教师个人网络研修计划

通用教师个人网络研修计划20xx年远程培训网络个人学习研修计划

有幸参加了这次远程培训研修，为促进自身专业不断成长，结合自己的实际和自身发展要求，特制订个人网络学习研修计划如下：

一、研修目标

1、通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。认真学习专家组的各种视频讲座，参与互动讨论，积极撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和教学艺术。

2、通过网上学习，学以致用，把所学的内容用于实际教育教学中去，积极开展教育教学研究工作，充分发挥研修平台的互动交流作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。

3、通过网络学习，进一步优化自己的课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

4、让网络研修培训学习与新的教育理念和修订版学科课程标准相结合，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。

5、通过远程网络平台的交流与分享，教师自身差异学

1

习、合作学习体验、反思、超越，增强自我的学习意识和促进学生学习的能力.

二、网络研修要求

我要通过这次远程网络研修平台为基础，严格要求自己，扎实学习，做好笔记，同时以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口，促进教育教学观念的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们成为师德高尚、业务精湛，能促进学生全面发展的优秀教师。

三、研修内容

积极以专家组的精彩案例及相关要求为主要研修内容，扎实学习，分步推进，努力完成各学时内容，认真读帖、发帖、回帖。

总之，我将通过此次远程网络研修，进一步提高自身常规教学能力和教学研究水平，积极推进新课程的实施，充分发挥自身的专业引领作用，继续推进学校校本研修工作的有效开展，促进自我专业成长。

20xx年3月

2

第二篇：运用个人空间网络开展教师网络研修的实践探索154300字

信息技术教育与研究

运用个人空间网络开展教师网络研修的实践探索

郭连兵１．贾绍君：

（１．临江市教师进修学校。吉林临江１３４６００；２．临江市外国语学校，吉林临江１３４６００）

摘要：教师网络研修是以互联网为载体进行的研修活动。是教师专业研修的新方式，主要从法律协议、技术规范、研修主题三个方面进行操作。教师在网络学习环境下实现转变学习方式．自主学习、合作学习、探究学习。在知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观三大领域得到提升，教师得到专业发展。

关键词：教师网络研修个人空间博客

个人空间网络作为网络学习交流的空间．体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念。达到了动态交流学习的目标。网络研修是教师专业研修的新方式．在建构主义学习理论的支撑下能进一步提升自我发展的后力．在教师专业化发展上具有积极的作用．必将推进我省的教师教育信息化进程，这是一项具有前瞻性、战略性的工作。所以，网络研修活动，是我们每位中小学教师专业发展、个人成长中一个新的、必然的历程。基于上述观点．为推进吉林省教师教育信息化发展．我们以个人空间网络为载体开展教师网络研修实践研究．对中小学教师的信息化能力进行了培养．现将教师网络研修的实践探索及其成果向同仁予以展示，与大家商榷，请专家予以指正．

发情感以达到教师专业发展的目标．这也正是吉林省教育社区网站提出“精彩你的空间，快乐你的人生：专业引领，经验分享，反思提高”理念的体现。“共建共享”的管理模式其优势体现出人力资源的整合．在各个方面都能彰显出集体的智慧。实现自我价值；同时．也为各地教育部门、各中小学校开展网络研修培养出一批优秀的专业人才。

二、开展教师网络研修的理论依据

吉林省教育社区为教师自主研修提供了强有力的物质基础．在建构主义学习理论的支撑下，把自主学习、探究学习、合作学习方式运用于网络学习之中。通过学习者主动建构的过程在钮识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面得到发展．个人空间的学习方式尊重学习者的个性．更适合个性化学习。同时，合作学习在网络上得到了充分体现．就某一个问题。教师可以进行在线评论、留言、发表日志等信息，对学习者起到了促进的作用。参与网络研修学习的群体共同完成了对所学知识的社会性建构，体现了学习的社会性。吉林省教育社区网站已经初具规模．给教师提供了一个接受全新教育的机会和平台．打破了一般的网络学习所处于“接收一储存一筛选一应用”这样一个简单流程模式．在这种交互网络环境下实现建构主义理论所主张的学习理念，整合了信息技术与学科课程，教师既有写信息、发布信息的过程．又有读取他人信息与他人交流学习的过程，这一过程的实现．就包含了在技术支撑下学科内容的传播与交流，这是其他网络所不能比拟的优势。建构主义认为，每个人的知识都不是固定不变的。它们处在不断的发展、扩展之中．而且在不同情境中。知识需要重新建构。学习是学习者主动地建构自己知识经验的过程。即通过新经验与原有知识经验的相互作用。来充实、丰富和改造自己的知识经验。教师的专业发展过程不能是一种外在的灌输式培训或者强制性制度要求。教师是主动学习的个体。是成长过程中的人。

