师揭示象形文字。

(3)引导学生看“象”字演变。

2、揭题：今天就让我们一起走进远古文明，学习第11课《古老的

文字》(教师板书)

二、探究体验

1、引导提示甲骨文并欣赏图片(用锋利的石头刻在龟甲与兽骨上的

文字)。

2、播放《36个字》短片，引导学生了解更多的象形文字。

3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字

4、体验

(1)体验中锋用笔。

A、教师示范讲解中锋用笔。

B、组织学生临写体验

(2)引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。

A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。

B、教师点拔侧锋用笔。

三、激趣创作

1、激发学生创作激情。

(1)组织学生欣赏(如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱，

小朋友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。)

(2)引导学生分析作品。

2、组织学生创作。

3、组织学生成果展示。

四、总结收获

教师总结并引导学生谈本节课的收获。

学生认真观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。

学生观看感受文字的演变过程。

学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？

学生观看短片。

学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍”，课本上

的“鹿、射、门、壶”

学生认真观察。

教师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。(学生也可以谈自己

在书写过程中的感受，如：我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中

心位置，使线条挺劲爽利)

学生用彩墨渲染自己的文字作品。

学生在修饰过程运用体验侧锋技法。

学生欣赏1——2幅作品。

学生分析这些字象什么？用笔、用色等技巧。

学生自由创作

学生展示作品

（1）学生自己说哪些地方是中锋？哪些地方是用侧锋？

（2）其他同学猜测是什么象形字？并从中受到美的熏陶。

学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。

如果学生猜不出教师引导学生看它象什么？教师要从事物的形态特

征上引导。

如果学生不能一次猜对，教师可引导学生进行交流，得出正确答案（同

学们可以回忆影片中的内容，然后小组同学共同交流说一说这个象形

文字是哪个字），或教师提醒。

可以从中锋中发现问题并解决问题（教师提示侧锋笔法）。

可以在学生不知所措之时教师引导学生在小组交流。

如果学生不知道创作什么时，可引导学生在小组交流想创作内容。

教师在组织作品展示的过程中还可以引导学生（从造字的设想到用

笔、用色等方面）互相补充。

第十二课：我们的节日

课时2

教学目标

知识技能通过探究性、综合性的美术活动灵活运用已有知识完成

小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。

过程方法认识美术及生活之间的密切关系，发展综合解决问题的

能力。

情感态度在探究中体验愉悦及成功感，在创作中体验想象的大胆

及自由。

教学过程

一、图片导入、揭示课题

1.播放多媒体教学课件，欣赏一组及节日有关的图片。

2.请学生为欣赏的一组图片命名，出示学习活动的主题——节日o

二、探究新知，解决问题

1.播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝六一儿童节

的？”0

2.学生小组交流讨论自己使用过的或知道的庆祝节日的方法，然后

汇报讨论结果。

