生物圈中的人

人教版七年级下册第四单元生物圈中人

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说教材

说提议

研课标说教材流程

说课标课程总目标内容目标编写体例编写特点内容结构教学提议评价提议课程资源开发与利用立体式整合2/29一、说课标

1.课程总目标

3/29课程总目标情感态度与价值观取得生物学基础知识；人体结构、卫生保健；生物科学技术应用；知识目标乐于探究生命奥秘，含有实事求是科学态度，一定探究精神和创新意识。（一）课程总目标能力目标正确使用试验工具和仪器；搜集利用资料信息；发展科学探究能力；利用知识处理实际问题；4/29一、说课标

2.内容目标5/29内容标准1、概述人类起源和进化。2、概述男女生殖系统结构和功效。3、描述受精过程和胚胎发育过程。4、描述青春期发育特点。养成青春期卫生保健习惯。

1、说出人体需要主要营养物质。

2、描述人体消化系统组成。3、概述食物消化和营养物质吸收过程。4、设计一份营养合理食谱。

5、关注食品安全。6、说明能量来自细胞中有机物氧化分解。

1、描述人体呼吸系统组成。

2、概述人体肺部和组织细胞处气体交换过程。

1、概述人体神经系统组成。

2、概述人体神经调整基本方式。

3、概述人体经过眼、耳等感觉器官获取信息。

4、举例说明人体激素参加生命活动调整。

内容标准

1、概述血液循环。2、描述人体血液循环系统组成。1、描述人体泌尿系统组成。

2、概述尿液形成和排出过程。

3、描述其它排泄路径。1、举例说明人对生物圈影响。

2、确定保护当地生态环境行动计划。

6/29二、说教材1、编写体例7/29编写体例章

序言及图片节章序言和图片章节小结正文练习节序言和图片拓展课外阅读等单元观察与思索资料分析与讨论调查活动演示试验试验探究活动技能训练

深入探究

课外实践

模拟探究设计确定计划

科学·技术·社会

与生物学相关职业

科学家故事

8/29二、说教材2.编写特点9/29编写特点突破传统学科体系，构建突出人与生物圈知识体系安排了系列化、多样化探究活动。重视科学方法教育重视能力培养梯度设计重视对生物学概念和原理了解，适当删减需要单纯记忆知识表达STS思想，人文精神渗透。10/29编写特点突破传统学科体系，构建突出人与生物圈知识体系安排了系列化、多样化探究活动。重视科学方法教育重视能力培养梯度设计重视对生物学概念和原理了解，适当删减需要单纯记忆知识表达STS思想，人文精神渗透。11/29二、说教材3.内容结构12/29二级主题第一章人由来

生物圈中绿色植物动物运动和行为科学探究生物体结构层次生物与环境生物生殖、发育与遗传生物多样性生物技术健康地生活一级主题课程的内容结构生物圈中人第四章人体内物质运输第三章人体呼吸第二章人体营养第七章人类活动对生物圈影响第五章人体内废物排出第六章人体生命活动调整13/29第四单元生物圈中人人体营养食物中营养物质消化和吸收关注合理营养与食品安全人体内物质运输

血管血液

心脏输血与血型人体生命活动调整人体对外界环境感知神经系统组成神经调整基本方式激素调整人体呼吸呼吸道对空气处理

发生在肺

内气体交换人体内废物排出尿形成和排出单元知识体系人类活动对环境影响分析人类活动破坏生态环境实例探究环境污染对生物影响确定保护生态环境计划人由来人类起源和发展人生殖青春期14/29二、说教材4.立体式整合15/29七年级上册第二单元细胞结构，动物组织、器官形成为七年级下册人体结构，八大系统组成做了铺垫。纵向整合立体式整合八年级下册七年级上册七年级下册八年级上册七年级下册，人类活动对生物圈影响一章说明人类活动影响和改变着生物圈。这为八年级上册认识生物多样性和保护生物多样性做了铺垫。人生长发育和生理活动都依赖于生物圈环境和资源。从整个生物圈来看生命总是在不停延续和发展着，经过生殖和发育遗传和变异，并与环境改变相互作用，这么七年级下册和八年级下册有机结合起来。16/29整合生物圈中其它生物生物圈中人生物圈中绿色植物生物和细胞生物和生物圈立体式整合生命延续和发展健康生活生物技术生物圈中绿色植物生物和细胞生物多样性及其保护这是从微观到宏观层次、循序渐进知识点来安排，七年级上册学习是为后面内容打基础。第四单元安排了《生物圈中人》。另外，将《生物圈中人》安排在七年级下册，有利于适时地对青少年进行青春期教育，有利于突出人与生物圈关系。更加好地表达课程标准突出人与自然友好发展要求。生物圈中还生活着其它生物。所以，第五单元安排了《生物圈中其它生物》经过前五个单元学习，学生对生物界概貌有了较全方面了解，对生物各个类群也有了许多感性认识，在此基础上安排第六单元《生物多样性及其保护》含有承上启下作用。生物多样性是怎样形成呢？是长久进化结果。而生物进化实质上是生物遗传、变异特征与环境选择相互作用过程。这些内容安排在第七单元《生物圈中生命延续和发展》。让学生学会健康地生活，是义务教育主要目标之一，所以教材将“健康地生活”单独列为第八单元。17/29第一章人由来第二章人体营养第五章人体内废物排出第六章人体生命活动调整第三章人体呼吸第七章人类活动对生物圈影响生物圈中人营养物质氧气逻辑联络细胞章与章人与生物圈为根本第四章人体内物质运输18/29食物中营养物质消化和吸收关注合理营养与食品安全人体营养被细胞利用人健康逻辑联络节与节环境联络影响人与生物圈不可分割？怎样才能被利用19/29三、说提议1.教学提议20/29教学遵照一定规律、遵照一定模式、步骤明细、高效充分利用实物、模型、标本、录像等直观教具激发学生兴趣深入开展探究性学习注意学科间知识联络与渗透重视知识梳理，建构知识体系。作业形式灵活多样问题导学侧重能力课堂活动以学生为中心、课堂指导以老师为中心、知识载入以教材为中心。教学建议21/29讲课教学模式：五环三步一中心提出问题处理问题

拓展创新巩固应用归纳概括自主学习合作学习教师点拨学生回顾本课内容进行课堂小结精选课堂练习，验证学生学习情况让学生把本课所学知识融会贯通，处理下节课问题。以问题为中心我提议由学生阅读教材提出问题由老师直接提出问题22/29三、说提议2.评价提议23/29

评价提议

关注学生情感态度与价值观采取各种评价方式

教师评价，学生自评，学生之间互评相结合重视对学生探究能力评价重视检测学生知识目标达成24/29三、说提议3.课程资源开发和利用25/29网络生活教材查阅资料食物营养义务献血煤气中毒静脉输液课程资源开发与利用课外实践科学家故事图书馆26/2