一、开展教师网络研修的物质基础

为实施教师网络研修工程．吉林省教育厅师范处、吉林省教育信息中心在２００７年３月２２日创建了“吉林省教师博客”（ｈｔｔｐ：／／ｂｌｏｇ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．Ｃ＇ｌｑ），经过近两年的运行．为适应教师教育信息化发展的需要和网络技术的发展需要．于２００９年２月２日重新架设了新网站“吉林省教育社区”（ｈｔｔｐ：／／ｃｌｕｂ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／），这是吉林省最大的教育社区门户网站，将资讯、日志、图片、影音、书签、文件、圈子、专题、影视等模块与论坛聚合为一个空间，为教师提供了操作简单、功能强大、空间整合的交流平台。

为了使吉林省教育社区门户网站在一个科学、规范、安全、专业的环境中运行．网站采取了“共建共享”的管理模式。“共建”就是以吉林省教育信息中心为核心技术力量创建网站．吉林省教育厅师范教育处和吉林省中小学幼儿教师培训中心（吉林省教育学院继续教育办公室）给予政策导向与业务指导，在全省教师范围内选拔信息员，组建“吉林省教育信息网信息员办公室”．开展技术支持与研修指导工作。“共享”就是全省教师都能享受到吉林省教育社区门户网站资源．参加网络研修、交流学习、抒

３４８中国教育信息化

信息技术教育≮研究

需要不断地建构自己的知识结构．教师专业化发展实质是教师专业素质不断建构的过程．个人空间这种全新的学习方式恰好满足了教师这种新的学习需要。

教师作为社会人。有展示自己的潜在意识．个人空间迎合了这一教师需要。我的空间我做主．教师可以在个人空间以法律、道德为准线抒发自己的情感，在教师网络群体中展示自已的个性风采．让教师的聪明才智碍到充分的发挥。人本主义心理学家马斯洛认为：人的成长源于个体自我实现的需要。自我实现的需要是人格形成、发展，成熟的驱动力。所谓自我实现的需要，就是“人对于自我发挥和完成的欲望．也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”。正是由于人有了自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。个人空间为自我实现提供了薪的实现方式．形成了教师专业化发展的新动力．教师的专业发展不仅仅可以使自己胜任本职工作．还可以在网络上得到最大限度的发展．获得事业的进步、价值的实现、他人的赞许和尊重，获得认同感和满足感．超越自我。实现教师价值。

基于多元智能理论．我们看到，教师作为个体，有相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的８种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能．教师的专业化发展过程就是发展教师不同领域的智能。在网络研修过程中，教师作为教授者，发布教学案例、教学反思、教学课件、科研课题、教学图片与动画、教学音频视频文

件等多媒体信息，可以进行答疑、辅导等教学活动．对学

习者的作业进行批改并给予必要的指正和评价．发起并参与学习者之间的讨论等等。教师作为学习者．可以实现主动性、反思性、协作性和开放性的学习，从这里获取其他发布者的相关教育信息．向其他人提出疑问．参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论，进行合作学习。这一切活动．通过网络这个特定的工具，语言文字、活

动节奏、数理逻辑、认知网络空间与现实空间及其关系、操作技能、教育反思、技术与知识交流、对网页信息的观

察与判断等等．多种智能都得到了充分的发展。

数字化学习是信息技术与课程整合的核心．信息化

是当今世界经济和社会发展的大趋势．以多媒体和网络

技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限．为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰

会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势。我国已经确定

在中小学普及信息技术教育．加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合”是我国面向２ｌ世纪基础

教育教学改革的新视点．是与传统的学科教学有着密切联系和继承性．又具有一定相对独立性特点的新型教学类型．对它的研究与实施不仅对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义．而且对教师转变学习方式。创新教学方式也具有现实的指导意义。网络研修弥补了教师在信息技术与课程整合上一个重大的空白。

社会心理学研究表明。个人的思想、感情和行为，如人际知觉、人际吸引、社会促进和社会抑制、顺从等受他人和群体制约．人的群体具有凝聚力、社会心理气氛、群体决策等。网络是一个虚拟社会．网络群体有他特有的准则．参与网络交流的人是实在的．网络的人气也是现实中的人气的一种映射．引进社会心理学理论研究成果能更好地吸引更多的教师参与到网络研修这一行动。