3.提炼学生答案，播放多媒体教学课件出示，整理归纳出的六类

庆祝节日的主要方法，再分类具体的分析一下，重点分析服装与歌舞

这两类的创作表现方法。

三、制定目标、自主创作

1.围绕中心问题“我们是怎样庆祝节日的？”，学生分组制定小组

的学习目标，创作表现方法不限。把小组的学习目标张贴在黑板上的

指定位置。

2.欣赏学生作品。

学生围绕小组制定的学习目标，展开自主创作。

四、展示评价、总结活动

1.分组展示学生自主创作的作品，进行师生间、生生间的点评，评

价要围绕每个小组制定的学习目标进行。

2.介绍“小组自我评价表”的使用方法，展望下一课时的学习活动。

学生利用自制节日作品欢庆节日，体验快乐。

学生看到图片非常兴奋，课堂气氛活跃。

学生：《快乐的一天》

《兴奋的一刻》

《激情时刻》——

学生：唱歌、跳舞、

放气球、放鸽子——

学生分组活动，有的设计服装、有的设计乐器等等。如果学生看

了图片之后课堂气氛不活跃,教师提示：这些小朋友的心情这么高兴,

难道你们就不高兴吗？

学生如果回答不全，教师根据现实随即引导。

学生讨论，教师深入学生，了解情况。

学生制作可随机提问：你打算怎样做？如果学生不会，可让小组同学

互相讨论一下。弱国小组内讨论不出结果，那就可以作为一个共性

问题，大家讨论，集体解决。

第十三课：假如我变小

课时2

教学目标

知识技能1、能够理解大小的对比关系，并能够利用对比关系表

现出有情趣的画面。

2、能够较好地组织画面与配置画面色彩。

过程方法本课采用欣赏动画片，观赏图片激发学生的学习兴趣，

再用讨论式的学习方法，使学生通过语言表达自己丰富的幻想世界，

在讨论交流的过程里相互启发思路，分享想象带来的乐趣，多元性评

价，使学生在交流及绘画过程中体验愉快的情感。

情感态度愿意从多个角度观察与思考问题，体会生活的乐趣。

教学过程

一、课前游戏

师：（微笑着说）大家好!又到了我们快乐的美术课时间，今天继续我们

的课前小游戏，反命令，不过今天教师要加深难度，如果我说右手摸

左肩你就要左手摸右肩。我命令你们执行。

二、谈话导入（创设情景，切入课题）

教师给大家讲解自己非凡的经历。昨天教师到天空里转了一圈，与白

云做伴，跟小鸟一起飞翔，后来我乂在水上行走，却沉不下去，正玩

的高兴，忽然从水里跳出一只大怪物，你们猜是什么？

师：我也没看清，就大叫一声坐了起来，睁眼一看，原来是一场梦。

虽然是个梦，但教师真希望有翅膀愿去哪儿就去哪儿!你们有没有幻

想过或希望自己有什么特殊的本领，变成超人之类的想法？

师：大家是否想过自己变小（大）以后发生的事呢？现实生活中不能实

现的，就让画笔来帮你实现这个梦想吧!今天我们就来学习想象画练

习《假如我变小》。

三、欣赏动画片（激发兴趣）

师：同学们，谁看到过或听过这方面的影片与故事？

师：你们想看动画片吗？（想）（教师播放动画片段《亲爱的，我把孩子

变小了》学生观看，边看边露出谅讶的表情并不时发出大叫声，很是

兴奋）

四、讨论设想（引导探究欲望，相互启发思路）

师：（看完后）假如你变小（大）了，你希望发生什么有趣的事呢？同桌

或小组之间相互说一说，一会儿用简短的两三句话表达出来。

五、欣赏作品（拓宽学生思维，丰富视野，找出特征）

师：大家的想法真棒!教师希望一会你们的愿望能实现。同学们想不

想看看别人的想法？他们是用电脑制作的，也有漫画作品与年画。

（教师播放课件关于变小（大）的招贴图片及作品并找几副有代表性的

引导学生分析是如何发现人物变小（大）？有什么共同特征？学生发现

并得出结论，每副作品里都有一个参照物，来衬托人物的“大”或

“小”。）

六、分析范作（为后面创作奠定基础）

七、学生创作，自由选择表现手法与形式。教师辅导，及时发现问题、

解决问题，保护学生的创作热情。可以合作，可以单独制作。

八、展示评价（提高学生的审美能力与评述能力）

九、总结延伸

（学生前两次出错，后几次非常认真，而且面带微笑，心情愉悦）

（学生面带谅讶，啊？不可能吧!）

生：鲨鱼、鳄鱼……

（学生长舒一口气，唉!I

学生：（个个兴奋极了，争先恐后的举起了手）有的说想有个魔术棒专

