体现学科核心素养的教学设计

体现学科核心素养的教学设计一、学科核心素养概述学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。不同学科有着各自独特的核心素养体系，例如数学学科核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析；语文学科核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。在教学设计中融入学科核心素养，有助于引导学生在学习知识的同时，全面提升综合素养，为其未来的发展奠定坚实基础。二、教学设计案例（一）课程名称高中语文《林黛玉进贾府》（二）教材分析《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书的序幕之一，通过林黛玉的视角，介绍了贾府的主要人物和环境，为全书情节的展开做了铺垫。文章人物众多，关系复杂，语言优美且富有个性，是培养学生语言建构与运用、文化传承与理解等语文核心素养的经典文本。（三）学情分析授课对象为高一年级学生，他们已经具备了一定的语文基础，但对于古典文学作品的理解仍有一定难度。在学习本文时，学生需要掌握文中众多人物的性格特点和复杂关系，理解作者通过人物描写所展现的封建社会的种种现象，这对他们的阅读理解能力和思维深度提出了较高要求。（四）教学目标1.语言建构与运用积累文中的生字词，理解重要的文言实词、虚词和句式。体会作者细腻、生动、个性化的语言描写，学习通过语言塑造人物形象的方法。2.思维发展与提升梳理文章的情节结构，分析人物之间的关系，培养逻辑思维能力。深入理解小说中环境描写的作用，提升对文学作品的分析和鉴赏能力。3.审美鉴赏与创造欣赏小说中精彩的人物描写，感受古典文学的语言美和人物形象美。引导学生对封建社会的等级观念、家族兴衰等主题进行思考，培养审美情趣和批判性思维。4.文化传承与理解了解《红楼梦》的文学价值和文化内涵，体会中国古典小说的艺术魅力。感受封建社会的礼教制度和人际关系，增强对传统文化的理解和传承意识。（五）教学重难点1.教学重点分析小说中主要人物的性格特点和形象塑造方法。理解环境描写对表现主题、烘托人物的作用。2.教学难点体会小说所蕴含的深刻文化内涵和社会意义。引导学生突破对古典文学的阅读障碍，深入理解文本。（六）教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和情感基调。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、讨论，深入理解文本内容。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和思维碰撞。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受小说中的人物和环境。（七）教学过程1.导入新课（5分钟）播放电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的精彩片段，营造氛围，引发学生兴趣。提问：同学们，刚才我们看到的是电视剧《红楼梦》中林黛玉进贾府的场景，那原著中是如何描写这一情节的呢？今天就让我们一起走进课文《林黛玉进贾府》。2.初读课文，整体感知（10分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感知文章内容。思考并回答问题：文章围绕林黛玉进贾府写了哪些内容？可以分为几个部分？明确：文章围绕林黛玉进贾府，依次写了林黛玉初进贾府的行踪、拜见贾母与众人、初见宝玉等内容。可分为三个部分：第一部分（第1段），林黛玉进贾府的缘由；第二部分（第214段），林黛玉初进贾府的所见所闻；第三部分（第1519段），林黛玉与宝玉的初次见面。3.研读文本，分析人物形象（20分钟）小组合作探究：选择文中自己感兴趣的人物，分析其性格特点和形象塑造方法。以林黛玉为例，引导学生从语言、动作、神态等描写角度进行分析。语言描写："只刚念了《四书》。""不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。"通过回答贾母的询问，展现出林黛玉的谨慎、知礼。动作描写："黛玉便知这方是正经正内室，一条大甬路，直接出大门的。进入堂屋中，抬头迎面先看见一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是'荣禧堂'，后有一行小字：'某年月日，书赐荣国公贾源'，又有'万几宸翰之宝'。大紫檀雕螭案上，设着三尺来高青绿古铜鼎，悬着待漏随朝墨龙大画，一边是金蜼彝，一边是玻璃盒。地下两溜十六张楠木交椅，又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞。下面一行小字，道是：'同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书'。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。"这段对荣禧堂的环境描写以及林黛玉的行动描写，不仅展现了贾府的豪华富贵，也体现了林黛玉的细心、观察力强以及对贾府规矩的敬畏。学生分组展示讨论成果，教师适时引导、点评和补充。4.分析环境描写，体会其作用（15分钟）找出文中描写贾府环境的语句，如对贾府外观、布局、室内陈设等的描写。思考并讨论：这些环境描写有什么作用？明确：渲染气氛：如对贾府大门、仪门、荣禧堂等的描写，渲染了贾府的豪华富贵、威严庄重的气氛。烘托人物：通过环境描写烘托出人物的身份、地位和性格。例如，王熙凤出场时的环境描写，衬托出她的泼辣、精明和在贾府中的特殊地位。推动情节：贾府的环境是人物活动的舞台，环境描写为情节的发展提供了背景和依据，推动了情节的发展。揭示主题：贾府的奢华与衰败暗示了封建社会的兴衰，揭示了小说的主题。5.深入探究，体会文化内涵（10分钟）引导学生思考：《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，它蕴含了哪些丰富的文化内涵？小组讨论后，派代表发言。教师总结：家族文化：小说展现了贾府这个封建大家族的复杂人际关系、等级制度和家族兴衰，反映了中国传统家族文化的特点。礼教文化：通过人物的言行举止、礼仪规范等描写，体现了封建社会严格的礼教制度，如男女有别、长幼有序等。诗词文化：文中穿插了众多诗词，这些诗词不仅丰富了文章的内涵，也展示了人物的才情和性格，体现了中国古代诗词文化的魅力。6.课堂小结（5分钟）回顾本节课的主要内容，总结林黛玉进贾府这一情节中人物形象、环境描写以及文化内涵的分析要点。强调《红楼梦》的文学价值和文化意义，鼓励学生课后继续阅读原著，深入体会其中的奥秘。7.布置作业（5分钟）选择文中自己最喜欢的一个人物，写一篇500字左右的人物赏析短文，要求结合具体的描写语句分析人物性格。阅读《红楼梦》中林黛玉进贾府后的相关章节，思考林黛玉在贾府的生活对她性格发展的影响。（八）教学反思通过本节课的教学，学生在语言建构与运用方面积累了一定的字词和语言描写方法，思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养也得到了较好的培养。在教学过程中，采用多种教学方法激发了学生的学习兴趣，小组合作探究法让学生积极参与到课堂讨论中来，培养了他们的合作能力和思维能力。但在教学中也发现，部分学生对古典文学的理解仍存在一定困难，在今后的教学中还需加强对古典文学阅读方法的指导，帮助学生更好地理解和欣赏经典作品。同时，可以进一步拓展教学资源，如推荐相关的学术研究文章或影视评论，引导学生从不同角度深入理解《红楼梦》这部伟大的作品。三、总结学科核心素养的教学设计是当前教育教学改革的重要方向。在教学设计过程中，教师要深入理解学科核心素养的内涵，结合教材内容和学生实际情况，制定合理的教学目标，