兰、开展教师网络研修的基本流程

教师的网络研修是以互联网为载体而进行的研修活动。主要从法律协议、技术规范、研修主题三个方面进行操作。教师在全新的网络学习环境下转变学习方式．做到自主学习、合作学习、探究学习；教师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大领域得到提升。

网络研修问题的提出已经有很长时间了．目前尚没有达成一致。在实践中，我们不是从网络研修概念出发，而是在具体的网络研修操作流程中．从大量普遍的殊相中抽象出网络研修概念、理论、体系，这正是哲学方法论所倡导的。所以。我们不要急于定义网络研修的概念。而要在实践操作中抽象、提炼出有关网络研修的概念等一系列理论上的问题。

１．网络研修要基于的具体网络

这一点．我们有些做网络研修或网络教研的工作者没有认真思考，把整个互联网都作为网络研修的基础．这个想法从整个网络上来看是正确的．因为我们所有的网络活动都是基于互联网开展工作的。但我们进行网络研修必须从一个基础的网站原点出发．在网络上进行相关的网络活动。吉林省教育社区门户网站（ｈｔｔｐ：／／ｃｌｕｂ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／）就是一个适合教师进行网络研修的专业网站。

２．网络研修要明确基于网络的架设特点与体系

吉林省教育社区（ｈｔｔｐ：／／ｃｌｕｂ．ｊｌｅｄｕ．ｇｏｖ．ｃｎ／）将资讯、日志、图片、影音、书签、文件、圈子、专题、影视等模块，与论坛聚合为一个空间，个人空间与论坛互相读取主题资源．交互更自由更随意，管理个人空间更轻松。网站实施共建

ａｈｉｎａＥａｕｃａｌｉｏｆｌＩｔ－？ｔｏ

３４９

信息技术教育与研究

共享的管理方式，从网络服务、技术管理、研修指导等方面都有专业人员给以支持，是教师首选的网络研修平台。

３．网络研修的技术规划

网络研修是基于交互网站的网络活动．交互网络要授权给个人空间一定的权限．个人空闯的后台管理控制网络研修实施．这一技术规范目前还是制约着网络研修的程度。虽然有人说个人空间管理是零技术．但要真正实施起来还需要给予技术指导和网络研修内容框架策划指导。就个人空间来说，以日志模块为例，在日志分类上就要有学科教学研究与学科研修的特点，一般来说，要有教学设计（教案）、教学反思、教学案例、教育论文、科研课题等。一定的研修群体要有一个统一规划。这个研修群体要把相关的研修成果布在一个页面上以便于大家交流学习，这就需要建立个人空间的圈子（群组），群体的所有入员都加入这个圈子（群组），把相关的日志在发布时推送到这个圈子（群组）。

４．网络研修的内容设计

网络研修要有内容做载体进行．这个内容就是我们上述规划类别中的内容，如日志、图片、影音、文件、论坛主题等信息．内容设计要根据学科知识体系、学科教学方式特点来进行策划，包括写作水平、表述技能，从语言文字、逻辑、方法论、学科知识、审美、技术等多方面综合起来构思，最终通过键盘把内容敲定在网页上。

５．研修圈子的规划设置

吉林省教育社区网站根据全省中小学教师研修群体的需要．规划设置了农村学校、院校群组、临江教育、学科群组、地区群组、专业群组、教育科研、全省圈子、学生群组。对开展区域网络研修的开设特称圈子分类。如临江教育。加强对圈子的管理．对加入圈子的用户要加强管理，对相关的问题可以集中到某一类的圈子中交流学习。

６．论坛交流的板块曼ＩＪ分

在常规建立论坛板块的基础上．建立区域研修论坛板块．如双辽教育板块、洮南教育板块、通化信息技术板

块、临江市信息技术教研（吉林省教育资源库试点）板块．

突出特色网络研修。

７．建立通讯平台体系

借助腾讯网站的即时通讯ＱＱ软件．全面建立吉林省教师网络研修通讯平台体系．建立了９个吉林省教育社区ＱＱ群，其中有教育社区管理ＱＱ群；结合教师教育培训工作，建立了７个吉林省中小学幼儿园骨干教师ＱＱ群；结合个省信息技术教师培训工作。建立４个吉林省携手助学ＱＱ群和２个吉林省教育技术能力建设ＱＱ