门惩治坏人，有的说想像孙悟空那样有七十二变，想干什么就干什么，

有的想有一对翅膀飞遍大江南北，还有的……

生：《亲爱的，我把孩子变小了》

生：《亲爱的，我把孩子变大了》，还看过童话故事《拇指姑娘》

（学生边说边带动做，参及积极）

生：我希望变小后与蜜蜂蝴蝶一起玩耍。

生：我希望变大后，儿步走遍全世界，看尽风景。

生：我希望……（学生畅所欲言）

（想！）

学生如果不感兴趣，教师可适当放慢或加快速度，以此来调动学生的

积极性。

教师讲解自己经历的时候,一定要抓住学生心里,尽量贴近学生生活。

（展示课题并故意把小字写的比其他字小许多，引起了许多孩子的笑

声）

（教师展示作品，师生共同分析，讨论作品的立意、画面构图及色彩

的运用，学生相互交流，相互补充，教师从旁启发学生思考，你所表

现的画面的主题物是什么？用什么来做参照物……学生对如何创作

有了一定的了解）

学生先评述自己的作品，然后进行他评，主要看作品里是否选择了适

当的参照物进行表现，作品表现内容是否完整，富有情趣性。

第十四课：一枚恐龙蛋

课时1

教学目标

知识技能能够在认识与了解恐龙的基础上，充分发挥想象力，进

行创作。

过程方法能够在想象与创作的过程中，培养创造性思维，提高动

手能力。

情感态度能够体验到大胆想象及表现带来的艺术乐趣，在古老及

现实的交融中感受恐龙文化。

教学过程

一、创设情景：

教师：各位同学大家好，又到了快乐的美术课时间了。你们喜欢恐龙

吗？教师也与你们一样，特别喜欢恐龙，今天我还给你们带来了一件

神秘礼物，猜猜看它是什么？

（出示课件，恐龙蛋从天而降）

教师：对，（课件出示课题《一枚恐龙蛋》）它可不是一枚普通的恐龙

蛋。它曾经有过一段非常神奇的历险，你们想知道吗？好，现在就让

我们一起进入时空隧道，看它经历了怎样一段奇遇。

教师：真是一段惊险的奇遇啊，同学们看得都入神了。这枚神奇的恐

龙蛋接下来还会有什么样的经历呢？

二、融入角色

教师：（播放课件恐龙蛋正在破裂，教师神秘的说）听，什么声音？

教师：小恐龙就要出世了!要是你就是那只小恐龙那该有多好呀!你希

望你是一只什么恐龙？你还想有什么样的奇遇？谁愿意来给大家讲

讲小恐龙的新故事？

教师：大家可以想象一下梁龙的脖子可以横跨一条宽宽的马路那得多

长啊！

教师：你可真是个运动健将!（在学生发言时，教师适时出示他们提到

的恐龙图片，提示学生观察总结这些恐龙的特点）

三、学生作业及指导：

教师：同学们的故事可真神奇，你想不想把这个故事画出来？

教师：谁愿意及别人一起合作来作画？谁愿意自己独立来完呢？

教师：教师这里有两块大画板，愿意合作的同学可以在这里完成你们

的作品。

教师：现在请大家动脑筋想一想，你想用什么工具，怎么画？画些什

么？把你的想法讲给周围同学来听一听。

教师：今天我们不光要画出小恐龙的新奇遇，还要来进行一场比赛，

比比谁画的恐龙更有特点、谁的画面最有趣!现在开始吧！

四、作品展示：

教师：合作的同学己经画完了，现在我们一起来欣赏一下!你觉得在

这幅画中什么地方最美？

教师：那还有谁想把自己的画与他们来比一比吗？

教师：你们的故事真是太神奇了，只可惜我们的爸爸、妈妈、好朋友

们。今天他们没来，那我们回去以后开一个小画展，把我们的故事讲

给他们听，好吗？

学生：喜欢！

学生：恐龙蛋！

学生看动画。

学生：1、也许它又被梁龙偷走了。2、也许火山爆发它被埋了起来

后来被现代人给发现了。

学生一：我希望我是一只小翼龙，飞到外星球去找外星人做朋友，还

要与它去游乐场玩一些地球上看不到游戏。

学生二：我希望我是一只梁龙，如果有小朋友要过马路，我以利用我

长长的脖子让他们爬过去。

学生——

学生：想!（学生回答得十分肯定）

（学生自由结成了两大组，一组合作作画，一组独立作画。）

小组讨论

学生一：这幅画中大恐龙的动作画的特别有趣，为了吃到树上的树叶，

脖子都伸的则长了。

学生二：我觉得这幅画里的情节特好玩，一个人突然看到大恐龙吓得

拔腿就跑，跑的都冒烟了。（学生们都随着有趣的画面哈哈大笑起来）

我还想来比比谁的牙齿更锋利，我的恐龙可以把敌人的大炮一口咬断!