３５０中＿麓育信矗化

群；建立吉林省语言文字工作ＱＱ群。各地、各校建立了相应的ＯＯ群，以此配合教师开展网络研修活动进行在线动态技术指导与经验交流。

８．开发网络研修技术教程

网络研修的最大障碍在于多数教师的技术能力还存在一定问题，解决这一问题的方式有三：一是现场培训：二是应用ＱＱ软件在线培训指导：三是开发编写技术教程发布在网站上。网络研修技术教程要基于具体的网站进行编制．我们在吉林省教育社区网站的资讯模块中开设了网站教程栏目．把教师在网络研修过程中形成的教程规捌到这个栏目中，已经编制了《创建吉林省教育社区空间图解教程》、《在个人空间发布日志图解教程》、《制作我的个人文集》、《如何解教育决社区个人空间出现的问题》、《添加空白模块代码深入ＤＩＹ我的空间》、《编辑修改我的风格主题源代码实例》、《在吉林省教育社区发信息注意事项》、《社区即时聊天窗口使用方法》、《基于吉林省教育社区门户网站建立和规划个人空间的工作流程》等２９篇技术教程。

四、开展教师网络研修的专业成果

目前在吉林省教育社区门户网站上已经建立了５７００多个人空间。１８０个圈子ｆ群组），发布日志、图片、影音、书签等信息３９０００多篇，推出１２６名空间之星，培养了一批技术构成高、专业特色强、整合学科广、文学艺术精、生活品味浓、信息素养好的教师个人空间经典．引起了国内外网络用户的关注。国内多家网站通过搜索引擎采用教师个人空间日志．吉林省教育信息网、吉林省教师教育网和吉林语言文字网已经采用了１００多篇个人空间日志。通过中国教育网、中科院、北京师范大学、北京大学、东北师范大学、中国教育科研网、港澳台地区、欧美等国外主机访问吉林省教育社区的人数不断增加．

１．基于教育社区网开展科研工作

临江市教师进修学校申报了《利用博客开发信息技术资源的策略研究》课题，列为吉林省教育学院重点课题，以课题研究方法促进教师网络研修ｔ作．于２００８年指导学生建立个人空间促进师生共同发展的成功案傍ｊ是通榆县实验小学创建的“七色光学生博客群组”．有２００名学生有组织地建立了个人空间。进行了《利用网络资源．开展网络作文的可行性研究》课题实验工作。由正确引导小学生上网的最初想法．经过可行性论证。形成了课题研究．通过一年的实验研究．将信息技术与语文课程整合起来．在小学生中开展了建立个人空间活动．通过了吉

５月１２日通过了吉林省教育学院重点课题鉴定。

信息技术教育与研究

林省教育学会的鉴定验收。结合课题研究，开发了《网络作文之博客教程》和《网络作文之师生博客路》校本教材。网络研修是教师学习方式的转变．那么将这一学习方式

洁白的哈达。”临江市一中刘振堂记述了管理学校、指导高考、高中物理教学的下作印记。长春汽车产业开发区十二校教师毛鸿娟以撰写教育反思和教学设计引人注目。

６．农村教师网络研修积极性空前高涨

吉林省教育社区网站特别受到农村教师喜欢。他们克服了计算机网络设备落后的困难．积极参加到网络研修行动之中．特别注重撰写与教育工作、生活紧密相连的教学案例、教学反思、教育论文等原创作品。自主研修能直接让学生学会掌握．奠定终身学习的基础。必将使学生

终身受益。

２．开展区域教师网络研修活动

临江市教师进修学校积极策划网络研修工作．于２００７年７月下发了《关于开展教师信息化学习与校本研修整合的通知》，在教师中广泛开展网络研修活动。全市有１３００多名教师建立了个人空间，占教师总数的７０％。结合教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目．开展了《学生学习》、《教师成长》、《课堂教学》专题网络学习活动．发布研修日志１６０００多篇．确实提高了中小学教师网络研修能力和教师专业水平。

３．制作专题模块推动教师专业研修

结合全省正在进行的“教育部班主任远程培训”项目．我们在教育社区网站上倡议发布了《全省中小学班主

任远程自主学习方案》。聚合了班主任培训资源，制作《班

主任远程自主学习专题》网页，开展班主任远程培训。同时制作了《班级建设与管理》专题网页，发布班主任学习时发布的教育反思、日志论文，在教育论坛上设置了《班级建设与管理专题投稿专贴》征集有关稿件。与各地教育部门合力推动提高班主任的专业索质与能力。

４．进行试点实验建立教育资源库

随着教师个人空间发展质量的逐渐提高．要科学规划引领教师做好，使个人空间内容系统化、科学化。基于

这种想法．架设了教育资源库研修体系，组建吉林省教育资源库试点——临江市信息技术课教研圈子、双辽市中

小学校长博客群。信息技术教师要在圈子（博客群）上发布有教育教学价值的专业信息．形成了具有信息技术专业特点、具有中小学校教育管理特征、以课题研究为引领为特质的专业交流圈子（博客群）。根据相关群体的个人空间发展动态，开设了《信息技术课程教研》专题和《原创课件》专题，建立教学资源库。让全省教师共享教育资源。

５．形成了教师自主开展网络研修氛围

长春市十一高中教师姜学凤赴四』｜｜省黑水县支教．千山万水地找到吉林省教师博客．发回灾区学校生活感受。２００８年教师节之际，他在个人空间中写道：“来到四川灾区支教．必然要经历这个特别的教师节。今天学生对我的祝福方式让我感到很是难忘。刚好是来四川两个月，距离大地震发生四个月，有特别的意义。我是注定要在这

一生中永远难忘在黑水度过的时光．学生们给我献上了

力非常强．临江市蚂蚁河乡小湖小学张勇涛以他热爱生活、热爱学生、热爱教育的笔触记录着他从事农村教育的艰辛和欢乐。长春市双阳区１６４中教师孙丽辉的日志与教育工作相整合．桦甸市桦南小学教师张晓红用细腻的手法谱写她的教育生活。扶余县教师刘平平、周莹莹和李玉波的日志．以及长岭县教师赵立哲日志反映了农村教师积极参加网络研修的强大势头．实践着“充实了自己．快乐着他人”的价值理念．

五、对教师网络研修的前景展望

我们的教育信息化建设要使教师在网络研修上做｝Ｈ新突破，以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据．以吉林省教育社区门户网站为网络基地。在教师信息化学习方式上以建立个人空间为学习原点．在这个原点上．教师可以从计算机操作技术、学科教学设计、信息技术与学科教学整合、信息素养等方面得到发展，辐射到意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面．在获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力上得到全面提高．通过网络交流学习．能够正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息网络技术．培养教师良好的信息素养。把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段．为适应信息化学习、工作和生活打下必要的基础。

目前我省中小学教师正在一个高效、整合的信息资

源网络平台——吉林省教育社区门户网站上开展网络研

修活动．网站要开发音频和视频功能．进行可视化网络交流．这种整合的网络平台管理方式是以吉林省教育信息中心为管理核心、以选拔聘任信息管理员为补充的双层管理机制，在各地区、各部门、各学校要拥有一批核心骨干力量为教师网络研修服务．需要相关政策以激励广大中小学教师运用信息网络技术提高教师专业化水平．增强教师可持续发展的活力．把我省教师教育信息化工作推向新台阶。

吉林省教育社区门户网站．打造个性空间。糖彩教

师人生！让我们携起手来，共同建设美好的教师专业发展

精神家园！

ａｈＩｎａ

ＥＡ圮蜘Ｉｎｔｏ

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运用个人空间网络开展教师网络研修的实践探索

作者：

作者单位：郭连兵，贾绍君郭连兵(临江市教师进修学校,吉林临江134600)，贾绍君(临江市外国语学校,吉林临江

134600)

本文链接：/Conference_7279807.aspx

/p-180030415.html/p-180029803.html/p-180029331.html/p-180028912.html/p-180028498.html/p-180028191.html/p-180026632.html/p-180025193.html/p-180024692.html/p-180024398.html/p-180024068.html/p-180023922.html/p-180023624.html/p-180023266.html/p-180022692.html/p-180022176.html/p-180022017.html/p-180021854.html/p-180021709.html/p-180021435.html/p-180021348.html/p-180020840.html/p-180020685.html/p-180020567.html/p-180020364.html/p-180020158.html/p-180019978.html/p-180019785.html/p-180019630.html/p-180019342.html/p-180019079.html/p-180018930.html/p-180018676.html/p-180018435.html/p-180017988.html/p-180017808.html/p-180017500.html/p-180017149.html/p-180016902.html/p-180016601.html/p-180016429.html/p-180015648.html/p-180015413.html/p-180015249.html

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