（播放一段一枚恐龙蛋在恐龙世界的神奇经历的录像。教师与学生们

一起观察录像中有明显特点的恐龙，如爪子尖尖的窃蛋龙、背上有厚

厚的甲壳的甲龙、有着巨大的翅膀的翼龙……还及学生一起模仿恐龙

的动作，学生们感到很兴奋，好玩，注意力被深深的吸引住了）

教师在学生作画过程中进行指导：

（一）鼓励学生大胆去画，看谁画得最有动态。

（二）看谁的画面最有趣、环境最奇特，想象力最丰富。

（三）谁的色彩搭配最美丽。

第十五课：千人千面

课时安排1

教学目标

知识技能学习与掌握泥板成型的一般方法。

过程方法能够利用概括、夸张、变形的手法表现出人物的个性与

特征。

情感态度喜欢泥版成型的方法制作作品，能体验泥工造型的乐

趣。

教学过程

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、激趣导入：

1、教师：同学们，开怀大笑会让我们的心情放松，比一比，看谁笑

得最开心，开始吧！

2、教师：如果我不高兴了，面部表情又会怎么样？生气时、睡觉时、

面无表情时、哭泣时等等的面部表情又会是什么样子呢？谁来说说？

3、学生说面部表情的变化，例如：开心时眼睛笑眯眯，弯的像月牙,

嘴唇微张，脸颊的肌肉向上提。（学生说，教师在黑板上画出面部

表情，学生看到用简笔画表现得面部表情眼前一亮，利于学生创作。）

4、人除了面部表情不一样，头部还有什么地方不一样呢？

5、如果让你把面部表情及外貌特征表现出来，你都能想出什么方法

呢？

6、同学们真聪明，想的办法真多，不过今天我们要用一种新的方法

表现，玩泥巴（教师手举一块泥），想玩吗？

接题：今天我们就来学习制作泥板人。出示课题：《千人千面》

二、体验探究：

教师：我们在玩泥的时候会用到哪些方法呢？

适当讲解泥板的制作方法，外形

以脸形特征为依据，怎样添加头发、五官等，起到抛砖引玉的作用。

三、学生创作：

每个人都要有自己的个性，每个人的面孔也都不相同。教师多鼓励，

激发学生的创造思维，创作出的形象可以是生活中的真实人物，也可

以是意象中的人物。

四、作品展示：

学生逐个介绍自己的作品，互相评价。

五、知识拓展

告诉学生河北也是一个文明全国的泥塑之乡，吴玉成就是最具有代表

性的人物之一，他曾多次来我校亲临指导，使我校的泥塑蓬勃发展。

作为一个河北人你有什么想法？

学生开怀大笑，笑得很开心。

学生继续作表情动作，互相观察很开心。

学生：生气时面部肌肉向下拉，嘴角向下弯，眼皮也是聋拉的。-----

学生：头发，有卷的，有直的，有长的，有短的，有梳小辫子的，

还有光头的——。

有的人耳朵大，有的人耳朵小。

学生：彩笔画、油画棒画、剪纸、折纸、橡皮泥——等方法表现。

学生情绪高涨。

学生回答问题：捏、压、搓、揉、团、切等方法。

学生创作，大胆表现。

大力宏扬河北玉田泥塑。

通过作表情动作，发现人面部表情的不同之处。让学生发现不同的表

情是哪一个部位在发生变化。

学生说不准确的地方，教师随机指出，还可让学生当场作表情动作。

学生说，教师在画好的表情上画上头发、耳朵。

如果学生回答不上来，教师提示：大家肯定都玩过橡皮泥，玩泥巴与

玩橡皮泥的方法是一样的。

提示学生在用刀子时要注意安全。

弘扬河北玉田泥塑，激发学生热爱家乡的情感。

第十六课：风凉的扇子

课时1

教学目标

知识技能1.能够选用合适的材料创造性地制作一把即实用又美

观的扇子。感受美术及生活的密切关系。

2.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实

践能力。

过程方法风凉的扇子是一节设计、制作课。方案设计包括课前欣

赏一一探究一一创新——实践四部分。学生在欣赏、自主探究创新制

作中发现美术及生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，

开阔学生的视野，锻炼学生思维，便学生创新能力得到培养提高。主

要设计了4个大的环节欣赏扇子、探究发现、创新实践、作品展示。

情感态度感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。

教学过程

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、导入新课：

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？教师这有个谜语请你猜一猜。有风

身不动，一动就生风，人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用

具。

师笑着说：你们猜的还挺快。谜底就是扇子。虽然在炎炎夏日里空调、

电扇早已深入千家方户，可是扇子为经济实用、小巧玲陇、携带方便,

仍为人们所喜爱。今天我们就一起来学习《风凉的扇子》

二、体验探究：

（一）通过课件欣赏扇子

教师今天给你们带来了各种各样的扇子，你们想不想看呀？咱们要

一边看一边想，扇子有什么特点，你最喜欢哪一件。（播放多媒体课

件）

1、我看到好多同学在观看的时候嘴里发出“啊，啊'’的惊叹声，咱

们就先欣赏到这，谁先说说你的想法？

2、教师补充介绍扇子的发展过程。

（二）介绍自己收集的扇子

教师不是叫同学们课前收集关于扇子的资料或者带来家里的扇子，就

请你们介绍给大家吧。

（三）扇子都会出现在哪些场合

教师继续介绍扇子。（师摇动手中的扇子说）：扇子为我们带来了徐徐

的清风，你还在其他什么场合看到过它的身影？

传统的相声段子里确实离不开扇子。在魔术舞台上，扇子的确是很好

的道具。扇子是夏日常用之物，给我们带来清凉外，还发展到“扇戏”、

“扇舞”、“扇语”等很多方面。在京剧、相声、魔术，各地地方戏等

也常用它做道具。除实用之外，扇面上的名家书画，扇骨上的良工镶

嵌，雕花，又是我国特有的一种艺术形式。

（四）激发学生做扇子

师：扇子则漂亮还有这么多用途，我们都非常喜欢，看完之后，我们

有什么想法吗？

师：（看到同学们跃跃欲试的样子，说）好!下面我们就分成几个大组,

你们把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么样的扇子？

师：同学们你们的想法都非常好，教师相信你们一定能做出即美观又

实用的扇子。教师这还有很多材料，一会你们可以到教师这里来选择。

师：你们喜欢什么样的扇子就做什么样的，想怎么做就怎么做。形式

多样化不要局限圆形与扇形，只要美观、实用就可以。请你做个小小

设计师，咱们比一比谁做的扇子最奇妙。

三、动手创作：（学生制作教师巡视辅导）

师：使用刀子与剪子的同学一定注意安全，不要把没用的材料随处乱

扔，要注意保护环境卫生。（边巡视边说，并时刻提醒学生养成良好

的做手工习惯）

四、作品展示

师：请各小组商量一下如何展示自己的作品，可以全体展示也可以派

代表，我们小组评出最有创意的作品，与最美观的作品。

今天看到这么多花样的扇子设计，教师大开眼界，真佩服同学们的想

象力，你们个个都是能干的没计师“

五、交流总结：

师：通过这节课的学习，你们有什么想法或感受要跟大家说说吗？

教师小结：我们中国是世界上最早使用扇子的国家，它的历史源远流

长，随着人们生活水平的提高，更多的人看重的是它的艺术性，并用

之于收藏、把玩。这一传统的JL艺品正以其独特的艺术魅力焕发着新

的活力。同学们今天做的意犹未尽，你可以回家后找找身边还有哪些

材料可以做扇子？到网上可以找一找，你还知道哪些关于扇子的有趣

的介绍。保存好扇子作品，可以送给你喜欢的人，为他们带去一份清

凉。（生纷纷猜测）生：扇子。生：想。（异口同声，兴奋）

生1:扇子大多是半圆型与圆形的。我喜欢那种半圆型的我觉得它展

开像孔雀的尾巴。

生2:我补充，扇子有的能折叠有的是固定平面的

生3:扇子上有很多美丽的图形，我喜欢那个用羽毛作出的，我觉得

摇起它一定很神气。

生4：我喜欢那个上边画着兰花的扇子，我觉得它很典雅，像电视里

的小姐拿的。

生1：教师我手里的扇子是折叠的，上面有山水画，背面是书法，上

边的字是爷爷的同学写给他的。

生2：我的扇子是可以透过去的，镂空的，还能发出阵阵香味，不信

你们闻闻。

生3：我这把扇子只有巴掌则小，非常精巧。

生1：我看过扇子舞，我最喜欢跳舞的阿姨蹲下来用扇子抖动的镜头

了。

学生想亲自制作扇子。

生1：我打用硬纸版来作团扇，用彩色纸与树叶粘贴来装饰我的扇子。

生2:我打算做折扇，用蜡笔油画棒在上边画出我喜欢的小动物。

生3:我打算用水粉来装饰，我也做团扇，两边画成小闹钟，然后挂

在墙上。

生4:我打算用剪纸的方法来装饰。

生1:我们组先来，我们组女生给大家来一段模特表演，用来展示我

们的扇子。

生1:这节课我很开心，我学会了做小扇子。

生2：现在天气已经很热了，我打算把这个小扇子给我奶奶，这样她

到外边乘凉可以随时用了。

教师出示谜语时语调一定要生动，有情趣。

（师生共同欣赏扇子作品。学生不时发出阵阵惊奇声、赞叹声。）学

生回答问题教师适当补充。（这组同学有的把扇子展开别在后背，有

的把扇子插在头上，还有的展开做各种表演动作）

第十七课：来信了

课时2

教学目标

知识技能愿意了解“书信”的及邮递等知识。

过程方法了解邮票的实用价值、艺术价值及票面结构，能够尝试

没计邮票°

情感态度通过综合性的活动，提高综合素质。

教学过程

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、谈话导入：

1、同学们刚刚过完一个快乐的假期，你们能告诉我是什么节日吗？

除了国庆节，你们还知道哪些节日呢？

2、则，在喜庆的日子里，我们总是会收到并送出许多美好的祝福，

我想知道同学们用什么方式来传递祝福的？

3、这些常用的方式都是以文字来表达我们的祝福